春风化雨，润物无声——小学语文教学中德育渗透的路径

2023-10-02赵兰

今天 2023年17期

赵兰

（陇南市武都区三河中心小学甘肃陇南 746043）

“春风化雨润物无声”这一成语，恰如其分地形容了小学语文教学中德育渗透的路径。通过教学的“春风”，让学生接受德育的熏陶，培养学生的良好品质和道德观念；通过教学的“雨露”，让学生在实践中理解和应用道德观念。希望通过本文的研究和探讨，能够更好地推动小学语文教学中德育教育的发展，培养更多具有良好品质和道德观念的新一代。

1.德育教育融入课堂教学

1.1 教学中的阅读德育

在日常的语文教学中，注重阅读德育是非常重要的。阅读德育能够培养学生的道德情操和人文素养，让学生在阅读中获得更多的启示和感悟，从而提高他们的品德修养和文化素养。教师可以根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素，选择适合学生的阅读材料；在阅读过程中，教师可以通过提问、分析等方式，引导学生深入思考，探究其中的道德教育意义。通过这样的引导，学生能够更好地理解并领悟其中的道德教育内容；此外，阅读不仅可以帮助学生获得知识，还可以培养学生的情感。在教学中，教师可以让学生在阅读中感受到人物的情感，从而引起他们的共鸣和反思。例如，在进行部编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》的教学时，教师可以根据学生的实际情况，选择一些与学生校园生活相关的故事材料，这样可以让学生更容易地理解并接受其中的道德教育；同时，教师可以根据故事来问学生：“你觉得故事里面的人物做得对吗？为什么？”或者是“你在故事中看到了哪些道德品质？”等等，让学生在阅读这些故事时，去感受故事中人物的喜怒哀乐，并引导他们思考自己的情感和行为。总之，阅读德育是小学语文教学中不可或缺的一部分。

1.2 教学中的写作德育

教师在小学语文教学中，注重写作德育是非常重要的。通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力。写作德育能够培养学生的道德情操和人文素养，从而提高他们的品德修养和文化素养。首先，教师可以通过课堂布置、教学设计等方式，营造良好的写作氛围，通过这样的活动，激发学生的写作兴趣和动力；其次，教师可以引导学生关注社会热点，让他们在写作中表达自己的看法和思考，让学生从中汲取写作素材，同时培养学生的社会责任感和公民意识；最后，教师在教学中，要注重对学生的作品进行评价和指导。评价不仅要注重作品的语言表达是否准确、文学性是否强，还要注重作品所蕴含的道德情操和人文素养。同时，教师也要根据学生的实际情况，针对性地给出指导意见，让学生不断进步。例如，在进行部编版五年级语文上册第六单元《慈母情深》的教学时，教师可以安排一个主题为“亲情”的写作大赛，让学生在培养自身写作能力的同时更深入地了解这些道德品质的重要性，因此，在语文教学中，教师应该注重写作环节的德育渗透，通过对学生的引导和点评，让学生在写作中接受德育教育，培养他们的良好品质。

2.营造班级德育学习氛围

2.1 利用情境教学

情境教学是一种以情境为基础的教学方式，它通过让学生在真实的情境中进行学习和实践，使得学生能够更好地理解和掌握知识。在小学语文教学中，利用情境教学可以更好地体现德育渗透路径。第一，在情境教学中，教师可以构建一些与文化相关的情境，让学生从中领悟文化的内涵。让学生在情境中感受到文化的魅力，从而提高学生的文化素养；第二，在情境教学中，教师可以构建一些与社会相关的情境，让学生从中感受到社会责任的重要性。让学生在情境中理解社会责任，从而培养学生的社会责任感；第三，在情境教学中，教师可以构建一些与情感相关的情境，让学生从中感受到情感的真实性。让学生在情境中体验情感，从而激发学生的情感体验。例如，在进行部编版六年级语文上册第二单元《七律·长征》的教学时，教师可以设计一些情境，如古诗文中长征的背景故事、毛泽东主席与长征将士等历史人物的生平事迹，让学生在这样的故事情境中去思考和感受长征精神的内涵，不断提升自己的文化素养；同时，教师还要让学生共同探究长征过程中所体现的德育知识，从中体会到自己要承担的社会责任；在此过程中，教师也要让学生在故事中感同身受，激发他们对于长征的情感共鸣。总之，情境教学是小学语文教学中德育渗透的一种重要路径。教师可以通过构建与道德、文化、社会和情感相关的情境，让学生在情境中感受到德育的力量，从而培养学生的道德情操、文化素养、社会责任感和情感体验。

2.2 班级文化建设

班级文化建设是指教师通过一系列有计划、有组织的活动，培养学生的良好品德和行为习惯，形成积极向上、和谐友爱的班级氛围。在小学语文教学中，教师可以通过班级文化建设来体现德育教育。一方面，教师可以通过学习总结，制定班训等形式，引导学生形成班级核心价值观，让学生在这些价值观的指引下，形成良好的行为习惯和社交规范；另一方面，教师可以通过主题班会的形式，让学生学习与德育相关的知识；同时，教师还可以通过班级文艺汇演、班级趣味运动会等形式，增强班级凝聚力和集体荣誉感；此外，教师可以通过班级管理与日常细节上的关注，进一步加强班级文化建设，及时表扬优秀的行为，指出不足之处，引导学生养成良好的习惯和行为规范。例如，在进行部编版四年级语文上册第七单元《为中华之崛起而读书》的教学时，教师可以引入周恩来总理“团结友爱、诚信守约、勤奋努力、关爱他人”等例子，让学生从中感受到正能量，在学习课堂内容的同时学到德育教育的知识；同时，教师可以引导学生思考文中的道德价值观，如“仁爱、勤劳、诚信、忠诚”等，让学生从中领悟到正确的人生态度和价值观念。总之，班级文化建设是一个长期而复杂的过程，需要教师精心设计和持之以恒的推进。通过班级文化建设，教师可以为学生的身心健康和全面发展奠定坚实的基础，同时也能够促进班级内部的和谐与稳定。

3.利用实践落实德育教育

3.1 多渠道的进行实践

教师在小学语文教学中，不仅要注重知识的传授，更要将德育渗透到教学中，以促进学生全面发展。以下是教师如何多渠道进行实践，体现小学语文教学中德育渗透的路径的几个方法。第一种方法，教师可以在课堂中选取有关爱国、助人、友善、诚信等方面的课文故事，进行一场角色演绎，让学生通过扮演这些故事人物，感受到这些美好的品质，并且对这些品质有所体会和认识；第二种方法，教师可以结合历史、地理、文化等方面的知识，在语文教学中进行融合，让学生了解中国的优秀文化和传统，培养学生的爱国情感和文化自信心；第三种方法，教师可以组织课外活动，让学生在实践中感受到爱国、助人、友善、诚信等品质的重要性。同时，通过这些活动，学生也可以增强与他人的沟通和合作能力。举个例子，在进行部编版五年级语文下册第二单元《红楼春趣》的教学时，教师可以让学生阅读经典名著《红楼梦》来进行德育渗透。通过让学生分析小说中人物的性格、行为和价值观，引导学生思考人生的意义和价值，强调诚实守信、尊重他人、团结合作等道德素养；同时，教师还可以组织学生进行实践活动，让学生通过讨论、演绎等方式深入了解小说背后的文化和历史背景，提高学生的文化素养和社会责任感。总之，教育是一个综合性的过程，教师可以通过多渠道进行实践，将德育渗透到小学语文教学中，以培养学生全面发展的能力和良好的品质。

3.2 开展德育实践活动

教师在小学语文教学中，可以通过开展德育实践活动，让学生在实践中感受到德育教育的重要性。以下是教师如何开展德育实践活动，体现德育教育渗透的几个有效方法。其一，教师可以组织学生阅读有关爱国、助人、友善、诚信等方面的书籍，引导学生从中感受这些美好品质的力量。同时，可以组织学生进行读书分享会或者创作比赛，让学生更深入地了解这些品质；其二，教师可以组织学生进行社区服务活动，通过这些活动，让学生了解社会公德的重要性，培养学生的奉献精神和责任感；其三，教师可以组织学生进行文化体验活动，通过这些活动，让学生了解中国的优秀文化和传统，培养学生的爱国情感和文化自信心。例如，在进行部编版六年级语文下册第四单元《为人民服务》的教学时，教师可以组织学生进行志愿者活动，让学生在实践中感受到奉献和助人为乐的快乐。教师可以让学生到社区老年活动中心或者孤寡老人家中，陪老人聊天、打扫卫生等；也可以组织学生到环境保护站、垃圾分类站等地，参与环保宣传、垃圾分类等活动。同时，教师需要在活动前进行充分的准备工作，包括安全事项、志愿者服务流程、服务对象的情况等，确保活动能够顺利开展。通过这样的德育实践活动，不仅可以让学生感受到爱国、助人、友善、诚信等品质的重要性，也可以让学生在实践中提高自己的社会责任感、团队协作能力和个人素质，从而更好地促进小学语文教学中的德育渗透。