应用型本科高校后勤育人体系构建研究——以徐州工程学院为例

闻 达 袁 懿 韦 力

应用型本科高校后勤育人体系构建研究——以徐州工程学院为例

闻 达 袁 懿 韦 力

[徐州工程学院]

后勤体系作为高校管理体系的重要组成部分，不仅为在校师生学习、生活和科研提供必要的服务和保障，还肩负着育人的重要职责。而以应用型专业教育为基础、以社会人才需求为导向，旨在培养高层次应用型人才的应用型本科高校，其后勤育人体系的构建如何立足于学校办学定位及特征，更好地融入“三全育人”整体布局，值得深入探讨。徐州工程学院处于创建全国一流、特色鲜明的应用型大学“徐州大学”的关键时期，后勤育人体系的构建充分利用现有的丰富资源和条件，着力打造高质量育人平台，不仅有利于推动学校的整体发展，也是提升应用型人才培养质量的有效途径。

应用型本科；高校后勤；育人体系

一、引言

高等教育作为国民教育的重要组成部分，承载着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流合作五大基本职能。[1]而应用型本科高校作为高等教育的重要组成部分，在构建学科体系、专业体系、课程体系和育人体系等方面更该注重“实践、应用”。目前，现代互联网智能技术的发展深刻改变传统生活方式和生产方式，高校生活消费主体、消费方式呈现多样化趋势，高校后勤服务趋于形式多样、内容丰富、便捷高效等特点。[2]面对新形势及新挑战，应用型本科高校后勤应充分结合自身资源和有利条件，根据二十大报告中提出的“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量”整体要求，拓展育人新途径，构建育人新体系，打造育人新平台，有力推动学校育人工作的整体发展，有效提升应用型人才培养的质量。

二、应用型本科高校后勤育人体系构建内涵

教育部办公厅在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》中提出了“十大育人”体系，其中后勤领域所涉及的育人体系构建主要包括实践育人、管理育人、服务育人等[3]。高校后勤相较于学校整体或其他部门而言具有相对独立性和特殊性，在人事管理、运行管理、服务管理等方面不同于教学、科研等其他管理系统，所以在育人功能的表现方面，后勤系统有着其自身的重点、优势和方法。作为应用型本科高校的后勤系统，其育人体系的构建应立足学校发展特色、围绕学校办学定位，将育人体系构建与“实践、应用”紧密结合起来，培养出具有较强实践动手能力的高水平应用型人才。具体内涵表现在以下三个方面。

（一）落实立德树人根本任务

在全国教育大会上，习近平总书记系统总结了推进我国教育改革发展的“九个坚持”。其中，“坚持把立德树人作为根本任务”不仅是对新时代教育工作的重大部署，而且也为教育工作提供了基本遵循。后勤作为高校重要的内设机构，做好“三全育人”工作的本质就是将立德树人作为根本任务融入到后勤服务、后勤保障及后勤管理等各领域，贯穿到后勤队伍建设、文化建设及育人体系建设等各方面。

（二）体现思政工作本质要求

后勤育人体系作为高校育人功能实现的新载体、新平台、新资源和新途径，不仅体现了新形势下高校思想政治工作的本质要求，也是对高校思想政治教育理论的创新实践和有效补充。其构建策略应深刻把握思想政治工作规律、遵循人才成长规律、运用教育教学规律，根据应用型本科高校发展定位，丰富人才培养模式，提升人才培养质量。

（三）契合创新发展趋势方向

在信息技术与生产生活加速融合的时代背景下，应用型本科高校后勤改革发展面临新形势、新变化、新机遇和新挑战，具体体现在教学方式多样化、人才培养个性化、管理方式智能化等方面。同时，教育对象和校园生活服务需求的变化，使得“互联网+后勤”不仅成为后勤管理与服务的新形态，也将成为后勤社会化改革的发展新方向。在此基础上，应用型本科高校后勤应积极转变育人理念，主动适应新时代对育人方式、育人载体、育人目标的新要求。

三、应用型本科高校加强后勤育人体系构建意义

（一）提高学生综合素质

通过与“实践、应用”高度结合的后勤育人体系构建，不断强化学生相关能力培养。在注重培养学生较强的学习能力、表达能力和交际能力的同时，将培养动手能力、创新能力、组织能力和协作能力等作为有效补充，有利于全方位提升应用型本科高校学生的综合素质，提高综合型应用人才培养质量。

（二）提升学生实践能力

通过持续完善后勤育人体系，构建与课堂“紧密相关、有效补充”的应用型人才培养模式。充分利用后勤的丰富资源和有利条件，深入开发学生在后勤服务领域的劳动实践课，切实促进学生将所学知识加以运用和巩固，提高实践动手能力。彰显后勤育人在“三全育人”体系中的重要作用。

（三）坚定学生理想信念

通过加强后勤育人体系构建可以更好地引导学生做到“学以致用、知行合一”，在实践过程中成长锻炼、在应用过程中锤炼品德，进一步增强其社会责任感和历史使命感，努力培养其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以真才实学回馈社会。

四、应用型本科院校后勤育人体系现状及存在的问题

（一）重视程度不够

应用型本科高校后勤人员中，领导者层面存在对后勤育人功能的重视程度不足的情况，片面认为育人工作更多的是辅导员或者专任教师的任务；执行者层面出于保障校内教学、生活等工作的需要，在做好本职工作的同时，难以保证充足的时间开展育人实践；最后，后勤社会化改革以来，进入校园开展后勤服务保障的外包单位存在对教育规律了解不深、对后勤服务特殊性认识不足的情况，致使后勤育人成效不明显，甚至存在后勤育人项目效果与学校人才培养定位发展不一致的问题。

（二）队伍建设不足

首先，人员结构不合理。对于应用型本科高校后勤而言，“管理人才少、高学历人才少、专业技术人才少”的结构性矛盾长期存在且短时间内难以解决。其次，人员在相关领域的整体素质难以与高校事业发展要求相匹配。最后，占后勤人员总数的大多数的后勤外包人员存在流动性大等问题，导致队伍稳定性较差，育人效果难以保证。

（三）体系结合不深

高校后勤的服务保障功能已得到广泛认可，但其育人功能并不明显。教育部办公厅提出的“十大育人”体系中，服务育人体系是应用型本科高校后勤可以构建得最直接、结合得最紧密的育人体系。但管理育人、实践育人、文化育人等其他育人体系与后勤育人功能的结合并不紧密。在此基础上，结合后勤实际工作内容及特点，其他育人体系的构建依然有值得探索的领域，如环境育人、示范育人等。

五、应用型本科高校后勤育人体系构建的有效路径

以培养高素质应用型人才为目标的应用型本科高校，十分注重学生实践应用能力和社会适应能力的培养，这些能力在后勤育人功能中恰好有所体现。其育人体系的构建更应充分挖掘新的育人因素、整合新的育人资源、探索新的育人方式，辅助提升应用型人才培养的质量。以应用型本科高校徐州工程学院为例：近年来，其后勤保障工作牢固树立“三全育人”的工作理念，积极践行二十大报告中提出的“增进人民福祉，提高人民生活品质”的重要思想，紧紧围绕“徐州大学”创建的发展大局，大力推进以“品质后勤”建设为核心的“五大后勤”（即平安后勤、智慧后勤、品质后勤、育人后勤、绿色后勤）建设工程，努力探索应用型本科高校后勤育人体系的构建模式。

（一）多方合力确保全员育人

后勤工作者主要包括领导组织者、运行管理者和具体落实者，三方各司其职、互相联系。徐州工程学院后勤的领导组织者高度重视后勤育人工作，将“育人后勤”建设作为后勤十四五发展规划的重要内容之一贯彻落实，并明确另外两者的育人职能。运行管理者主要是受领导组织者管理的后勤下设科室或中心。其作为后勤育人工作的推动者，积极将育人理念和育人要求贯彻到日常管理中，确保后勤政策和规章制度的贯彻落实；具体落实者主要是高校后勤的一线工作人员。其以“高校无小事、处处是教育，服务无空白、时时能育人”的工作理念，熟练掌握工作必备的业务知识和专业技能，熟知后勤政策及育人功能实践方式，自觉在日常保障工作中言传身教，争当“不上讲台的教师”。

（二）全面关注做到全程育人

徐州工程学院后勤部门针对在校学生不同时期的需求特点，联合学工、教务、科研等其部门开展后勤育人工作，做到了全程参与。入学前，通过学校及后勤官方媒体宣传介绍后勤服务内容，使学生尽早熟悉学校环境、尽快融入学校生活；入学后，联合学工处及各学院为新生提供必要的生活服务保障，帮助学生尽快适应新环境的生活节奏，促使其养成“格物致知，敬业乐群”的治学精神；在校期间，后勤服务工作充分考虑性别比例、生源地等因素，最大限度地满足学生个性化需求；毕业前夕，针对住宿、饮食、交通等方面困难的同学，给予其必要的帮助，让他们在即将离开学校时仍能感受到学校的人文关怀。

（三）把握重点开展全方位育人

一是安全育人。安全工作是应用型本科高校后勤工作的重要组成部分，安全的校园环境有利于教学科研工作的顺利开展、有助于学生自身利益的维护、有益于社会的团结稳定。徐州工程学院后勤管理处高度重视后勤安全工作，长期坚持“一二三四五”的工作思路：紧扣“有效防范、坚决遏制”一个目标、落实“监管责任、主体责任”两个责任、突出“重点单位、重点时期、重点领域”三个重点、注重“日常监管、专项整治、隐患排治、闭环管理”四个强化、发挥“培训宣教、信息平台、应急预案、整体协同、绩效考核”五个作用。牢固树立“红线”意识和“底线”思维，以防范遏制安全生产事故为目标，以落实完善安全管理主体责任为抓手，围绕加强组织领导、健全机制体制、强化检查整改、推进隐患排治，提升保障能力，落实育人功能。

二是劳动育人。习近平总书记在全国教育大会上强调将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的培养要求之中，突出了“劳”的重要性。应用型本科高校后勤工作涉及领域多、范围广，能为学生提供实习机会和勤工俭学岗位。近年来，徐州工程学院后勤管理处调动一切积极因素,在增强劳动教育育人方面作了一些有益的探索，如：联合学院开展专业实践劳动课程，举办景观设计和园林工程教学实践改革作品竞赛和展览，通过专业课程和校园绿化工程的有机结合，积极践行“劳动教育，全面育人”的理念，培养具有正确劳动价值观和良好劳动品质的应用型人才；在校服务的企业定期为学生提供勤工俭学实习岗位，在减轻生活负担的同时培养学生实践劳动能力。

三是环境育人。打造优美的校园环境是后勤本职工作所在，也是“三全育人”必要的硬性条件。徐州工程学院后勤以师生需求为导向、以“品质后勤”建设为宗旨、以满足师生日益增长的多元化需求为目的，积极转变服务理念。生活服务方面引进有实力的商家及国内外一线餐饮品牌打造“校园文化创意服务街区”和“品牌特色餐饮街区”，统一布局、统一运营、统一管理，以精品化服务模式与多样化业态分布相结合，保障性服务与特色化服务相结合，为在校师生提供了更优的生活服务。通过全校征名活动确定的“59工坊”命名也结合了校园文化及学校校史；校园绿化方面注重打造生态型、园林式校园，切实发挥了环境育人的功能和实效。在校园重点区域、窗口地带打造微景观、摆放景观石，以动物造景培养学生的博爱之心。近年来，精心打造“油菜花”“向日葵”“百日草”等花海工程，成为校园网红打卡地，实现了后勤文化与校园文化的良性互动。

四是实践育人。应用型本科高校后勤体系具备一定条件后，可以实现从“隐性育人”向“显性育人”的转换，作为对其他育人体系的有效补充。徐州工程学院后勤管理处将工作内容与教学实践深度融合，打造学生“第二课堂”：定期开展“节能宣传月”“安全宣传周”“食堂开放日”“校园美食节”等系列活动，使学生对学校后勤工作规范管理和安全保证有了更直接的感受和更深入的了解；同时以“厉行节约、光盘行动”“节能有我、绿色共享”等主题开展了形式多样、内容丰富的节能节约文化系列宣传活动，积极倡导优良传统美德；联合学院建设水质检测实验室，不仅承担专业实验的教学研究任务，而且有利于及时、准确掌握学校直饮水和生活用水水质状况，保障了校园用水安全。

五是行为育人。徐州工程学院后勤人员不断加强学习，提升综合素质，以“甘于人后、勤于人先”的工作精神和“爱岗敬业、乐于奉献、精诚团结、精益求精”的工作态度，为学生做了良好的示范。同时，将“规范、文明、阳光”服务融入到日常服务保障工作中，不断强化“服务育人”氛围，最终形成后勤管理人员成为“业务专家”、服务人员成为“岗位能手”“服务明星”、社会企业成为“品牌公司”“名星企业”的风气局面，使学生充分地感受到健康、积极、向上的校园氛围，以达到育人效果。

六、结束语

应用型本科高校后勤作为最贴近学生生活的服务保障部门和思想政治教育阵地，其育人体系构建更应注重与实践应用相结合、与人才培养相结合。徐州工程学院后勤育人工作切实做到了多方共管确保全员育人、全面关注做到全程育人、把握重点开展全方位育人，以保证育人成效，使后勤育人体系成为应用型人才培养过程中的有效补充及“三全育人”体系中不可或缺的中坚力量。

[1]雷虹.新时代高校后勤系统“三全育人”机制构建研究[J].学校党建与思想教育,2019(06)：74-76.

[2]张柳华，李英华.“十四五”高校后勤改革创新与高质量发展[J].高校后勤研究, 2021(01)：24

[3]林国斌.新时代高校后勤育人：构成体系、问题与对策[J].福建江夏学院学报,2021(04)：112-118.

2021年度徐州工程学院教育科学研究课题“应用型本科院校后勤育人体系构建研究”（项目编号：YGJ2149）

（责任编辑：胡新龙）