浅谈新课改理念下小学数学创新能力的培养

康廷泽

（临夏县土桥镇尹王中心小学 甘肃 临夏 731801）

引言

当前，全球科技和经济的不断发展已经推动教育进入了一个新的时代。针对这一情况，中国的教育界也在积极探讨如何适应这一变化，不断深化教育改革、创新教育模式，提高教育质量，更好地服务社会。在这背景下，新课改已经成为了国内教育改革的一项重要政策，也成为了教育强国建设的核心内容之一。在这样的背景下，小学数学培养创新能力也成为了新课改理念下的重要任务，具有重要的现实意义。

1.新课改理念下小学数学培养创新能力的重要性

在新课改的教育理念下，培养学生的创新思维和创新能力已经成为越来越受到重视的一个方面。在小学阶段学习数学时，教师需要注重培养学生的综合素质和实践能力,鼓励学生通过多种途径，探索和解决问题[1]。这样，孩子们不仅可以在数学知识的基础上，加深对数学思维的理解和应用，同时，也为今后的学习和生活积累宝贵的经验和知识。

此外，在现代化的社会背景下，需要更多的人才去满足数学科技领域的需求。新课改理念下的数学教育注重培养学生的创新和实践能力，可以为未来培养更多的数学人才并推动数学科学的发展。数学作为一门复杂的学科，具有很高的综合性和应用性，因此，培养学生的创新能力是非常重要的，也是非常必要的。只有通过不断的实践，不断地创新，才能取得更加深奥的数学知识，为未来的人才发展奠定坚实的基础。

因此，新课改理念下小学数学培养创新能力的重要性不言而喻。数学教育需要注重培养学生的数学思维，探索数学的奥秘，为学生的未来发展打好基础。树立教育中培养创新能力的理念，拥有较为优秀的数学人才也为计算机，自然语言处理等科技的发展做出了贡献。教师及社会大众应明确这种培养方式的重要性，给予学生更多的实践机会，塑造更高质量的数学学生。

2.小学数学中存在的问题

2.1 教学观念落后

在小学数学教学中，教学观念落后是一个普遍存在的问题。一些老师过于注重考试成绩而忽视对学生创新思维和实践能力的培养，过于灌输知识而忽略了数学思维的培养。这种传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣、潜力和创造力，阻碍了他们的成长和发展[2]。同时，因为缺乏实际操作的培养方式，学生在学习过程中缺乏足够的实践经验，对知识的掌握程度较低。

教育观念落后导致了小学数学教学的问题日益凸显，似乎只能把重点固定在知识点的学习，而不能充分探究其背后的含义。教师仅仅是传授知识的工具，不重视学生自学的能力和方法，容易使教育成为简单的模式化学习，无法激发学生的思维能力和学习兴趣，难以帮助学生发展各方面的能力。这是当前小学数学教育中亟待解决的问题之一。

2.2 教学方法单一

在小学数学教学中，教学方法单一是一种常见的问题。传统的教学方式主要注重对学生的口头解释和示范，缺少互动和探究方法，无法满足学生的学习需求。同时，不同的学生有不同的学习习惯和方法，单一的教学方式难以满足所有学生的需求，导致学生缺乏对数学的实际感受和对数学问题的深入思考。

教学方法单一会导致学生对数学的理解和应用程度有限，难以掌握数学的核心思想和方法。一些学生因为无法在课堂上听懂老师的讲解，而对数学出现抵触心理，导致学习兴趣大幅下降，最终影响了学生成绩的提高。而对于那些学习能力较强，思维能力较为敏锐的学生，单一的教学方式无法满足他们对于探究思考和自我表达的需求，让学生缺乏自信与自我认知。这些问题都会对学生以后学习和发展产生持久的影响。

2.3 学生学习兴趣不足

首先，传统的数学教育注重将一些各自独立的数学知识点枯燥地灌输给学生，并缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。学生们需要的是一个生动、活泼、有趣的数学课堂，让他们能够真正地喜欢学习并且愿意去学习。如果数学课程只是单调的知识灌输，而不是以实际问题为出发点进行探究，学生们的学习兴趣自然难以被激发出来。

其次，一些学生在学习数学方面的基础薄弱，难以理解和掌握数学知识，也会导致他们对数学产生厌恶和困惑。在小学数学教育中，学生应该有足够的时间去掌握数学基础知识，并通过实际问题的拓展学会运用这些知识进行创新性的思考。而在一些情况下，学生由于学习环境等方面的限制，难以掌握这些基础知识，对数学非常抵触，这种情况下需要精心引导。

3.新课改理念下小学数学创新能力的培养策略

3.1 改变教学观念，营造教学氛围

在新课改的理念下，小学数学创新能力的培养需要改变传统的教学观念，注重提高学生的自主学习能力和实践能力，并营造一个积极向上、富有启发性、互动性和探索性的教学氛围。

要实现这一目标，教师应该跳出传统教学的框架，采用启发式教学、探究式学习、课堂竞赛等非传统教学方法，营造一个活泼、创新的教学氛围。教师首先要注意学生个体之间的差异性，因为每个人的学习习惯、思维方式及表达能力等都不同[3]。教师应该注重学习方式的个性化和多样化，同时引导学生进行积极思考和合作探究，培养他们独立思考和合作探究的能力。在新的教育理念下，教育者需要重视学生创新思维和实践能力的培养。

例如，在小学数学《图形的运动》教学中，教师首先可以通过引发学生的兴趣、探究图形的某些动态性质等方式，让学生主动参与到教学中来，并引导学生从观察、发现开始，主动探究图形的性质和规律。此时，教师可以通过给出各类图形的不同运动方式，让学生在小组内进行实践探究并汇报，通过小组之间的交流，让学生更好地理解和掌握图形本身的特性与动态变化规律。教师还应该注重学习方式的多样化，比如引导学生使用计算机图形软件、模拟软件进行动态实验，帮助学生更深入了解图形的运动特性，同时可以让学生在实验过程中对图形进行自主修正，进而培养学生能够独立思考和创新的能力。

3.2 课前激发兴趣，引导创新欲望

在新课改的理念下，小学数学创新能力的培养需要注重课前激发兴趣，引导学生对于数学知识的兴趣和创新欲望。课前激发兴趣和创新欲望不仅能够提升学生的学习积极性和主动性，还能够促进学生的创新思维能力和实践操作能力的提高。

首先，在课前激发学生的兴趣方面，教师可以采用多种方式，比如在课堂上引入一些生动形象的事例，给学生讲解有趣的数学问题。其次，在引导创新欲望方面，教师可以根据学生的学习特点和兴趣，选择适当的数学题目，让学生在探究中得到乐趣。除此之外，教师可以从更加激发学生热爱数学的内心出发，结合学生的实际情况和经验，鼓励学生在充满创新意识和想象力的学习氛围中，发挥自己的个性和能力。

例如，在小学数学《面积》教学中，首先，教师可以利用一些生动形象的教学工具和多媒体工具，如图像、视频等，展示一些与学生生活密切相关的场景，“面积”的概念、性质和应用，引起学生浓厚的兴趣。例如，教师可以使用课前活动，如“团队合作比赛”、作品展示等方式，让学生通过配合、合作、提高自己的创造力和表现力，更生动、全面地感受面积的概念和性质。其次，在课前激发学生的创新欲望方面，教师可以通过设计、分享或出示一些有趣、有挑战性的数学问题，让学生从不同角度思考和探究面积问题，鼓励他们独立思考、发现问题本质，提高自己的创新能力和解决棘手问题的能力。

3.3 设计开放课堂，注重创新运用

在新课改理念下，小学数学的创新能力的培养需要采用设计开放课堂的方式，注重创新运用。开放性课堂是一种注重学生的自主学习、探究、创新的一种教学模式。采用这种教学方式可以让学生参与到课堂教学中，根据自己的兴趣爱好进行自主选择和创作，提高学生的创新思维能力和综合素质。

首先，设计开放性课堂需要注重学生的个性化需求和兴趣爱好。教师可以在教学计划中设置一些开放性的内容，激发学生的创作、发现和想象，让学生自由地探索和体验数学知识的世界[4]。例如，在小学数学教学中通过开放性课堂的方式，让学生自由讨论和分享有趣的数学知识，鼓励学生探寻数学知识的美妙和智慧。

例如，在小学数学《年、月、日》的教学中，启动课外教育资源，引导学生进行自主探究和学习。教师可以制定一些具有挑战性的课外学习任务，让学生根据自己的兴趣和经验进行探究和学习，例如，教师可以让学生通过互联网查阅与年月日相关的历法信息，完成历法知识的整理和归纳，培养学生的创新思维和发现能力。

结语

小学数学是培养学生创新能力的重要阶段，而新课改理念下的小学数学教学，更需要注重创新能力的培养。通过改变教学观念，课前激发学生兴趣和创新欲望，以及设计开放性课堂等策略，可以更好地促进学生创新思维的培养和开发，在数学学科中发挥学生的潜力。然而，在小学数学教育中仍存在着教学观念落后、教学方法单一和学生学习兴趣不足等问题，这些问题严重制约了学生成长发展和创新能力的培养。因此，针对这些问题，教师需要从自身出发，更新教学观念和方法，通过教学的方式和手段，引导学生积极参与到教学和探究中来。