小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略

汪月红

（临夏州和政县杨家小学 甘肃 临夏 731200）

引言

阅读是语文教学中至关重要的一环，也是小学生学习语文的核心内容之一。然而，当前小学语文教学中，许多学生存在阅读能力不足的问题，这不仅影响了他们的语文学习，也可能对其未来的发展产生负面影响。因此，如何有效地培养小学生的阅读能力，已成为教育界和学术界关注的焦点。

1.小学语文教学培养学生阅读能力现状

1.1 学生个体差异

1.1.1 学生阅读兴趣不高

有些学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读难以持久，影响阅读理解和阅读能力的提升。这可能与学生的性格、家庭环境和阅读体验等因素有关。学生性格的差异可能是导致阅读兴趣不高的原因之一。有些学生可能更喜欢进行实践性的活动，而不是安静地坐下来阅读。这些学生可能需要更多的互动、竞争性和多样性的学习方式来激发他们的兴趣。家庭环境也会影响学生的阅读兴趣。例如，如果家长不重视阅读，或者他们自己也缺乏阅读兴趣，那么孩子很可能也会缺乏阅读兴趣。此外，对于那些家庭经济困难、文化程度较低的学生，他们可能没有机会接触到多样化的阅读材料，从而也会影响他们的阅读兴趣。学生的阅读体验也是影响阅读兴趣的一个重要因素。如果学生在过去的阅读经历中遇到了太多的挫折或者未能获得足够的成功体验，他们可能会失去阅读的兴趣。

1.1.2 学生阅读能力差

一些学生在语言表达方面存在困难，例如词汇量不足等，这会导致他们难以理解阅读材料。一些学生在字词识别方面存在困难，例如认字不准确、拼音错误等，这会导致他们难以理解阅读材料。还有一些学生在阅读理解方面存在困难，例如理解能力不强、逻辑思维不清晰等，这会导致他们难以理解阅读材料。此外一些学生缺乏良好的阅读习惯，例如不喜欢读书、看书时间过短等，这会导致他们难以形成良好的阅读习惯和阅读能力。

1.2 教学方式单一

部分小学语文教师采用单一的教学方式，如机械重复式教学、纯粹的讲解式教学等，难以激发学生的学习兴趣和阅读热情，影响学生阅读能力的提高。教学方式单一是导致小学生阅读能力提升困难的一个重要因素。机械重复式教学容易让学生失去学习的兴趣和动力，甚至产生厌学情绪。纯粹的讲解式教学也难以激发学生的阅读兴趣和阅读热情。此外，过分注重知识的灌输和记忆，而忽略了对学生阅读策略和技能的训练，也是导致学生阅读能力提升困难的原因之一。缺乏多元化的教学手段，缺乏多元化的教学手段是制约小学阅读教学效果的一个因素。如果教师缺乏多种教学手段，例如课堂互动、小组合作、多媒体辅助教学等，难以提高学生阅读能力和兴趣。

2.小学语文教学阅读能力优化策略

2.1 提升学生的阅读能力

2.1.1 强化阅读理解能力的培养

首先分析文本老师可以通过分析文章的结构、语言特点和意义，引导学生理解文章的深层次意义，提高阅读理解能力。其次提问引导，老师可以在阅读中提出问题，让学生在阅读过程中思考、探究和解决问题。通过提问引导，加深学生对文本的理解和把握，提高阅读理解能力。以小学三年级上册的课文《玩出了名堂》为例，阅读这篇课文时，可以从中获得很多知识和信息。比如，可以了解到荷兰的列文虎克是如何通过玩耍中的镜片制作出简单的显微镜，并从中观察到了微生物，发现了一个全新的世界。同时，也可以了解到玩耍并不一定是浪费时间的行为，而是可以激发我们的创造力和发现新事物的能力。

通过这篇课文，可以让学生学会从文本中获取信息、分析问题、推理判断等能力。例如，当阅读这篇课文时，我们需要理解列文虎克的工作是看守大门，并定时到钟楼去敲钟；他玩耍的是放大镜，并把两片放大镜放在一起制作出了显微镜；他发现了微生物和另一个平时看不到的世界。这些信息需要我们进行整合和理解，从而形成对这篇文章的整体理解和把握。

2.1.2 鼓励学生多思考、多问问题

引导学生自主思考，老师可以通过问题导入的方式，让学生先自主思考，然后和同学一起探讨、交流答案。这样可以激发学生的思维能力，形成主动的学习意识，积极思考、质疑和探究。这样可以帮助学生拓展视野，提高阅读理解能力。以小学三年级上册的课文《玩出了名堂》这篇课文也可以鼓励学生多思考、多问问题，加深对文本的理解和把握。例如，学生可以思考列文虎克在制作显微镜时的思路和创意；他是如何观察到微生物的，以及这些微生物对人类有什么重要意义等问题。通过思考和提问，学生可以更好地理解和把握文章，同时也可以激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的探究精神和创新意识。通过阅读这篇课文，我们也可以发现，不同的人有着不同的兴趣爱好和专长，而这些兴趣爱好和专长也可能成为他们创造力的源泉。因此，我们应该尊重每个人的差异，鼓励他们追求自己的兴趣和梦想，让他们在自己喜欢的领域中发挥出最大的潜力。

2.2 改善材料质量

首先是文学价值，阅读材料应该具有一定的文学价值，包括语言表达、人物形象、情节构思等方面。对于学生来说，优秀的文学作品不仅可以提高他们的阅读水平，还能够激发他们对文学的兴趣。其次是内容质量，阅读材料应该具有一定的思想性和知识性，可以传递一些正能量、积极的价值观念。阅读材料的难度应该适合学生的阅读水平。学生可以通过阅读挑战一些较难的材料，但同时也应该提供一些适合他们阅读的材料，使学生在阅读过程中能够保持兴趣、理解和吸收知识。第四多样性，阅读材料的类型应该多样化，涵盖不同的领域和文体，以满足不同学生的需求。可以选择文学作品、科普读物、新闻报道等多种类型的阅读材料。第五活跃性，阅读材料应该具有一定的活跃性，能够引起学生的思考和兴趣。可以选择一些具有较强互动性的材料，如小说、漫画、寓言等。以小学《七颗钻石》三年级下册这篇课文为例，从文学价值、内涵质量、适合程度、多样性、活跃性等方面来看，这篇课文是一个优秀的阅读材料。它有一定的文学价值，作者列夫·托尔斯泰是俄国文学史上的巨匠之一，他的作品具有深刻的人物形象和情节构思。同时，这篇课文也具有一定的内涵质量，包含了一些积极的价值观念，如善良、勇敢、坚持等。对于学生来说，这些积极的价值观念对他们的成长和发展非常有帮助。在适合程度上，这篇课文的难度适中，适合初中生阅读。同时，这篇课文的类型也比较多样化，涉及到神话传说、故事、寓言等多种文体，可以满足不同学生的需求。最后，在活跃性方面，《七颗钻石》这篇课文具有很高的活跃性，它通过情节的跌宕起伏和人物的性格变化，吸引读者的注意力，激发学生的阅读兴趣。同时，这篇课文也具有很高的互动性，它可以通过讨论、写作等方式引导学生深入思考和探究。

2.3 丰富教学方式

2.3.1 创造性地运用多种教学方法

教师应该不断尝试和创新，采用多种教学方法，以提高教学的多样性和趣味性。在讲解概念和知识时，可以采用讲授和展示相结合的方式；在鼓励学生独立思考和交流时，可以使用小组讨论和展示等交互式教学方法；在培养学生阅读和写作能力时，可以采用阅读课堂、写作课堂等方式，鼓励学生阅读并分析文本，自主完成写作任务。通过使用多种教学方法，教师可以激发学生的兴趣，促进他们的思维发展和创造性思考。

例如，在讲述小学语文三年级下册《亡羊补牢》的故事时，教师可以采用展示和讲解相结合的方式，先展示故事的图画或视频，引导学生自己思考故事的含义，然后再用讲解方式详细解释故事的内涵和寓意。在这个过程中，教师可以鼓励学生提出自己的问题和看法，促进他们的思考和交流。

2.3.2 评估教学效果

在使用多种教学方法并个性化教学的过程中，及时检测学生的学习效果。教师可以通过课堂测验、小组讨论记录、学生反馈调查等方式进行评估。通过评估教学效果，教师可以及时调整教学内容和方法，进一步提高教学效果。

例如，在教授亡羊补牢的故事时，教师可以在课堂上引导学生自己思考故事的寓意和教训，并在课后通过小组讨论记录和学生反馈调查等方式进行评估。通过评估，教师可以了解学生对故事的理解和反应，以及他们学习亡羊补牢这个道理的效果。在此基础上，教师可以根据学生的反馈和表现，进一步调整教学方法，提高教学效果。评估教学效果对于教师来说非常重要，寻找学生存在的问题，并及时采取相应的措施进行调整和改进。教师可以通过不同的方式进行评估，例如课堂测验，可以用来检测学生对于所学知识的掌握程度和理解程度，以及他们在课堂上的参与度和表现。小组讨论记录，可以用来记录学生在小组讨论中的表现和互动情况，了解他们对于课程内容的理解和思考。学生反馈调查，可以通过问卷调查等方式了解学生对于课程内容、教学方法和教师的评价和反馈，进一步了解学生的学习需求和期望。

通过评估教学效果，教师可以不断优化教学方式和方法，提高教学效果，同时也可以更好地满足学生的学习需求和期望，促进学生的学习动力和学习效果的提高。

结语

教育教学质量的提高是我们每个人都应该关注和努力追求的目标。在教学中，教师应该注重营造良好的教学氛围，丰富多样的教学方式。只有通过不断地探索和尝试，采用有效的教学策略和方法，才能真正提高学生的阅读能力，让他们在未来的学习和生活中受益终身。只有这样，才能真正实现教育教学的优化和提高，培养出更多有思想、有创造力的人才，为社会的进步和发展做出贡献。