班主任：校园内的“百变星君”

王彩萍

高中阶段学生的认知结构和能力正在逐步成型，但是仍然处在思想道德品质的培养发展阶段。作为班主任，就需要在学校和班级这个小舞台上扮演好各种角色，做校园内的“百变星君”，通过组织开展各种班级活动，帮助高中生形成正确的价值观，进而助其在良好的思想道德水平支撑下，实现更加理想的成长与发展。

“五育”强调了学生德智体美劳发展的5个维度。其中，智育提供智力支持，体育锻炼身体素质，美育塑造精神涵养，劳育发挥实践效能，而德育贯穿于“五育”的各个部分。它们之间不是孤立的，也没有高低层次之分，并且要融入到学生成长的全过程中。

首先，班主任在班级管理的过程中需要基于“五育”融合理念构建育人框架，既要关注学生基础素养的落实，又要着力引导学生具备职业素养。其次，班级管理要关注学生的身心发展特点和需求，创设教育契机，激发学生的好奇心和求知欲，如通过对话、宣讲等形式开展好班会的主题教育、课余的体育竞技、社区帮扶活动、烈士陵园祭扫等，帮助学生从单一的知识学习走向融合的素质养成。再次，班级管理要将数字科技、社会转型、国际关系等方面的挑战和压力与学生的发展紧密相连，以多元化和动态化的教学，“线上观看+线下活动”相结合，以“五育”融合为抓手，将学生培养成拥有社会公德、学习能力、审美情趣、一技之长、健康身体的全面发展型人才，助推他们实现自我价值。

高中学生面对高考压力，往往会出现情绪波动过大、逆反心理严重等情况。他们精力充沛、朝气蓬勃、对生活充满向往，但是又往往因社会经验欠缺导致对困难认识不足，极易产生挫折感。因此高中生是出现心理障碍和心理疾病的高危人群。

记得是在2016年，我的班里有名女生出现幻听现象，经心理检查，她当时竟然已经达到重度抑郁的状态，需要药物干预。我的内心隐隐作痛，暗自下定决心，要尽我所能帮助她。我首先详细了解了她的家庭情况。原来她9岁的时候妈妈就去世了，家里只有爸爸和哥哥，到了青春期家里没有女性长辈的陪伴与倾听，内心的苦闷无法排解。于是我告诉她，不管学习还是生活，只要遇到烦恼都可以来告诉老师，并且鼓励她积极配合医生进行专业治疗。后来，我专门为她准备了一个小小的笔记本，让她将遇到的问题写下来，我空闲时进行回复。同时鼓励她参与班级活动，让她从中体验成功和愉快。在医生的治疗和班级氛围的感化下，她的状态逐步好了起来。去年她大学毕业拿到硕士录取通知书后，给我发来微信说道：“老师，高中时的我像是一只困兽，很灰暗也很无力，而您是我那时黑暗中的光……”

作为高中阶段的班主任，要引导学生既有“初生牛犊”的拼劲儿，也要客观理智分析自己，保持中等期望水平。同时要进行正确的挫折教育，培养其积极乐观的人生观。我担任毕业班班主任时发现，随着周测月考次数的增多，不少学生会出现思想的波动，认为学习用功无用，产生自暴自弃的心态。于是，我利用问卷调查、座谈记录、与家长网络交互等形式开展班级科任教师学情分析会，针对学生的实际需求和感受召开“如何调理自己的心态”“高三就只等于学习？”“高三还需要不需要集体？”等系列主题班会，有效缓解学生的身心压力。

总之，班主任要从学生心理实际出发，设计和组织开展心理健康教育，让有心理问题的学生顺利走出心理阴霾。所谓“亲其师而信其道”，学生一旦对老师充满信任，自然会展开心灵对话，为教师心理辅助创造良好条件。

班主任要走向专业化，必须具有一定的教育科研能力，并积极参加各级各类的教育科研活动。教育科研的课题存在于每天的教学中，需要我们善于捕捉、确定有价值的研究主题，采用调查研究、行动研究、实验研究等方法，实时观察、收集和记录资料，整理材料、分析材料，得出研究结论、撰写报告。高中阶段课时紧、任务重，如何协调好各科的作业量和作业类别成为班主任研究的重要课题。

以数学作业为例。教师根据学生层次差异及发展需求不同设计不同的作业，基础类习题全班大多数学生可以顺利完成；扩展类习题拓宽数学思路，提高学习技能，让中等生在最近发展区获得成功的喜悦，并为学生创造思维的发展提供了广阔的空间；预习练习题帮助待优生找疑难，为新课质疑做准备；特长类习题可以鼓励已确定发展方向的尖子生自主选择，引导学生采用自主探究、合作交流、查询资料再探究等多种学习方式真正落实核心素养。

教师通过观察学生完成作业的状态、精神面貌、学习兴趣、课堂参与度、学习成绩等，对结果进行科学描述、评价与解释；同时对学校的教学变化进行总结，分析现象和原因，从而加快影响学生学习效果的研究进程，获得更多的教育教学思考，反思修正存在的问题，为下一轮研究找到新突破口或需验证的内容与新问题。

如今的高中生从高一开始就直面各种各样的选择，选科目、选课程、选学程、选考试时间，今后还面临选专业、选大学。因此，在高中教育过程中，生涯规划指导教育是非常重要的内容。班主任在日常班级管理过程中要注重对学生进行宣传和引导，通过设计主题班会，引领学生进行生涯规划，主要包括认识自我、环境探索、确立目标、制定规划、实践行动、评估反思。

比如，通过“我是谁”“优点风暴”“探索你的性格密码”等班会主题，让学生对自己的兴趣、能力、价值观和性格产生认知。通过“生活中的改变”“不同年代的热门职业”等环境探索，对教育资源、职业及社会需求进行分析，明确自身与教育资源的关系，充分利用学校、家庭及社会环境促进自我发展。通过班会主题“有关工作的一分钟联想”“父母工作的一天”、对缉毒英雄的采访、观看病人对医生的评价以及医生技能水平的调查等，引导学生对不同的職业加以了解，积极探索职业世界，做出生涯决策，确立自己的职业目标，同时根据这个长远目标分解出中期目标和短期目标。根据阶段性目标，制定切实可行的生涯规划。高中生生涯规划的核心在于行动，要学会时间管理、高效学习，在学业成绩良好的基础上提高自己的综合素质。班级定期召开社会实践心得交流会，引导学生根据发展的需要进行反馈、调整，修正个人生涯发展目标，最终修订班级的学年目标。这一过程有利于班级成员变被动执行为主动执行，将职业生涯规划指导隐形化，以逐步实现生涯目标。

教育培养和造就社会所需要的合格人才，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，营造出人才成长的最佳生态区，促进人才健康和谐成长。我将在这个具有挑战性的工作岗位上积极思考，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，探索班级管理工作行之有效的方法，做一名开拓型、科研型的班主任。

（作者单位：太原市成成中学）

责任编辑郭维易