生本视角下小学班主任德育工作的思考

杨平山

摘  要：基于生本视角开展教学活动旨在激发学生的主体意识，让班主任尝试从学生的视角出发更好地管理班级，这有助于学生在接受管理的过程中逐步唤醒主人翁意识，让教与学协同并进。文章基于生本视角探讨了小学班主任德育管理工作中存在的问题及完善路径，旨在高效实现德育管理目标。

关键词：生本视角；小学班主任；德育管理

在当下的小学班级管理工作中，如何不断强化对学生的德育管理是班主任在实践中探究的主要问题之一。在这个过程中，随着将生本视角的概念引入班级管理工作，班主任可以从此出发，细致分析对学生进行德育管理工作的可行路径。

一、小学德育管理工作过程中存在的问题

从班级管理工作的实际效果来看，班主任在开展德育管理的过程中依然存在一系列问题，影响了小学班级管理工作的整体进展。

1. 忽视管理过程中的师生关系

在小学德育管理工作中，师生关系是管理的核心内容。在现实的管理工作中，部分班主任并不重视师生关系的构建。师生关系从表面上看是教师和学生之间的关系，但从实质上来看这种关系并不纯然是传统意义上的教师与学生。在新时代的教学管理过程中，班主任更应该努力构建一种和谐的师生关系。然而，部分班主任却固守刻板印象，仍对学生采取说教式的管理模式，强制对学生进行德育管理。对于小学生来说，这种模式会进一步僵化师生关系，既不利于班主任开展德育管理工作，又不利于学生的成长与发展。

2. 管理评价体系缺乏创新

管理评价体系是小学班级管理过程中的重要内容。然而，部分班主任在实践中还在沿用陈旧的管理评价体系，即仅以成绩为评判标准为学生划分等级。事实上，从学生的多元发展角度来看，并不存在单一标准的优等生。班主任需要从学生的个体差异出发，采用适合他们的管理评价体系。评价学生不是为了给学生分层，而是要通过这种评价体系激发学生的内在潜能，让学生在评价的过程中不断激发潜能、突破自我。传统的管理评价体系已然不适合当下的小学班级管理工作，班主任要从生本视角出发，将德育管理融入其中，构建适合学生的新型评价体系。

3. 弱化培养学生的道德品质

在班级管理过程中，许多班主任忽视了培养学生的道德品质。在强调对学生德育管理的当下，班主任不仅要将德育融入班级管理实践之中，而且要让学生真正领悟其中蕴含的德育道理，注重培养学生的道德品质。然而，部分班主任并没有系统地对学生进行德育管理，导致学生的道德意识薄弱，班主任德育管理工作难以达成预期的目标。

二、基于生本视角的小学德育管理工作完善路径

在完善小学德育管理工作的过程中，班主任可以从生本视角出发完善管理机制，将德育知识逐步融入小学班级管理之中，引导学生学习德育知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生成长为高素质人才夯实道德基础。

1. 构建和谐的师生关系

班主任要关注师生和谐关系的构建。所谓师生之间的和谐关系，就是强调班主任和学生之间形成一种和谐共处的状态。这种和谐关系的构建能够激发学生的主动性，使学生的配合度会逐渐提高，可以更清楚地理解班主任管理行为的意义，学习并理解其中的道德知识。事实上，和谐关系的核心就是坚持以人为本，这也正是践行生本教育理念的具体表现。班主任在班级管理过程中要坚持学生本位的思想。当班主任平等、友善地对待每名学生时，学生也会对班主任产生更为尊重的情感，班主任在开展德育管理工作的时候也会更加顺利。因此，为了切实优化学生德育管理工作，班主任应该从和谐师生关系的构建着手，让学生在和谐的氛围中接受德育管理，学习德育知识，逐渐发展德育素养。

2. 创新管理评价体系

小学班主任要注重评价体系的革新，注重对学生的过程性评价，基于生本视角进一步强化学生的德育管理。班主任不仅要在学生犯错误时对其进行适当的管教，还要根据事情的发生过程对学生进行恰当的评价，以评价推动德育管理工作迈上新台阶。在德育管理过程中，班主任要从生本视角出发，发现每名学生的闪光点，通过建立激励机制，引导学生不断放大自身的闪光点，扬长避短，从而逐步建立参与德育管理的自信心和责任心，逐步提升自我。过程性评价有助于班主任发现学生的亮点，让班主任能够观察学生的特长与不足，从而在开展德育管理时更加具有针对性，让学生发展得更加全面，这也正是践行生本理念的最好实践。当班主任在德育层面建立了科学的过程性评价体系后，学生在班级活动时能够接受来自班主任的正面评价，从而以更乐观的心态学习德育知识。这也有利于班主任不断提高德育管理水平，让学生在接受管理的过程中健康成长。

3. 注重学生道德品质培养

班主任要强化学生的德育管理工作，为学生讲授道德知识，让尚处在小学阶段的学生能够学有所获，实现道德素养的发展。道德品质的培养是德育管理的重要组成部分，班主任要注重对学生道德品质的培養，使学生逐步积累德育知识。在开展具体的管理工作时，班主任要注重适时地讲授德育知识。班主任可以选定恰当的德育主题，在主题班会上采取班主任讲授和学生讲授相结合的方式，引导学生学习一些必备的德育知识。班主任还可以将理论与实践相结合，调查、了解学生在学习和生活中遇到的问题，然后就此组织班会，与学生一同讨论解决问题的方法，带领学生分析其中蕴含的德育知识。这样班主任可以实现从学生本位的视角出发，引导学生从实际生活中学习德育知识。当学生积累了一定的德育知识后，班主任在开展具体的德育管理工作时，学生能够更好地配合班主任的工作，在实践的过程中进一步践行这些德育知识。长此以往，学生不仅丰富了德育知识储备，逐步培育了优良的道德品质，还能够将自己融入德育管理中，让德育管理更加契合教学改革的精神，不断提高自己的综合素质。因此，小学班主任要注重学生道德品质的培养，在生本理念的指导下强化德育管理，促进学生的全面发展。

三、结束语

德育管理工作任重而道远，学生道德修养的发展也不是一蹴而就的。生本理念为小学班主任开展德育管理工作指明了可行方向。由于小学生缺乏社会经验，其成长容易受不良因素的影响，所以实施德育管理对学生塑造正确的世界观、人生观和价值观至关重要。为此，班主任可以从生本视角出发开展德育管理工作。教师要构建良好的师生关系，以便传授德育知识；要重视对学生德育方面的考量，以科学的评价促进学生全面发展；还要注重对学生的德育品质培养，真正坚持学生本位的思想，引导学生朝积极健康的方向不断进步。

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