城郊结合处初中生英语阅读兴趣的培养

2023-10-02王仲鲜

今天 2023年17期

王仲鲜

（安顺市西秀区民族中学贵州安顺 561000）

初中英语教学包含众多内容，其中重要组成部分之一即为英语阅读，学生阅读能力与其综合运用英语能力之间直接相关，因而英语阅读教学的一个主要目标即为培养学生英语阅读能力。英语阅读教学有效开展情况下，学生语言知识可明显增加，掌握的词汇量也会明显增多，同时，提高阅读能力后，更有助于提高英语写作能力及口语交际能力，使学生体会到英语阅读教学的真正价值，最终形成浓厚的英语阅读兴趣。然而，由于城郊结合处初中生具有一定的特殊性，导致实际英语阅读教学中存在诸多的问题，极大的影响了教学效果，降低学生英语阅读的兴趣，还需积极探索适合学生特点的且可培养英语阅读兴趣的方法，促进教学质量有效升高。

1.初中英语阅读教学的重要性

近年来，随着全球化进程的推进，我国不断增多与世界各国之间的交流，走出国门的人数明显增加，此种背景下，英语作为广泛应用于世界各地的语言，成为我国初中教学的重点学科。阅读教学是初中英语教学的重点内容，其作用主要体现在以下几方面。

1.1 利于学生积累知识

人们学习和掌握知识时，阅读是一种重要途径。在初中阶段，多数学生尚不具备较强的英语知识基础，需在优质、适合读物的辅助下累积语言知识。英语阅读教学开展后，教师会以教学内容为依据，将适合学生的阅读书籍推荐给学生，并引导学生制定阅读计划，同时监督学生在阅读期间做好新词汇、短句、优美句式的笔记，让学生在阅读中获益，积累更多的英语基础知识[1]。

1.2 利于锻炼学生思维

英语教学目标除传授英语知识外，更多的是培养学生获取英语语言知识的能力，并培养其运用语言知识交际的能力，最终提高综合素质。因此，英语阅读教学开展时，教师会对英语思维的培养更加注重，让学生学会快速阅读文本的方法、获取英语知识的方法等，逐渐形成英语学习兴趣。阅读英文文本过程中，生词是无法避免的，教师会引导学生利用合理方式揣摩词义，避免对词典过度依赖，此种方法会使学生对单词的记忆加深，进而使其思维能力得到锻炼。

1.3 利于学生学以致用

英语学习并不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，此过程中，学生会逐渐的具备用已知解读未知的能力。对于英语阅读教学来说，学生会在学习期间不断积累语言知识，使自身语言知识的储备量持续增加，而新知识学习时旧知识也会不断地运用，通过联系相关的旧知识，达到掌握新知识的学习目的。实际上，该过程就是学以致用的过程，有助于有效的锻炼学生的语言知识运用能力，利于终极英语教学目标的实现[2]。同时，阅读教学实践中，教师会注重学生发散性思维的培养，让学生逐渐的主动探索相关于所学知识的内容，促进积累的语言素材越来越丰富，同时，能利用已学知识完成英语的表达与创作。

1.4 利于学生感悟情境

教师在创设教学情境的基础上开展英语阅读教学，一方面，通过亲身体验，让学生能更加深入的理解相关知识点，也降低了语言知识学习的难度与抽象性；另一方面，可激发出学生的情感，达到提高想象力和创造力的目的。另外，在适当情境下，学生阅读欲望会被调动起来，这有助于学生形成主动阅读的意识，增强主动学习能力。

2.城郊结合处初中英语阅读教学存在的问题

2.1 学校配置落后

从整体教育水平来看，我国已经迈进了发展阶段，随着不断改革与创新教育模式，逐渐扩大了各学校的教室规模，让学生能在宽敞的教室中学习。但城郊结合部的初中受到多方面因素的影响，仍存在教室资源配置落后的问题，每个教室内容纳的学生数量众多，使学生学习效果大打折扣，且教室内配备的设备也不完善，极大影响当前时代背景下信息技术教学的开展。另外，多媒体技术现已在市区内初中学校中普及，教师可借助各项多媒体技术开展教学，并在课堂中将更多的英语资源展示给学生[3]。然而城郊结合处初中由于没有很好地分配、管理教室资源配置，导致缺乏多媒体设备，或者即使有也存在未能及时修理受损设备等问题，导致学生英语学习效率明显降低。

2.2 教师专业能力不足

教师是教育大计实现的根本。受到工资待遇不高等问题的影响，城郊结合处初中教师的工作热情低下，缺乏足够的专业水平和业务能力。城郊结合处初中教师较少有机会外出学习，很少有机会与高校教师交流，再加上校领导也不够重视教师培训工作，导致其专业水平明显低于市区初中教师，这使英语教学受到极大影响。在课堂教学中，传统灌输式教学方式并不能得到预期的教学效果，甚至适得其反，使学生失去学习兴趣。城郊结合处部分教师存在创新性思维，但现实条件的限制让其想法无法有效实施，由此一来，只能按照传统方式教学，课堂枯燥乏味、教学氛围死气沉沉，这无疑会极大降低学生的学习兴趣，降低课堂效率[4]。此外，英语阅读教学的开展依赖于教材中的阅读部分，要想获得预期教学效果，教师首先要深入的研究阅读部分文本材料，但城郊结合处初中的实际情况是部分教师认为只要学生会背单词，能良好掌握词组、句型和语法，就能良好的阅读，受此种认识的影响，教师很少深入研究教材阅读部分，导致阅读课变成讲授语言知识、练习语言知识题目的课程，让学生丧失兴趣。

2.3 学生的英语阅读兴趣不浓

随着不断推进素质教育改革，多数学校改变了初中英语教学方式，注重培养学生的综合素质，但仍有部分教师过分追求教学进度，教学按照“全班制”方法进行，即机械的灌输知识，学生被动接受，此种方法不仅课堂效率低下，且学生学习英语的兴趣也大大降低。城郊结合处初中生在进行英语阅读学习时，存在的一个主要问题是阅读满，这与其不熟练阅读密切相关。英语阅读包含两方面的内容，一方面是翻译单词，相对比较容易，另一方面是翻译句子，由于有语法包含在句子中，所以有着较大的难度。在阅读方面，多数学生存在耐心不足的问题，甚至有些学生将开头读完后就觉得阅读难以继续从而做出放弃的举动，该现象说明学生学习情绪会受到阅读慢的影响，而这些负面情绪又会对阅读兴趣产生直接的影响。现阶段，大部分学生并未掌握合适的阅读方法，所以还存在理解难的问题，当无法准确理解阅读内容，就无法将文章中心思想提炼出来，最终造成失去阅读兴趣。

3.培养城郊结合处初中生英语阅读兴趣的方法

3.1 按照喜好“投其所好”

初中生正值青春期，这是他们生命中的关键时刻。在这一时期，他们的独立判断能力正在迅速发展，渴望在生活中尝试新的事物并展示出“初生牛犊不怕虎”的勇敢精神。这种精神使得他们在许多情况下，即使面对与他们不同的观点，也会坚定地维护自己的理念。这不仅仅是对某个具体问题的看法，更是关于自己如何看待世界和自己在世界中的地位。对于他们来说，这是一个形成自我认知、价值观和未来方向的重要时期。因此，他们可能对他人，特别是成人的建议或批评持怀疑态度。对于教师来说，这确实是一个挑战。要有效地与这些学生互动并指导他们，教师需要将自己“说教者”、“训诫者”的身份放下，尝试以更加柔和、同理心的方式与他们沟通[5]。

在教育初中生的过程中，教师应深入了解学生的兴趣和喜好。了解每个学生独特的兴趣是提高其英语阅读能力的关键。比如，如果一个学生对文学有浓厚的兴趣，那么教师可以推荐一些简约的英文版小说或诗歌作品。这不仅能帮助他们提高语言技能，还能进一步培养他们对文学的热爱。对于喜欢音乐的学生，教师可以推荐一些流行的英文歌曲，让他们听后默写歌词，从而训练他们的听力和写作技能。但是，单一的方法可能会导致学生的发展不平衡，因此，教师需要设计多种活动来平衡学生的技能发展。一个有效的方法是在班级内组织“读书交流活动”。这种活动可以每周举办一次，让学生分享和讨论他们最近读的书籍和文章。这样的交流不仅能够激发学生之间的讨论和思考，还能增强他们的口语和交际技能。经过一段时间的实践，这样的方法可以极大地提高学生的整体英语水平，使他们更自信地在真实场景中使用英语。

3.2 采取鼓励与引导相结合的方式

初中生正处于生理、心理都比较特殊的发展阶段，他们在该阶段的敏感性比较强，且十分固执，寄希望获得他人的认可与尊重，又想通过叛逆的方法得到关注。教师要在准确掌握学生此特点的基础上，采取鼓励与引导相结合的方式开展英语阅读教学，具体说来，一方面，要在教学中加强对学生逆反心理的疏导，另一方面，以鼓励为主、恰当引导的方式增强学生阅读兴趣，进而在兴趣驱动下主动进行英语阅读学习[6]。此过程中，教师要鼓励和宽容的度做出掌握，不能对学生的错误做出纵容。因此，学生表示英语时，教师必须要及时指出存在的错误之处，并给予准确的指导，让错误在最短时间内改正，提高教学和学习效率。

例如七年级下册的“Unit 9 What does he look like？”这一单元，它主要教授学生从头发、身高、体格，脸型，眼镜等方面描述人物的外貌特征。在该单元的教学过程中，一个经验丰富的教师首先会引导学生进行深入的阅读。在阅读材料中，可能描述了各种不同的人物特征，从头发颜色、长度到眼睛大小、皮肤颜色等。教师可以让学生先自主阅读，试图捕捉这些描述性的单词和短语。随后，教师可以组织一个活动，让学生观察他们的同班同学，然后尝试用刚刚学到的词汇来描述他们的同伴。这一活动有多种玩法。比如，教师可以制作一些卡片，上面写有描述人物外貌的英文单词或短语，如“short curly hair”，“black eyes”或“tall”等。学生们需要根据这些卡片和他们观察到的特点来为自己的同学“贴标签”。这不仅仅是一个单纯的描述活动，更是一种交互性的沟通方式。通过这样的方式，学生不仅能够实践他们的口语和观察能力，还可以在实际应用中加深对这些单词和短语的理解。

此外，教师还可以进一步鼓励学生使用他们学到的描述性词汇来创作小故事。比如，让学生描述他们自己20 年以后的外貌，想象自己20 年以后会是什么样子，头发长短曲直？体格高矮胖瘦？还是有些其他哪些特征？或者创建一个全新的人物，并为这个人物编写一个有趣的背景故事。这种方法不仅可以锻炼学生的英语写作能力，还可以激发他们的创造力和想象力。在这个过程中，学生可能会犯错误，如词汇使用不当或语法错误。但关键在于，教师不应立即打断他们，而是要等待学生完成他们的描述后，再进行纠正。这样做的目的是鼓励学生积极参与，同时确保他们不因为害怕犯错误而退缩。

3.3 传授有效地阅读方法

在整个教学活动中，教师处于主导地位，发挥重要的引导学生学习的作用，因此教师不仅要将英语知识传授给学生，更要让学生掌握有效阅读技巧和方法，使学生阅读兴趣被激发出来[7]。阅读教学方法众多，其中重要的一种即为导读，由于初中生仅有有限的英语阅读和理解能力，还不能正确理解很多内容，这就需要教师加强引导，借助导读的方式让学生学会阅读。

例如八年级上册“Unit 4 What’s the best movie theater？”，教学时先有教师对文章大意做一下讲解，使学生从整体上对文章有所了解，接着让学生快速诵读，时间大约5min，阅读中将生词、不认识的短句和句子划出，同时，老师将“restaurants and supermarkets”、“clothes stores”等内容写在黑板上，再以其中一个内容作为重点，进行时态知识的讲解，并引导学生学会分析时态知识的方法，讲解后再次让学生阅读，并对第一次阅读效果做出检查，将所有时态动词、词组划分出来，由此一来，学生阅读目标明确，而实现目标过程中也会锻炼相应的阅读技巧与能力，当掌握一定技巧，自然升高英语阅读兴趣。

3.4 巧用信息设备促进阅读

近年来，各中小学教学中广泛的运用信息设备。城郊结合处初中也应积极的购进信息设备，并充分利用到英语阅读教学中。信息设备的优势体现在直观、信息量大等方面，能够以不同形式呈现出阅读内容，促进阅读趣味性增强，让学生体会阅读的乐趣。英语教师阅读教学中可利用PPT 等展示出教学内容、相关图片及视频等，让课堂分为更加活跃，激发学生学习兴趣。

例如八年级上册“Unit 6 I’m going to study computer science.”，以“jobs”为主要讲述内容，教学时，教师先利用多媒体信息设备将一些职业人物图片展示出来，并适时提问。钟南山是熟知的医生，教师展示其照片后提出问题“What’s his job？”，学生回答“A doctor”；接着可能将袁隆平的照片展示出并提问，学生回答“A scientist”；随后，再进行警察、教师、公交司机等各种职业人物图片，学生逐个回答其职业。当然，学生可读图片的选择也要注意选取具有榜样的力量的人物，让学生在阅读时，树立正确的价值观。此过程中，学生会在大屏幕上集中注意力，同时随着图片更换思维也在不断运转，展示完后再让学生阅读，即可对文章中的职业类型轻松了解。

3.5 加强英语教师专业培训

学校要定期组织英语教师培训，并提供外出学习和交流机会，促进其专业水平不断升高，并提高师德修养。对于英语教师培训制度，学校要积极建立和健全，让本校英语教师队伍整体水平不断升高，组织培训过程中，要将学习机会更多的提供给青年教师，让其能掌握更多、更先进的教学方法与教学理念，进而改进自身教学方式，注重学生英语阅读兴趣的培养。此外，城郊结合处的初中也要注重新型教学方法的引进，改进英语教师传统教学方法，让实际教学中真正实现以学生为中心，使教师能结合学生实际英语水平选择教学方法，进而有效提高教学效果和教学质量，并培养出学生浓厚的英语阅读兴趣。