体育智慧课堂在体育教学中的应用价值与策略研究

鲍苏云

（安徽省淮南市中小学教学教研室）

体育教师的专业素质水平，对于体育教学活动的顺利开展起着重要作用。在智慧教育背景下，体育教学模式、方法、路径不断革新。这要求体育教师必须提高业务能力，不仅要会用信息技术和智慧技术，还要将体育学科知识与新技术手段有机融合，学会运用智慧手段分析、解决体育课堂教学中的实际问题。2021年6月23日，教育部办公厅印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》，对打造高质量体育课堂、提升体育教育质量、提高体育教师专业素养，提出了更高的要求。智慧教育背景下开展体育教学，已是广大体育教师提升自我的必由之路。

一、开展体育智慧课堂的必要性

1.弥补了传统体育课堂教学的不足

传统体育课堂的教学形式拘泥于“一教一学一评”，即教师进行示范讲解，学生模仿练习，教师根据学生的掌握情况进行结果评价。这种教学手段相对落后，课堂氛围不够活跃，传输信息方式单调，教学效果不甚理想。新时代的学生具有强烈的求新意识，传统体育教学方式带来的课堂效果与学生的学习需求存在较大差异。如果教学中缺少鲜明的时代特色，学生会感到厌倦，学习效率和效果必然大打折扣。体育智慧课堂运用现代信息技术手段，集声、光、电、图像、动画于一体，教师可借助显示终端使体育教学内容变得形象生动，构建起师生之间顺畅的知识信息与情感信息交流回路，学生也由此获得轻松愉悦、耳目一新的体验，自身思维因兴奋而变得敏锐。此举不仅在形象的感染和智慧的启迪中实现了体育教学内容与体育技能素质的内化、深化，而且在激发学生体育学习兴趣、优化学生体育训练过程、挖掘学生体育技能潜质等方面也彰显了应用现代信息技术手段的必要性。

2.用趣味化的学习形式提高学生对体育课程的学习兴趣

学生在学习中常表现出求知欲旺盛、思维活跃、模仿能力强的个性特点。他们具备一定的自主学习能力，但是自觉学习的主动性以及思考问题时注意力集中的稳定性一般不够。所以，用趣味化的学习形式调动学生的兴趣爱好，对于集中学习注意力，收获良好的学习效果具有决定性的作用。体育智慧课堂融入了学生喜欢的元素，比如平板电脑。学生运用平板电脑可进行微课自学，可互相拍摄技术动作，可进行线上评价。这样的学习方式易受学生喜欢。学生对教师所设计的学习内容会有更深的理解，时刻保持兴趣，有利于抓住技能学习重难点，克服练习的惰性和枯燥性，达到锻炼身体、收获知识的目的。

3.搭建师生、生生共享的互动平台

体育智慧课堂是以多媒体、信息化设备为载体开展的高效课堂。教师可将网络平台上下载的课程资源、自制的课程视频及其他学习链接，通过即时通信软件、手机软件等推送给学生。在家长的监督与指导下，学生可以不受时空限制地开展体育学习，时刻感受到运动的快乐。学生也可以录制技术视频，并及时向教师反馈学习状况。生生之间也可以交流借鉴、相互促进。瀚城小学自2020年起，坚持使用线上软件“钉钉”作为在线互动学习载体。如教学课例“前滚翻”的实施教师，在课前发布前滚翻的预习资料，之后通过“钉钉”软件收集学生前滚翻的动作小视频。教师成功地把教学互动搬到课下，积极地引导学生完成了自学与自测，让每个学生都能够按时、按量、保质、优秀地提交作业。

4.有效提高体育教师的业务能力

优秀的体育教师需要具备过硬的专业技术和较高的理论水平，还需要夯实各项业务能力，要与时俱进、开拓创新，要努力求索，适应时代的变化和教学改革的潮流，要转变教学模式，丰富学生获取知识的途径和学习技术的方式。智慧化、信息化技术作为体育课堂教学新的“载体”，为体育教师专业素质提升、体育教学活动的开展搭建了一个数字化、网络化、智能化的学习平台。教师在应用新手段的同时，要时刻坚守终身学习的理念，不断探索“智慧”“信息”带来的优质资源，从而为提高小学课堂教学质量提供必要的手段支持。

近百位体育教师参与了教学课例“前滚翻”的观摩活动，调查问卷分析如下表。

由表1可知，大多数体育教师支持开展体育智慧课堂教学模式，并愿意尝试采用这一新颖的教学模式进行体育教学。体育智慧课堂能够激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，提高学习效率，增强教学效果，但大部分体育教师认为智慧课堂加重了教师的工作量。

表1 教师对智慧课堂教学模式的态度情况统计

由表2可知，体育教师普遍认为武术和健美操是最适宜开展体育智慧课堂的运动项目。选择健美操这一选项的体育教师最多，选择田径这一选项的体育教师最少，除了“其他”这一选项之外，每一个选项所占的百分比均超过了50%，说明大多数体育项目均可以尝试开展体育智慧课堂教学模式完成教学。

表2 体育智慧课堂适宜开展项目的调查情况统计

由表3可知，大多数的体育教师认为技术教学和视频解析更重要。选择视频解析这一选项的体育教师最多，少部分体育教师认为不可忽视微课制作和知识问答环节。综上所述，智慧课堂教学可以有效提高体育教师的业务能力。

表3 体育智慧课堂教学侧重点的调查情况统计

二、如何应用智慧技术开展体育智慧课堂

开展体育智慧课堂，应在传统课堂的基础上，结合信息技术和智慧平台所构建的交互网络，在体现健康性及素质全面发展的同时，充分发挥科学技术的引领作用。教学课例“前滚翻”的实验对象是小学三年级学生，学生模仿能力和接受能力较强。“前滚翻”技巧的练习可提高学生的柔韧性和协调性，教师在教学设计时应制定符合小学生生理和心理特点的教学内容。课堂实施时应注重以下几点：

1.学情分析科学详尽，课堂教学强调针对性

体育智慧课堂打破了传统体育课堂“盲”教“死”练的弊端。以小班制教学为原型，结合学生前一个单元的学习基础，课前发放理论学习资料，要求学生完成基础学习任务并录制自学视频，帮助学生明确课堂学习目标。教师对学生的学习能力可做更清晰的诊断，有利于关注个体差异，针对不同学生给予相应的教学指导，真正做到精准教学。

如“前滚翻”的课堂教学中，教师在导入环节通过播放学生课前录制的视频，引导并鼓励学生积极探索。很多学生在家长的保护与帮助下，已能完成前滚翻动作，部分学生已开始尝试独立完成前滚翻动作。教师通过语言引导，有效激发了学生的学习兴趣，并展示出学生的学习成果，确定本节课的学习目标。同时，教师了解了学生是否认真完成课前学习，有助于掌握学情，对于基础较差的学生也能够做到心中有数，在教学中可给予适当帮扶和保护。

2.探究合作式学习方式，引导学生互帮互助、自学自练

在设计教学内容和安排课堂教学时，体育教师应为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，避免学生被动学习。教师可采用探究式合作的学习方式，充分发挥学生的主动性，让每个学生成为课堂的主人。在自由自主的状态下，学生更能积极主动地学习体育知识，获得更多的成长和收获。

如“前滚翻”的课堂教学中，教师要求学生两人一组，学生自己总结出“一蹲二撑三低头，团身滚动像圆球”的动作要领。学习初期，一人做动作一人保护与帮助，双人互相配合，不会出现学生无事可做的现象，还能同时学到动作技能和保护技巧。这种互助自练的学习方式趣味性极强，学生参与度极高，不会觉得枯燥，动作质量普遍提升，练习效果很好。

3.课堂反馈及时，评价方式直观有效

体育智慧课堂的课堂教学即时反馈及评价更加直观，具备高互动性。分组练习时，可由小组长带领组员进行学习，组员共同交流，互相评价。小组长辅助拍摄视频，并收集视频共享至大屏幕。通过回放和慢放功能，学生能够看到各组的学习情况，对照自身动作，开展自我评定，同时也能相互给予评价。学生有问题可即时提问，打破了以往“教师提问，个别回答”的传统提问模式，转变为“学生提问，人人回答”的高效提问模式。

如在“前滚翻”的课堂教学中，共三次运用平板电脑拍摄：一是教师播放完微课视频之后，对照个别学生的动作进行拍摄，目的是帮助学生加深对动作要领的理解；二是两人一组练习时，一人做前滚翻动作，一人进行拍摄，拍摄的同时互相指出技术问题，比如起始准备姿势要低头，翻滚要团身等，这一环节体现了反馈的及时性和评价的有效性；三是学生在教师带领纠错之后，再次练习技术动作，此时学生的动作已有进步，拍摄时也更加有信心，充分调动了学生的学习积极性，有利于巩固课堂效果。

4.创造性地运用智慧交互系统

开展智慧课堂符合与时俱进的教学发展理念。体育智慧课堂是多元化、虚拟化、创新式的课堂，体育教师检验课堂教学成果的方式不断创新，运用智慧交互系统，能更好地实现现代化教学。智慧交互系统包括智慧游戏系统和智慧问答系统。智慧游戏系统是教师利用平板电脑和投屏上的触屏功能，设计切合教学内容且易于操作的益智类游戏，游戏具备一定的趣味性和竞争性；智慧问答系统是高度互动的功能模块，以提升学生知识储备为基础，帮助学生巩固理论学习为目的，是创新性的线上提问方式。

如“前滚翻”课堂教学中，教师将“做前滚翻动作，头着垫的准确位置是哪里”“做前滚翻动作，当翻滚至什么位置时，应迅速屈膝收腿”“做前滚翻动作，应做好相应部位的热身活动，特别要加强头、颈、肩和上肢关节的活动，正确与否”这三个问题在线上发布给学生，学生在个人平板电脑上完成作答，教师观看学生的回答状况，做出有针对性的讲解与回顾。

综上所述，随着时代的发展，体育智慧课堂即将成为体育教学活动、体育课程实施新的驱动力，应引起广大体育教育工作者的重视。广大体育教师应开拓创新、继续专研，争取创造出让更多学生喜欢的智慧教学课例，让体育课堂教学走在时代的前沿。