微课在高中物理教学中的应用研究

線丽娟

摘  要：在高中物理教学改革不断推进的新时期，传统教学模式的弊端初露端倪，而应用微课教学，可以培养学生的自主学习能力，促进其物理学习能力的提高，从而弥补传统教学的弊端。文章先介绍了高中物理教学现状，随后从实践的角度提出应用微课教学的策略，旨在革新传统的物理教学方法，为教育工作者提供实践教学经验。

关键词：高中物理；微课；教学策略

微课的显著特征是短小精悍。在高中物理课堂上应用微课教学是对传统物理教学方法的创新，可以为学生提供良好的预习指导，精简操作难度较大的实验步骤，助力学生构建完善的物理知识体系，促进学生知识迁移能力的提高。物理学科具有抽象性的特点，学生很容易在学习高难度知识时失去信心。教师可以应用微课帮助学生找准物理学习的方向，帮助其重拾信心，切实提高物理课堂教学质量。

一、高中物理教学现状

1. 实践探究机会较少

高中物理教学以理论讲解和实验教学为主，可以促进学生抽象思维发展和实践能力提高。课程改革的深入推进对学生的实验操作能力培养提出了更高的要求。但是部分教师将理论教学比重放大，在日常实验教学中也仅是播放实验视频，未能给予学生做实验的机会和充足的时间，导致学生的实践操作机会减少，不利于其科学思维的发展和科学探究能力的提高。

2. 忽视创新教学方法

高中物理学习具有一定的难度，对学生的抽象思维能力要求较高。然而，部分教师尚未充分理解《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，未能合理应用新型的教学方法，导致开展的教学活动中仍然以传统教学思想为主导，不仅无法调动学生自主学习的积极性，还容易使课堂教学氛围变得消极，不利于提高教学成效。

3. 未能充分解读知识

高中物理知识中的公式和定理复杂多变，对学生的学习效果起着决定性作用。熟练掌握物理公式和定理，能够帮助学生快速解决问题，从而提高学生的理解能力。但在实际教学中，部分教师未能充分解读公式和定理，盲目鼓励学生大量解中，导致一些学生难以从根本上理解公式和定理的实际意义，只会“照本宣科”式地解答习题，不利于提高学习效率。

二、微课在高中物理教学中的应用策略

1. 帮助预习，提高自主学习质量

预习是学生事先自学即将要学习的内容。预习有助于让学生提前了解重、难点知识，找准学习方向。而应用微课引导学生进行预习，使之能够在预习中初步了解所要学习的内容，为后续学习奠定基础。为此，教师要针对预习环节做好安排，应用微课引导学生了解概念、公式、定理等知识，设置不同的预习问题引导学生思考，从而不断提高学生自主学习的质量。

例如，在教学人教版《普通高中教科书·物理》（以下统称“教材”）必修第一册“速度变化快慢的描述——加速度”这节课时，在预习环节，教师为学生播放高铁行进和短跑运动员跑步的微课，调动学生的学习积极性，并让学生围绕运行轨迹来思考“加速度”的含义，帮助学生结合微课内容简要了解教材中的定义论述，使之明确高铁和短跑运动员都在做变速运动，其速度变化规律相同，但是速度变化的快慢不同。接着，教师为学生播放有关加速度的微课，引导学生正确书写公式[a=ΔvΔt，] 使学生在微课的清晰介绍中了解[Δv]是速度在时间[Δt]内的变化量，知道加速度的单位符号是[m  s2]或[m · s-2，] 从而找准预习方向，简要了解重点和难点知识，为课堂上的学习积累经验，切实提高学生的自主学习效率。

2. 演示实验，确保实验顺利进行

物理实验教学对于学生实践能力的提高具有重要意义。在实验中应用微课，可以将抽象的物理现象和物理变化直观呈现出来，让学生形象地了解抽象的重、难点知识，从而提高学习效率，确保实验操作的顺利进行。为此，教师要聚焦学生实践能力的培养，应用微课还原肉眼难以观察到的抽象、微小现象，使学生能够规范操作，准确地理解并掌握物理知识。

例如，在教学教材必修第二册“向心加速度”这节课时，教师可以为学生播放航天器在轨飞行的微课，引导学生在分析圆周运动的基础上，思考确定在轨飞行加速度方向和大小的方法。随后，教师播放向心加速度理论讲解的微课，使学生能够直观了解向心加速度的含义，了解匀速圆周运动的加速度大小计算公式为[an=v2r]或[an=ω2r。] 接着，教师应用微课引导学生做实验，让其将质量为m的小球悬挂在一根长为l的细绳的下端，捏住绳子上端，并使小球在水平面内做圆周运动，细绳沿圆锥面旋转，形成圆锥摆，此时引导学生求解绳子与竖直方向夹角为[θ]时，小球运动的向心加速度[an]的大小，思考小球做圆周运动的角速度[ω]与夹角[θ]之间的关系。教师通过播放微课，为学生呈现实验中的关键步骤，指导学生操作、求解，使其直观了解“向心加速度”实验的关键步骤，从而求解问题。学生通过观看微课，懂得夹角[θ]增大，对应小球运动的角速度[ω]也应该增大。在保证实验顺利进行的基础上，切实加深学习印象。

3. 辅助学习，构建基础知识体系

完善的基础知识体系可以为学生的知识学习和实践探究提供良好的保障。而应用微课教学辅助学生的学习，可以为其构建完善的基础知识体系，使之在短时间内快速理解所学物理知识。为此，教师应当将微课教学融入不同的教学环节，巧妙利用不同形式的微课辅助学生的学习，使之能够借助视频的指引夯实理论基础，构建完善的知识体系。

例如，在教學教材必修第三册“库仑定律”这节课时，教师可以通过微课介绍库仑利用类比的方法建立库仑定律的过程，使学生能够通过观看微课了解真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。在了解库仑定律的基础上，使学生懂得相关作用力的方向，知道库仑力的研究意义，不断完善自己的基础知识体系。随后，教师可以引导学生结合教材内容和微课学习库仑的实验，使之理解通过库仑扭秤所做的实验，结合实验总结出关系式[F=kq1q2r2，] 明确静电力常量的表示方法。应用微课辅助学生的学习，能够提高学生对基础知识的理解能力，从而助力其进一步完善基础知识体系。

4. 延展课堂，提高课后复习效率

高中阶段的学生已经具备了一定的知识获取能力，但仍需要教师的引导，才能高效地进行学习。而应用微课教学延展课堂可以提高学生的课后复习效率，使之高效地总结重点知识，真正理解难点内容。基于此，教师可以在课后指导和课上总结环节开展微课教学活动，从而延展物理课堂，帮助学生提高知识迁移能力，从而巩固和加深对所学知识的印象。

例如，在教学教材选择性必修第一册“波的形成”这节课后，教师可以由心电图和彩带舞蹈的图片引申出波动和波的含义，引导学生复习波的形成过程，并合理延展教学内容，使学生通过观看绳波、弹簧形成的波的微课，深刻理解横波和纵波的形成过程，从而懂得波中质点振动、传播的方向与频率变化所带来的影响，使学生加深对横波和纵波的学习印象，切实提高课后复习效率。

三、结束语

在课程改革背景下，革新高中物理的传统教学方式，应用微课辅助课堂教学，不仅能够解决教学中存在的一些问题，还能够提高学生的学习效率。教师可以应用微课帮助预习、演示实验、辅助学习、延展课堂等，提高学生自主学习的质量，强化学生对物理知识的理解。

参考文献：

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