新课改背景下高中政治教学有效策略探究

汪凡瑜

（贵州省实验中学 贵州 贵阳 550002）

高中政治学科的学习在很多学生看来比较枯燥，如果一直采用同一种传统方式来进行教学，那么学生的学习兴趣会受到极大影响。所以，创新教学方式，采用多元化的教学手段，以吸引学生的上课注意力，这样才能加深对政治知识的理解和记忆，让学生保持积极平稳的心态去学习。高中政治学科是学生接触国家制度，经济文化，拓展哲学思想，对社会和世界形成正确的世界观价值观的有效途径怎样把握好这一途径开展高校政治教学，将是本文的重点探索方向。

1.高中政治有效性教学的重要性

1.1 促进学生德育水平的提升

新课改背景下，现代化的教学特点越来越明显，因为政治学科对学生的影响主要体现在思想观念和行为意识上。高中阶段学生的自我意识比较强，对任何事物都有自己的理解和认知，所以在政治学科的教学上，不需要进行过多的知识引导，更多的是多对学生进行德育教育，让学生的认知更加丰富，全面。高中政治教学能够更好的完善学生的德育修养，引导学生形成更加积极乐观的思想观念，提升高中生的德育水平，让学生的思维意识都能得到进步与发展。

1.2 为其他学科奠定思想基础

政治学科能够改变高中生的认知和态度，政治学科的教学内容具有深刻的内涵，涵盖的内容比较广泛，对于学生的思想和行为具有引导和指向性作用。所以，政治教学同时也是在为其他学科的学习奠定思想基础。教师在进行政治教学时，可以有意识的对学生的学习态度进行引导，辅助学生树立正确的学习观念，让政治学科的教学价值得以充分发挥，促进学生学科核心素养的养成，有效提升高中生的政治学习品质。

1.3 帮助学生不断提升政治成绩

高中阶段，政治是一门比较重要的学科。所以学生要不断的提升自己的学习能力，这样才能为今后的考试奠定坚实基础。政治学科中的内容具有单一性和特殊性等特点，单一性是指政治学科对学生的正面影响一般在思想上和心理上。值得注意的是，在教学过程中，教师要避免引导学生盲目的进行知识点的背诵，这样的教学方式只会让学生存在短暂的记忆，时间越久，记忆的内容就会越少，因此，教师要努力帮助学生明白知识点的深刻含义，在理解中不断的去深化政治知识点，从而更加高效的提升政治教学的有效性。

2.高中政治有效性教学出现的问题

2.1 教学目标模糊不清

新课改教育理念推行以后，在高中政治教学当中，暴露出的首要问题就是，教师在调控教学结构的时候，教学目标模糊不清，缺乏对教学目标深入规划，与新课改的要求结合，体现不突出，也没有体现出教学主体的变化，教师仍处于把控全局的主导地位，学生在课堂位置职责体现不鲜明，容易对学生学习态度和专注力造成不利影响，进而影响到正常政治学习效果。新课改教学目标，倡导教学工作围绕学生开展，在教学目标模糊的情况下，没能表达出教育理念和教师个人的明确期望，实际教学和学习当中，就不能有针对性地体现，造成一种想要改革，给学生自由，但又不放手管理严格；想要改变原有不适宜教学结构，但又没有实质性的体现，这样的不伦不类的现状。

2.2 教学模式陈旧过时

谈到教学模式，一直以来在教学当中沿用的模式，主要有以下几个特点，第一，分数为先，学习目的相当明确，唯一就是为高考奋斗，具有较强功利性；第二，信息交流和沟通为老师单方面传输，没有顾及被传输主体感受，民主性不强；第三，教学手法单一，板书加考试测验，抽查加理论批评教学为主，不具备现代性和创新性。与现代新课改要求，对传统继承和创新，侧重于学生天性和潜力，发展理念不符，重点教学依然放在灌输式理论讲解，每天教学流程仍然是教师读，学生记，教师查，学生背，然后以大量考试作为检验的方法，考试结果评定完之后，教师对学生反映情况接纳度很低，仍然讲解自己认为，重点高考会考的题型和知识点，对于学生自身想要探索了解的政治问题，不予花时间讨论，认为是与高考无关，与学生无关，白白浪费时间的问题，与新课改强调的理念大相径庭。

2.3 课堂氛围枯燥，学生沉浸感很低

从公众抛出的视频和一些新闻报道中不难发现，现代政治学科，尤其在高中阶段，课堂教学气氛极其枯燥，全国80%以上课堂教学几乎完全重合，所沿用的方法，学生的状态都呈现一种消极、沉闷、低气压的氛围。从上课一开始，教师就带着大量的习题，作为课下作业，在课堂上时，目的明确只讲重点教学内容，而且会给出教材不包含得相当多一部分理论补充，所以教师也争分夺秒，抓紧时间，在讲台上念需要补充的点，学生们都不需要抬起头，没有与老师眼神交流的机会，更不需要提出问题，只需要奋笔疾书，记下老师讲的补充内容，尽量不要漏掉任何知识点。学生作为被动承受者，课堂体验感和参与感几乎没有，并且最可怕的是，学生并没有意识到，这种氛围是不正确的，只知道自己心情很压抑，但因为一直以来，历年历代的高中生，在政治课上都是这种状态，所以即使没有沉浸感，没有发言的机会，仍然不会提出异议，造成学生观念上的严重桎梏。

3.怎样在新课改背景下，实现高中政治有效性教学

3.1 教学目标明确，并表达好期望

教师要对新课程教学理念深入研究，并且内化吸收，明白国家和社会以及学生自身，提出得更加民主化、自由化的要求，在投入教学工作当中时，尝试从教学理念上加以创新和改革，认识到固守坚持传统教学观念，不适应现在新高考和新课标的要求，对于学生自身能力发展和各学科教学都没有促进作用，还会压抑学生本身政治思想和政治敏感度，不利于政治知识的学习和掌握。应该在教学步伐上走出创新的一步，首先就是给出明确教学期待，设定好清晰，恰当的教学目标。通过教师的期待和学生自身对目标的追求保障学生有积极蓬勃的动力投入学习有具体的标准之后，学生心中有底，知道达到怎样的标准完成何种目标，比一头雾水学习，效果好得多。

例如：高中政治学习《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》这一课时，主要向学生普及，我国目前政权组织形式，实行的制度原则和我国国家性质，及当前政治制度的优越性。为体现出明确教学期望和目标，教师在开始上课之前，可以用导学案或思维导图的形式，向学生展示出本节课的几个教学重点，让学生明白重点背诵内容。教师要告知学生，我国现行政治制度优越性，形成这种制度的原因和意义，都是必背内容，教师讲解时可以提醒学生，用彩色记号笔标注出重点内容，也可以用星号或其他符号，做出自己认为重要的标记，方便日后回忆有迹可循。所以，在课堂学习中，学生就能够以更多关注度和耐心，放到重点内容学习上，避免出现课堂走神，注意力不集中，摸不到重点而手足无措的现象。教师在用思维导图和鱼骨图两种形式，向学生展示整个政治制度脉络，制度形成的因果关系。希望学生在学习完这一课时，能够自主画出类似的思维导图或脉络图，对当中的因果关系有深刻了解。通过这样的教学期望，能有效增强学生专注度，找到学习重点问题，有针对性选择学习方法，并且通过思维导图的形式，能够让学生形成对国家政治制度的系统性了解，获得整体性思维能力，以思维可视化的形式，方便教师了解学生掌握情况，并及时加以指正。

3.2 创新教学模式，重新焕发光彩

改变传统固化思维下的教学模式，可以让教师尝试在政治课程教学当中，凸显学生主体和中心位置，创新教学方法的应用，增添与学生的互动交流，给学生发表意见的机会，重视与学生的沟通，形成一种良性的互动交流的教学模式。可以探讨政治热点问题，政治教材当中包含的内容，教师扮演一个聆听者和好朋友的角色，摒弃高高在上的教师传统身份，变成学生的好朋友，平等的态度互动沟通，学生更容易接受到，此时教师输出的观念，科学化的引导也更平易近人，学生的主动性和积极性将会被极大调动起来。方便学生向老师提出质询，教师了解学生所学知识点吸收情况，及时发现问题调整策略，教学严谨性和科学性得到体现。

例如：高中政治有一个教学的重难点，叫做《探索世界与把握规律》，这一个单元主要讲解的是与哲学相关的方法论，世界观等知识点，教学难度非常大，涉及相当多理论知识，比如：规律、普遍联系、唯物辩证法和相对应的形而上学理论等等，首先哲学这门科学，是一种基于思想和世界发展规律形态而提出的理论，而且是纯理论知识，很多概念非常拗口，需要经过透彻的理解和深入剖析，才能真正吸收，并且记忆下来。如果教师还用传统教学模式，在讲台上侃侃而谈，学生会觉得不知所云，但又碍于教师权威，不敢提出疑问，哪怕没有真正理解，也会默默不出声，自然政治教学效果不好。所以，此时教师要与学生建立沟通和联系，可以运用辩论形式，加深学生的感受。比如：就事物之间存在普遍联系，具备规律性这一观点，学生和教师各带一队，代表两种不同观点，在班级内部展开辩论，就自己的认识和经验，提出案例和理论支持，通过思想的碰撞和观念之间的比拼，能够发现世界确实存在千丝万缕的联系，世界是普遍联系的，也存在一定规律。这种特殊的交流形式，畅所欲言表达自己的看法，适时提出自己的疑惑，在辩论过程中直接就被解决，而且通过辩论的形式，将自己所有想法都能说出来，随时迸发出灵感，也有利于培养学生的政治思维，打好政治素养基础。

3.3 妙用教学手段，增强学生沉浸感

教学手段不是只有传统板书、习题练习、背诵、考试几种，随着国家对教育越来越重视，专家，学者们也会将目光聚焦到教育上来，提出一些很有效的教育方法。比如：问题导入教学、游戏教学法、活动教学法、项目式教学法等等，教师选择其中适合政治学科的方法，能够体现出超越传统教学手段的效果。并且现代化科学技术和现代化教育技术投入到教学当中，会发挥意想不到的作用。对于学生政治理论问题学习的效率，提升课堂教学课下练习的质量，都能起到积极影响，常用的现代信息技术比较广泛，比如：多媒体技术、网络搜寻技术、虚拟学习技术等，都能体现出在政治学科教学当中，信息化科学化的特点，把握住课堂教学方法创新，就等于对基础工作做到夯实发展，学生沉浸感和实践应用机会都能得到体现。

例如：《文化传承与文化创新》是政治学科当中，体现对中华传统文化的态度和普及，帮助学生树立正确价值观看待传统文化，提醒学生身上肩负的责任。在教学规划当中，首先展示了一些文化的民族性和多样性，也让学生看到现在文化的交流和交融，体现在哪些方面，进而指导学生正确认识传统文化的内涵和功能，倡导每一位学生热爱中华传统文化，走进中华传统文化，自觉成为文化的传承者，继承者，并将其发扬光大。教师必须认识到，随着越来越多外国文化的走入中国，像动漫、音乐歌曲、绘画等等，很多学生家长，甚至社会风向都在向外来文化走近，动漫方面偏向日式风格；钢琴、小提琴等西洋乐器课外班报名人数，远远超过中国乐器；学习油画、涂鸦的学生，也超过水墨丹青人数。反映出的社会问题就是，大家的民族文化崇拜感越来越低，反而对新兴外来文化更加感兴趣，不是贬低外来文化，只是希望学生们，在学习外来文化的同时，也要热爱传统文化。教师可以通过给学生播放电影，比如：《百鸟朝凤》《闪光少女》这类影片，通过展现中华民族乐器的魅力，增添民族自豪感，进而教导学生，对待传统文化要“取其精华，去其糟粕”，对待外来文化要学习优秀方面，抵制不良信息，最好能将两种文化和谐交融，保留其特色又有创新。另外，教师可以利用多媒体技术网上查找下载，一些我国的民族性文化图片，让学生自主欣赏和交流，通过展现我国56 个民族绚烂多姿的文化，让学生发现我国是一个文化强国，应该坚持文化自信。

3.4 政治生活化，让学习平易近人

政治学科在大家普遍印象中，认为是一种专业制度化，不能随便议论的话题，在教学当中，大家也时刻注意，避免谈论时政问题，对于政治有一种天生的畏惧感。教师在教学中，要摆脱这种观念的束缚，通过新闻时政、报刊讨论、热点问题走进教学等等方法，让政治教学生活化，使学生认识到政治本身就与学生生活紧密相关，解决的就是生活中的问题，并且涉猎国家制度，经济文化方方面面，是一门“平易近人，脚踏实地”的学科，学生作为国家公民，也就是国家的主人，有权利发表自己正当的政治言论，也有义务为国家经济文化繁荣，奉献一份力量。

例如：教师可以在每节课前，抽出5 分钟时间，为学生朗读一件时政热点问题，或者播放一小段新闻内容。一方面是通过这种形式，培养学生政治敏感度，对当前时事热点问题有一定的了解，另外一方面也能与教学内容相结合，作为良好的课前导入环节，在接下来的学习当中，方便学生与自己生活产生共鸣。比如：讲解“国家宏观调控政策”在税收、银行利率调整等方面的体现，教师可以给学生实施普及，现在银行利率是多少，贷款利率又是多少，作为一名教师，应交的个人所得税，大概占到工资的百分之多少，让学生自主分析，国家目前在实行紧缩型还是扩张性财政政策，通过发掘学生身边的事实案例，或者学生自己谈一谈，发现父母工资变化，或者身边物价涨幅等等，让学生能够直观地感受到，国家财政政策的变化，进而在学习过程当中就有一种亲切感，就像学生自己在处理自己家的财政支配，以小见大让学生增进对这一知识点的理解，并能设身处地感受到，当前国家财政的压力，未来走向社会，严格遵守国家税收政策，按时缴纳税务，不偷税漏税。

结语

综上所述，新课改对于高中政治学科的教学具有一定的促进作用。新课改让政治教学的重心逐渐发生变化。所以教师在政治教学中要考虑到教学的实效性和合理性，使学生的主体地位能够得到充分体现。高中政治学科特性就是复杂、理论概念多、一部分思想观念抽象、制度方面严谨，所以相对应的教师在教学过程当中，也要对以上方面得到重视，在教学模式上加以改革，体现出互动，民主，自由等方面；在教学方法上与时代相结合，探索现代化道路；在观念输出上，时刻保持警惕，体现正确的政治立场的价值观。通过种种改变和创新，培养学生政治素养，提升政治教学有效性。