游戏课堂，寓教于乐——游戏化教学在小学低年级数学中的实践应用

陈秀清

（厦门实验小学 福建 厦门 361000）

前言

自从游戏化教学的概念被提出以来，已经在教育领域引起了广泛的关注和研究。尤其是在小学低年级数学教学中，游戏化教学被认为是一种创新的教学模式，可以激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。因此，小学数学教师要充分发挥游戏化教学的优点，并付诸于实际教学中，以此提升教学效率。

1.游戏化教学对于小学低年级数学教学的意义

游戏化教学是通过将学习内容转化为游戏形式，以吸引学生的注意力和积极性，提高学习效果的一种教学方式。在小学低年级的数学教学中，游戏化教学可以发挥出许多重要的作用。

一是激发学习兴趣：小学低年级的学生往往对于学习数学并不感兴趣，因此在教学中需要提高学习的趣味性。通过将数学教学内容转化为游戏形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。因为游戏化教学方式将学习内容糅合在游戏中，让学生们可以在游戏中感受到愉悦和成就感，从而充满动力地去学习。二是培养思维方式：游戏化教学可以培养学生们的思维方式，尤其是小学低年级的学生，这种方式可以更好地开发他们的潜力。在玩数学游戏时，学生需要不断思考、推导、尝试和调整，这些过程会在潜移默化中让学生们形成良好的思维方式，从而更加容易理解和掌握数学知识[1]。三是提高学习成绩：游戏化教学可以使学生们在轻松的氛围中掌握数学知识，从而提高他们的学习成绩。游戏化教学不仅可以增加学生们的学习兴趣和自信心，还可以让他们在游戏过程中不知不觉地消化知识，达到轻松愉快的学习效果。四是培养团队合作能力：在游戏化教学中，有一些游戏需要学生们一起协作完成，这样可以培养学生们的团队合作能力。通过协作，学生们可以相互补充和协调，让他们更深入地理解数学知识。五是促进交流和互动：游戏化教学可以促进学生们之间的交流和互动。学生们在解决游戏难题时，可以相互协作，互相交流思路和方法，从中学习和借鉴。这种方式可以促进学生们之间的交流和互动，从而增强他们的社交能力和人际交往能力。

总的来说，游戏化教学对于小学低年级数学教学有着非常明显的意义，可以培养学生们的兴趣、思维、团队合作能力和交流能力，从而提高他们的学习成绩和综合素质。因此，在未来的教学中，教师应该进一步发挥游戏化教学的作用，为学生们提供更加丰富多彩的数学学习方式。

2.当前小学低年级数学教学存在的问题

小学低年级数学教学，一直都是教育界关注的热点之一，但是在实际教学中，仍然存在许多问题。

一是过度注重计算能力，轻视数学思维：在小学低年级的数学教学中，往往注重的是学生的计算能力，而轻视数学思维能力的培养。这种教学方法容易使学生们对数学的兴趣降低，觉得数学只是一种繁琐、无聊的计算过程。同时，这种教学方法也没有充分发挥数学的启发性作用，没有培养学生的数学思维，导致他们在以后的学习中出现了困难。二是教学内容缺乏趣味性和实用性：小学低年级的数学教学内容往往单一、枯燥，没有趣味性和实用性，而是纯粹的计算和记忆。三是过度依赖教科书和教师讲解，缺乏探究性学习：小学低年级的数学教学往往依赖于教科书和教师的讲解，缺乏探究性学习。这种教学方法很容易使学生们产生“被动接受”的学习状态，而没有形成主动探究的学习习惯。在以后的学习中，这种习惯会使学生们出现困难[2]。四是评价方法单一，缺乏个性化评价：小学低年级的数学教学往往采用传统的评价方法，这种方法不仅单一，而且缺少个性化评价。这种评价方法容易使学生们感到压力，产生对数学的抵触情绪，影响学习效果。而如果能够采用个性化评价方法，就可以使学生们更加积极主动地学习数学。

总之，教师需要针对以上问题，不断改进，以提高数学教育的质量。

3.小学低年级数学游戏化教学策略

3.1 结合游戏导入，提升学生兴趣

在小学低年级的数学教学中，以游戏作为教学导入，不仅可以激发学生的兴趣，增强其参与度和自学能力，还能帮助学生更好地理解抽象的数学概念和知识，从而提升数学学习的效果。

以人教版小学数学一年级中《认识图形》为例。教师可以开展“找同伴”游戏。

首先，教师会准备一些图形的卡片，每个卡片上都有一张图形，如：三角形、圆形、正方形等等。然后，教师会把卡片发给每个学生，让他们在教室里找到与自己的卡片相同的同伴。在这个游戏中，学生们需要观察图形的特点，辨认不同的图形，并学会使用适当的词汇来描述它们。这个游戏可以帮助学生提高图形的辨别能力和词汇表达能力。教师也可以准备一些图形拼图，每个拼图由若干个小图形组成。然后，教师会把拼图分给每个学生，让他们在规定时间内将拼图拼成完整的图形。在这个游戏中，学生需要注意观察每个小图形的位置和关系，并尝试将它们正确地拼接在一起。这个游戏可以帮助学生认识图形，并提高图形的组合能力。总之，结合各种有趣的游戏进行课前教学导入，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，培养他们的观察力、想象力、创造力和团队意识。

3.2 创建游戏情境，提升思维能力

小学低年级学生的注意力不集中，学习动力不够，往往会产生学习厌倦和抵触情绪。通过游戏情境创设，可以激发学生学习的热情和主动性，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

以人教版小学数学二年级上册的《认识时间》为例，在小学低年级，学生需要认识时钟的指针和表示时间的数字，能够读懂时、分的数字和24 小时制的时间。教师可通过扑克牌、卡片或数字牌板等教学资源进行游戏教学。游戏前，教师可以先通过图片、视频、实物等方式向学生展示不同的时钟所显示的时间，比如“8 点15 分”，“6 点30 分”等[3]。之后，教师将数字牌散落在地上，要求学生根据示范，找到与所给时间相应的数字牌，并将其排成一排，形成所给时间的数字表示形式。这个过程可以用红绿灯来控制时间，用时间限制增加游戏难度。指针时间练习也是小学低年级认识时间比较常用的游戏情境之一。它是针对时钟指针与时间之间的对应关系进行教学的，主要通过实际操纵时钟来加深学生的记忆和理解。教学前，教师可以向学生展示不同时间对应的时钟指针位置，并让学生模仿练习，如“1 点钟”“6 点钟”等。之后，教师可以在课堂上模拟实际时钟，手握一个指针，让学生模仿教师操作，在指定时间内将指针调整到相应的位置，加深学生对时钟指针位置的认识。总之，创设游戏情境是一种非常有价值的小学低年级数学教学方式，能够帮助学生更好地掌握基础知识和技能。

3.3 借助教学媒体，丰富游戏形式

在小学低年级数学的教学中，通过借用教学媒体进行游戏教学，可以提高学生的学习兴趣和积极性，使学习更加生动、有趣、有意义，从而有助于促进学生全面发展。

以人教版小学数学低年级中的《表内乘法》为例。教师可以在互动白板上制作一个数学乘法表，然后让学生们亲自操作来学习。首先，教师可以让学生们在互动白板上点击一个数字，然后在相应数字下方出现乘法表中该数字所在的行和列。接下来，教师可以让学生们在乘法表中选取另一个数字，并将其拖动到已选取的数字下方。当两个数字相遇时，互动白板会自动计算它们的乘积并显示在正确的位置上。通过这种方法，学生们可以自主学习表内乘法，并且可以在互动白板上随时矫正错误。教师还可以运用电子屏幕准备一些旋转轮盘，上面标有数字和符号。让学生通过旋转轮盘，了解不同数值之间的关系。例如，当学生旋转轮盘，旋转到“4×7=”符号时，就需要计算出答案后说出来。

以人教版小学数学低年级中的《时、分、秒》为例，教师可以开展计时比赛，它是一种可以帮助学生理解时、分、秒概念的游戏。例如，教师可以使用投影仪显示一个电子时钟，在白板上给学生展示一个特定的时间，例如10:30:45。然后，教师要求学生计算出当前时间已过了多少秒，并让学生在白板上标注出来。学生可以以小组为单位进行比赛，看哪个小组最先完成并标注出正确答案。教师还可以开展时间游戏，它能够帮助学生更好地理解时、分、秒的概念，并掌握时、分、秒的相互转换。例如，教师可以运用大屏幕准备一个大轮盘，并在轮盘上标注出各种时间，例如10 秒、30秒、1 分钟等。学生可以轮流转动轮盘，并根据所指到的时间，用时、分、秒的形式进行表述。例如，如果指到了10 秒，学生需要说出“10 秒”；如果指到了1 分钟，学生需要说出“1分钟60 秒”。通过以上两种游戏，学生可以在游戏中积极参与并思考，通过实践操作来巩固对时、分、秒的理解。同时，教师还可以根据学生的水平和兴趣，适当调整游戏的难度和规则。

总之，教学媒体的运用必不可少，特别是在游戏教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。教师应该根据学生的年龄和学习需求，选取适合的教学媒体和游戏，以达到最佳的教学效果。

3.4 开展小组游戏，提升团队意识

小学生年龄较小，注意力难以持久，枯燥的课堂会让他们疲惫不堪，缺乏学习动力。小组游戏能够让学生从单调的课堂环境中解脱出来，进入一个轻松愉快的游戏环境，从而提高学习的兴趣和积极性。小组游戏还可以让每个学生都能够参与到游戏活动中，不会让学生感到无聊或者无人问津。

以人教版小学数学低年级中的《克与千克》为例，教师可以开展“水果称重比赛”，主要的目标是通过比较不同水果的质量，让学生了解克和千克的概念，帮助学生掌握如何进行重量的估算和量化。教师可以将学生分成若干小组，每个小组分配一个称重器和一些不同种类的水果（如苹果、香蕉、葡萄等）。然后，教师给每个小组一个任务，要求他们对自己的水果进行称重，并给出它们的重量，最后再与其他小组进行比较。比较方式有两种：一种是比较每个小组的水果总重量，看谁的水果最重；另一种是比较每个小组的某一种水果的重量，看谁估计得最准确。最后根据每个小组的表现，教师可以给予相应的评价和鼓励，例如：合作能力好的小组可以获得“合作之星”的称号，以表扬他们的团队合作精神，鼓励学生之间互相帮助；比较准确的小组可以获得“称重之王”的称号，以表扬他们对克和千克概念的掌握程度和计算能力；比较积极的小组可以获得“参与奖”的称号，以表扬他们对游戏的认真参与和积极态度。

通过以上的游戏，学生不仅可以在愉悦的氛围中学习克和千克的概念，还可以锻炼他们的观察和计算能力、合作能力和竞争意识。同时，游戏也可以促进学生对数学知识的兴趣和学习热情，提高课堂活跃度，以达到更好的教学效果。

3.5 结合生活实际，开展时间游戏

数学作为一门抽象的学科，有时候很难吸引小学生的兴趣。而实践游戏则可以将数学知识和生活实际相结合，通过生动有趣的游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣，提高学生的自觉性和积极性。

以人教版低年级小学数学中《位置与方向》为例，为了让学生更加深入地理解位置概念，可以在教室内或校园内设置一个寻宝游戏，让学生在游戏中学习。在游戏中，教师可以将地图上的标记点与学生手中的地图相对应，让学生利用指南针和比例尺找到标记点的位置。可以将游戏难度分级，逐渐增加难度，以吸引学生的兴趣，同时也逐渐巩固和提高他们的知识水平。教师还可以结合生活常识和实践，在周边环境中做出一些实际的方向指引活动。这样可以让学生更加深入地理解方向概念。例如，在游戏中让学生找到他们的家、学校、医院、超市、火车站等场所，并标注方向。可以通过不同难度的案例，逐步教授各种方向概念，例如左右、前后、东西南北等。通过结合生活实际开展实践游戏，教师可以让学生更加容易地掌握位置和方向的概念。

以人教版低年级小学数学中的《量一量、比一比》为例，教师可以让学生在家中找一些具有代表性的物品，例如书、水杯、笔记本电脑等，让学生估算它们的重量，并使用量衡工具进行测量。然后让学生按照重量从轻到重进行排序，帮助学生了解不同物品的重量差异，并培养学生的测量和排序能力。或者让学生在班级中进行测量身高和体重，并让学生计算自己的身体质量指数。然后让学生分析身高和体重的关系，以及BMI 所代表的身体状况。这种实践游戏可以帮助学生了解身体各项指标的意义，同时也可以让学生学会如何进行数据分析和计算。还可以让学生模拟家长去超市购物的场景，给学生一定的预算，然后让他们选择商品并计算出自己的购物清单和花费总额。接下来，让学生在不同的商品中进行比较，找到同样数量但价格更便宜的选项，并计算出购物节省的金额。这个游戏可以帮助学生理解比较大小和利用数学技巧实际解决问题的重要性。

总之，通过这些实践游戏，学生不仅能够更好地理解数学知识，还能够培养实践能力和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

3.6 应用适合游戏，评估教学效果

小学低年级的学生因为年龄较小，学习任务较轻松，不免会出现学习兴趣不高或者学习积极性不足的情况。在这种情况下，应用合适的游戏评估教学效果，可以通过增加游戏元素的方式激发学生的学习兴趣和积极性，使得学生更好地投入到学习中。

以人教版小学数学低年级中《表内除法》为例。教师可以开展数字消除游戏，它可以让学生在轻松有趣的环境中掌握表内除法的概念和技能。 游戏开始时，学生将被展示一个数字问题，例如：24÷4=？学生需要从给定的答案选项中选择正确的答案。在这个例子中，正确的答案是 6。如果学生选择了正确的答案，对应的数字（这里是数字6）将从游戏中消失掉；如果学生选择了错误的答案，对应的数字将保留在游戏中。游戏继续进行，展示下一个数字问题。学生需要继续选择正确的答案，直到所有的问题都解答完毕。当所有问题都解答完毕后，游戏结束，可以根据学生的表现给予相应的奖励或反馈[4]。在教学过程中，教师可以观察学生的游戏表现，了解他们对表内除法的掌握程度。根据学生在游戏中的表现，教师可以及时给予反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握表内除法。总之，适当的数字游戏可以帮助教师评估学生的掌握情况，以及找到需要改进的领域，这样的方法可以提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

结论

综上所述，游戏化教学能够促进学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和成绩。具体来说，游戏化教学能够使学生在轻松愉悦、自主探究的情境中，主动学习，调动学生的积极情绪和认知兴趣，提高学生的学习参与度和学习质量。总之，游戏化教学在小学低年级数学教育中的实践应用具有广阔的应用前景和重要的意义，值得广泛推广和应用。