双减背景下小学道德与法治作业创新设计探讨

马小燕

（临夏州和政县爱乐希望小学 甘肃 临夏 731200）

引言

就目前而言，我国的学生教育问题得到了社会各界的广泛关注。尤其是小学的道德与法治更是学生必须掌握的一门学科。双减政策的实施，不仅给教育信息化带来了新的推动作用，同时其强调教育质量、避免学生过度压力的政策意识，也同样为小学道德与法治作业的创新设定了新的教学目标。

1.双减背景下小学道德与法治作业创新设计的重要性

第一，在双减政策的背景下，小学道德与法治作业创新设计更加需要注重思路创新与方法创新。首先，随着双减政策的执行，课程负担进一步减轻，小学生有更多的时间去参与道德与法治作业的设计，这要求我们在设计作业时需要有更多的原创性，注重问题的多样性和综合性。同时，要将知识的理论性与实践性相结合，让小学生在做作业过程中不断思考、探索和实践，在实践中更好地学习和掌握知识点。

第二，小学道德与法治作业创新设计也需要加强个性化和差异化，尽可能满足不同学生的学习需求。尤其是在双减政策的执行下，教育资源得到更好的调配和利用，小学生的学习需求也将更加多元化和多样化[1]。在创新设计作业时，需要根据不同学生的特点和需求，量身定制更加差异化和个性化的作业，让每一个学生都能够参与其中，体验到学习与成长的乐趣。

第三，小学道德与法治作业的创新设计更加需要加强评价和反馈，对学生采用精准施策。结合学生的学习情况及时给予评价，对于掌握不足的问题加以指导。及时进行针对性的改进和提高。评价和反馈的强化也有助于激发小学生的学习兴趣和动力，让他们更加主动地投入到道德与法治学习中。

2.小学道德与法治作业目前存在的问题

2.1 作业形式单一

在当前的小学道德与法治作业中，作业形式单一是一个存在的问题。传统的小学作业形式往往是固定式、单一式，把学生放在一个确定的框架内，导致学生缺乏主动性，对学习的理解和掌握程度不够全面和深入。

对于小学生来说，兴趣是一个极其重要的因素，但是单一的作业形式往往难以激发学生的兴趣和潜力。同样的课文阅读、知识点复习等单调枯燥的作业形式，不但容易使学生产生厌烦的情绪，也无助于激发学生的学习热情和探究欲望。此外，小学生的生理和心理特点比较复杂，他们的注意力集中能力和学习舒适度也与年龄、性别、地域等因素有关，因此针对不同的学生，也需要采用不同的作业形式。作业形式单一不利于培养学生的创造力和创新思维，也不能完全发挥小学道德与法治教育的价值和特点，不能适应不同学生培养方式的特点。同时，单一作业形式也缺乏针对性，不能做到有的放矢地帮助学生提高道德和法治意识。

2.2 作业内容过量

第一，小学生道德与法治作业的内容本身就比较繁琐复杂，需要学生去理解和记忆许多法律条文和道德理论知识。如果作业内容过量，往往会给学生的学习带来负累，让他们无暇顾及其他课程和活动，更容易产生疲劳和焦虑[2]。此外，小学生学习道德与法治知识并不仅仅是为了应对考试，还要让学生对于知识有足够的理解以及掌握。如果学生仅仅是为了应对作业而去复习和灌输知识，那么其学习动力和学习效果都将会大打折扣。

第二，如果作业内容过量，会影响小学生的其它活动，例如运动、阅读、玩耍等，这些活动对于小学生的身心发育和学习成长同样具有重要的作用。如果学生被过多的作业所困扰，就会影响其正常的身心发展和学习兴趣，甚至会影响其心理健康和社交能力。

2.3 作业设计未考虑学生实际情况

在当前的小学道德与法治作业设计中，最大的问题在于未考虑学生的实际情况。一些作业设计缺乏思路创新和方法创新，重复性较高，难以激发小学生的学习兴趣和主动性。

在小学道德与法治作业的设计过程中，也存在学生差异性的问题。针对性较强的作业缺乏，难以满足不同学生的学习需求。一些作业过于简单，学生难以得到有效的训练和锻炼，而一些作业则过于复杂，对于普通学生来说却又显得过于枯燥和难以掌握。这也导致了一些学生对小学道德与法治的学习兴趣不高，以及无法全面和深入地掌握相关的知识和技能。另外，还存在一些作业设计过于简单和机械，难以发挥其实际的教育作用。这样的作业设计只注重了知识点的复习和应用，未考虑学生的学龄个性和差异性，忽视了情感引导。导致学生的学习主动性丧失，也无法帮助学生全面发展自身的综合素质和能力。

3.双减背景下小学道德与法治作业创新设计的策略

3.1 合理安排作业数量，减轻学生课业负担

为了在双减背景下创新设计小学道德与法治作业，需要加强对当前问题的分析，并从实际情况出发，运用有效策略进行改进。其中，合理安排作业数量是必不可少的一条重要策略。

合理安排作业数量，把握好作业量的质量和数量[3]。在小学道德与法治作业中，应尽量减少重复性和繁琐性的练习，而更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

以教学小学道德与法治《合理消费》为例，在作业的设计上，教师可以通过组织多种自主学习和实际活动来培养学生的实践能力。例如，在学习“消费陷阱”时，可以让学生自行收集不同商场、不同品牌、不同价格范围的同类物品，并在课堂上进行对比分析和讨论，引导学生在实践中发现消费的盲区、理性消费和记账习惯。然后在考试题型上，教师也可以充分运用非常规题型，如文章表述、口头表述、影视表述等多种模式，增加题目的多样性和趣味性。例如，在考试题型中，可以设置“主题言论”和“创意口号”等作答方式,让学生更好地表达自己的理解，引导学生在创新性思维中产生对行为的评价和反思。

在实际教学中，教师还应注意适当掌握作业负担的度，避免给学生过多沉重的作业，特别是一些于内容重复的作业。例如，在教授小学生法律知识的时候，可以通过多样的资源和教学方式，让学生对所要学习的知识点达到更为深入和全面的认识。通过视频或VL，使学生可以在思考问题的同时获得生动的场景模拟，使学生更好地理解和掌握知识。此外，还可以通过课外阅读等方式来拓宽学生的知识面，让学生对道德与法治的认知和理解更多元化。

3.2 基于学生实际情况，分层设计课后作业

在双减背景下，小学道德与法治作业创新设计的一个重要保证，是建立在学生的基本学情之上，围绕学生设计层次分明的作业。一方面，这样的作业设计可以切实减轻学生的课业负担，另一方面，可以促进学生的个性化、差异化发展，为提高小学生道德与法治素养奠定基础。

小学道德与法治作业在设计之前，应该先对小学生进行诊断性评估。评估的目的是了解每个学生的道德与法治知识水平和学习特点，为分层作业设计提供依据。结合不同学生的学习表现，针对性地设计作业，满足不同学生的作业练习需要，进一步调动全班学生的学习积极性。

例如，在教学小学道德与法治《四通八达的交通》时，教师可以通过小组讨论、分层教学等多种方式，针对学生认知水平差异，围绕不同学习目标来分层设计课后作业。例如，对于学生能力较差的学生，可以布置交通标志的分类及其基本知识的记忆；对于学习能力中等学生，可以要求他们在日常生活中记录不同交通方式的优缺点，从而提高他们的综合分析能力；对于学习能力较好学生，可以进行小型交通规则评测，和作业研究讨论交通安全方案。这样的设计不仅能够合理分配学生进行课后读书、总结、反思、实践等环节的时间和精力，而且能够确保教学内容实际落到每一个学生的认知层次上。

3.3 丰富作业形式，激发学生完成作业的兴趣

双减背景下小学道德与法治作业创新设计的策略之一就是丰富作业形式，激发学生完成作业的兴趣。通过多样化的作业形式和方法，可以让学生在完成作业的过程中增加乐趣和兴趣，从而更加主动地参与到道德与法治学习中。

教师应该根据学生的学习特点、经验和兴趣等因素，借鉴多样的教学手段和方法，创造更具创意的课后作业。比如，可以设计一些情景模拟、游戏和角色扮演等互动性强、趣味性高的作业，让学生在完成作业的同时获得实际经验。这样的作业设计可以为学生提供更加贴近生活、具有实际意义的学习体验，并帮助学生更好地理解和掌握相关的知识和技能。

例如，在教学小学道德与法治《主动拒绝烟酒与毒品》时，教师可以通过构建具有情境性和真实性的模拟场景来进行创新设计。在讲解吸烟伤害时，可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地感受雾霾环境和吸烟产生的害处，进而让学生树立起保护自我健康的意识，养成良好的环保好习惯。在设计游戏教学时，创设丰富而富有挑战性的关卡和任务，让学生在多种奖励和评价机制的支持下，自发学习和积极竞争。例如，在讲解如何拒绝毒品时，可以组织学生进行毒品知识测试，同时设计热闹有趣的关卡进行互动，让学生在游戏中体验和巩固相关知识。

结语

小学道德与法治作业创新是当前小学教育中的重要课题。通过合理分配作业数量，基于学生实际情况分层设计作业，丰富作业形式等多方面策略，我们可以有效提高学生的综合素质和着手培养他们的道德和法治意识。这需要教师们与时俱进，多元创新，根据不同的教学需求和小学道德与法治作业的实际规模来设计符合来不同层次要求的作业，落实好小学道德与法治教育的不断创新。