刍议互联网+背景下高中数学教学融合策略探究

王得斐

（天水市第二中学 甘肃 天水 741020）

随着时代的不断进步与发展，科学技术水平不断提升，教育方式和教育质量得到了有效的改善。在当前的互联网+环境下，高中数学教师需要积极地寻求教学创新路径，紧随时代发展步伐，适应当前学科教学发展需求。寻找丰富课堂教学资源，突破教学重点和难点。

1.互联网+对于高中数学教学的影响

1.1 激发了学生的数学学习兴趣

以往单一的教学方式，不利于学生学习和吸收数学知识，学生缺乏学习兴趣。但在当前的互联网+环境下，高中数学教学中教师需要巧妙地运用信息化的教学辅助方式进行教学优化工作，促进学生了深度发展。在互联网+环境下，教师实现了课程教学优化工作，提升了学生的学习能力，推动了教学的发展。运用信息技术，使得教学内容更加丰富多样，教学方法更为多元化。在教学过程中通过多媒体的有效运用，将原本比较抽象的数学知识进行还原重构，便于学生理解和学习，让学生真正的体会到数学知识的形成过程。

1.2 构建高效数学课堂

在高中数学教学过程中，学生对于数学知识的理解以及系数是非常关键的，如果在教学中只是用比较简单的讲述教学方式，学生对于所学习的知识难以形成深刻的印象。学生在课堂中的参与度相对较低，学生的知识的吸收极为有限。由于以往学生的学习显得较为被动，因此综合学习质量相对较低。在互联网+环境下，教师合理的利用信息化的方式进行数学教学优化工作，合理的借助大数据和学生的具体学习信息，为学生制定更有针对性的教学计划。学生也能将所学习的数学知识，有效运用，提升了学生的学习效率。在互联网+环境下，学生的学习更加高效，推动了课堂整体教学发展步伐。

1.3 转变了信息的传递形式

教育作为信息传递的重要过程。在长期以来的教育教学中，教师都在尝试着寻求科学合适的教育方式，加速信息的传递，让学生能够更加高效的学习，并理解新知识。随着当前信息技术的高速发展，互联网+环境下，改变了传统的信息传递形式，使得信息的传递速度更为高效。知识的呈现方式也更加直观，通过互联网络，可以实现信息的轻松分享，有效地转变了以往的单一化信息传递形式，优化了教育路径。

2.互联网+环境下高中数学教学现状

在高中数学教学中，以往教学理念的影响下，学生缺乏优质的学习环境氛围。导致数学教学仍然停留，在单一化的教学层面。学习资源并不丰富，设计课堂活动存在一定的封闭性。而在互联网络高速发展的今天，大量的信息快速涌入，如果不加鉴别，很难寻找到适合学生的优质学习资源，随意运用学习资源反而给学生的数学学习带来影响。其次，高中生学科素养的培养需要一个漫长的过程，需要让学生在体会知识形成过程，逐渐的内化，让学生真正的理解，并消化数学知识，教师要关注教学过程。很多时候智慧课堂的构建仍然将教学停留在学习任务目标划分方面，仍然进行了一系列的知识点灌输。并没有考虑数学教学过程的多元化，教学难度的梯度性，也并未考虑当前学生的发展现状。再者，教学评价方式并没有突破现状。在教学评价过程中，教师以学生的成绩作为评价的唯一标准，教师是教学评价的主导，很容易在教学评价的过程中，会忽略学生的学习能力学习过程。在教学中如果无法及时地进行交流和沟通，会影响到学生的学习热情，学生缺乏学习自主性，导致学生存在的学习问题逐渐遗留下来，形成恶性循环。

3.互联网+背景下高中数学教学融合策略探究

3.1 合理利用信息化方式引导学生自主预习

在互联网+环境下，为了能够有效地提高数学教学质量，实现教学融合。教师在教学之前设计课件，指导学生预习，给学生的自主预习进行科学的指导。让学生在预习过程中，掌握更为科学合适的方法，有效地提高学生的预习效率。教师可以通过各种聊天类的软件，将预习的课件分享给学生，让学生根据课件中的要求和步骤，有效地参与课前预习。例如，在学习三角函数时，由于学生在之前已经接触过了其他类型的函数知识内容，学生已经具备了一定的学习基础。在预习课件制作时，教师会引导学生思考，探究函数的相关性质，并探究具体的步骤和方法。在预习过程中教师引导学生积极的思考，并解决一些预习问题。提高学生的预习质量，为之后的课堂教学活动，做好充分的准备工作。

3.2 创设良好的教学环境氛围，增加学生的学习自主意识

在互联网+环境下，教师在数学教学过程中要与实践融合，优化教学，灵活应用多媒体，通过多媒体让教学内容变得更加丰富多样。运用较短的时间给学生展示一些视频或之前准备好的教学课件，以更为直观化的方式，划分教学中的重点与难点。尽可能将学生以往的碎片化学习内容进行有效整合，对课堂中的教学内容进行合理的规划和重构。通过教学资源的有效整合，提升教学效率，构建高效数学课堂。

3.3 互联网+环境下微课教学方式的有效应用

随着互联网络的高速发展，高中数学教学中，教师要合理的运用信息化途径进行教学方法优化。例如，微课就是互联网+环境下所诞生的一种新型的教学方式。在教学之前教师事先准备，结合教学内容录制这段时间的教学视频。在教学视频中，教师会集中的分析和讲解一些重点内容。之后，将微课视频上传到学生学习平台，学生可以在任何时间下载观看，从而突破学习的时间和空间束缚。在高中数学教学中三角函数作为其中的重要内容之一。许多学生在学习过程中存在着许多难以解决的问题。教师在具体的教学过程中，可以结合信息技术进行更为细致的讲解。如果按照以往的方式进行详细化的讲解，会拖慢教学节奏。如果不进行详细的讲解，许多学生所存在的疑问难以解决，学生的问题逐渐堆积下来不利于学生之后的数学学习。这时教师就可以针对学生的学习问题，结合以往的教学经验，进行微课设计，让学生在课余时间针对自己的薄弱之处进行复习。强化学习针对性，弥补不足，满足日常教学需求，提升教学效率，给学生不一样的体验，优化教学。

3.4 合理利用多媒体设施丰富课堂教学形式，提高整体教学质量

在教学过程中，根据教学内容，创设教学情境，构建适宜氛围，有身心其境感觉，加深印象，优化知识所学。在高中数学教学中对知识难度有所增加，许多学生在做题时往往缺乏清晰的思路。这主要在于许多学生的基础并不牢固，在学习过程中存在着许多疏漏之处，由于学习内容与学生的实际生活相差甚远。而许多题型的题干较为复杂，如果学生在审题的过程当中无法真正的体会题目所给出的背景，抓住题目中的重要信息，学生将束手无策，无法快速地寻找到突破口。许多学生缺乏思考意识，加上有太多未知因素，使得数学问题变得复杂化。如果可以将这些数学原理简单化的呈现。通过抽丝剥茧的方式，让学生寻找到解决问题的突破点，就可以有效地改变学生的学习现状。教师可以通过互联网络，将题目当中的情境进行转变，让学生理解起来更加简单容易。培养学生的敏锐观察能力，让学生学会思考，让学生拥有清晰的思路。在遇到数学问题时，能进行有效的分析，寻找到合适的方法解决问题。

例如，学生在学习概率相关知识时，由于这些问题与学生的实际生活联系紧密。如果在教学过程中脱离实际生活，就会让整个内容变得比较干瘪，学生在遇到实际问题时，无法快速地获取重要的信息，很难解决问题。教师可以通过多媒体，将问题直观化的呈现，让学生迅速地发现其中的规律和突破口，有效地解决学习问题。

3.5 丰富教学内容

在互联网+环境下，教师可以通过互联网的寻找到更为丰富的教学资源和素材，有效地弥补教材中知识内容有限的现状。通过丰富的教学资源，不仅可以开阔，学生的视野，也能进一步的提高学生的数学学习质量。在实际教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，及当前学生的实际学习水平。通过互联网络寻找丰富的教学信息，并进行严格的筛选工作。例如，学生的学习等差数列时，教师不仅要让学生掌握教材中的基础知识内容，还要引导学生学会思考掌握等差数列的运用方法。在教学中教师通过多媒体设施给学生展示一些学习资料，学生在观看完成之后，教师引导学生进行思考。并设置相应的习题，让学生寻找正确答案，巩固学生所学习的等差数列知识，增加学生的认知。

3.6 节约课堂教学时间

在高中数学教学过程中，许多数学问题会涉及到图形内容。如果在教学中，教师运用比较传统的方式，去绘制相应的图像和图形。会占用一定的教学时间。而且课堂中的临时绘制要把握好相应的比例，会花费更多的教学时间。教师在教学之前，可以借助绘图工具，提前将课堂中想要运用的一些数学图形和图像制作出来。让这些内容更加直观更加严谨，如此不仅可以节约课堂教学时间，还能够降低教学难度，让学生更为高效的掌握数学知识。例如，在学习双曲线相关内容时，教师在教学中需要给学生展示a 值或b 值的变化，图像双曲线图形所受到的影响。如果在教学中教师通过手工绘制的方式进行展示，会占用大量的课堂时间，学生在理解的过程中也并不顺利。教师可以事先通过信息化的手段制作课件，可以以动态化的方式，将图像展现出来，让学生在学习过程中一目了然，对双曲线相关知识的理解更为深刻。