提高中职数控车床实训教学效果之我见

申慧丽

（甘肃省高台县职业中等专业学校，甘肃高台 734300）

如今我国的制造行业中数控技术应用得较为广泛，因此中职数控专业成为近年来的热门专业，越来越多的学生开始学习数控车床技术，希望未来就业能够有好的发展。但是，在实际教学过程中，中职数控车床实训还存在一些问题，有些学校的实训课程流于形式，学生根本学不到实用的技术和知识，影响了学生的学习效率，教学模式亟待改善。所以如何创新数控车床实训教学方式，增加学生学习的动力，让他们灵活运用所学知识解决实践过程中遇到的车床故障，成为中职教师思考的难题。在日常教学过程中，教师要深入探索数控车床实训方案，提供具有使用价值的教学资源，帮助学生树立正确的学习观念，提高实训教学质量。

一、中职数控车床实训教学现状

（一）学生独立操作的机会较少

数控实训是提高学生专业素养的重要途径，在中职数控教学中占据着重要的地位。但是实际上，由于一些中职学生的动手能力差，自主学习欲望低，学生不愿意独立操作，担心自己操作错误会受到教师和同学的嘲笑。教师也没有做好疏导和规划，导致实训效果不理想。还有的中职学校安排的实训课时少，把大量的时间都放到数控车床理论课上，这就增加了实训课的授课压力，教师不得不压缩学生实际操作的时间，导致一部分学生没有操作机会，只能观看教师演示，一定程度上也影响了实训教学的效果。

（二）教师缺乏实践教学经验

中职学校优秀教师稀缺的现象已经很常见，“双师型”专业教师的数量无法满足教学需求，不能为学生带来丰富多彩的实训教学内容，导致数控车床实训停留在基础层面，无法给学生传递深奥的知识和技能。而且有些中职数控教师毕业的时间短，虽然具有数控理论知识，但是缺少实践教学经验，不能及时获取学生的薄弱点，导致学生在实训过程中屡屡受挫，无法提高自主学习能力。另外，中职学校给数控教师提供的培训和教研机会有限，导致一些教师的思维跟不上形势，甚至还有一些非数控专业毕业的教师担任数控车床教学工作。

（三）实训内容设计脱离实际

中职学校存在一些因循守旧的教师，他们不善于创新，而是沿用传统的实践教学策略，教学内容与现代企业所需的数控车床技术格格不入，设计的实训方案不符合学生的认知水平，违背了教育改革的初衷。有些中职教师过分追求教学内容和外在的教学形式，总是为学生提供较复杂的实训内容，学生花费大量时间仍然无法完成，一定程度上伤害了学生的自尊心。还有的教师喜欢按照网络上的数控车床实训模式组织教学，忽视学生的个性，缺乏车床操作、编程与维护的专业内容，整个学期都没有创新点。

二、提高中职数控车床实训教学效果的策略

（一）培养学生的整体素质，助其养成良好的习惯

数控车床是一门相对较难的技术，学生在学习的过程中会遇到各种各样的困难。由于每个学生的学习能力和性格特点都不一样，这就导致有些学生会自暴自弃，有些学生会迎难而上，最终导致教学效果出现两极分化。由此看来，中职教师必须注重培养学生的整体素质，让他们正确认识中职学校，正确认识中职教育，正确认识数控车床专业，从而摆正自己的心态，以便能在学习的道路上越走越远。中职数控车床专业的学生将来会成为社会上数控行业的一股新鲜力量，他们代表了中职学校的教育水平，所以必须多关注学生的动态，帮助他们树立正确的人生观念和学习观念，助其养成良好的学习习惯，强化其自主学习的感受。

首先，中职学校要在招生阶段进行把关，虽然中职扩招是一个大趋势，但是学校也要摸清学生的基本情况，考核他们相应的素质，只有达到相应的考核标准才能够进入中职学校。还要定期考核学生的理论和实践，这样能够掌握学生的学习进度和学习状况，便于教师及时调整教学策略，变单纯的学业成绩评价为学生综合素质考评。其次，中职学校要在职业素质方面下功夫，由于数控车床都是在生产车间中使用，所以教师应该选择贴近学生工作实际的教育内容，让学生把实训当成真实的工作，按照企业的标准和要求去做。在进入实训基地之前要正确佩戴安全帽，并且穿戴劳动防护用品。还要认真了解每一个数控车床的说明以及操作要求，经过不断积累，在细节中养成习惯。在每次完成工作以后都要认真清理工作现场环境，做好交接班记录，这样可以促使学生快速进入工作状态。最后，中职学校可以开设综合素质培训课程，邀请教育专家或者数控行业专家到校授课，为学生讲述真实的工作案例，将素质教育渗透到日常生活中，引发学生的情感共鸣，让他们掌握更多的数控车床新知识和新技术，确保职业教育与时俱进。

（二）及时更新教学内容，以就业为导向

为了促使数控车床实训教学取得实效，教师必须更新教学内容，摒弃传统思维，选择贴近企业实际的数控车床知识，这样才能给学生带来真实的学习感受，为企业培养更多优秀的人才。教师要以就业为导向，根据学生不同的情况采取差异化教学，为不同水平的学生提供相应的数控车床实训内容，促使他们都能够独自正确操作数控车床。“授之以鱼，不如授人以渔”，教师在教学时不能将目光完全停留在理论知识上，应该积极挖掘学生的认知潜能，激发学生的内生发展动力，帮助学生运用掌握的理论知识解决实际问题，自觉主动地获取知识。

在制造业转型的大背景下，数控车床产业市场需求空间广阔，给中职学校数控教学创造了良好的契机，数控专业如雨后春笋般出现。中职学校必须高标准、严要求，创设高效的学习氛围，促使学生都能认真对待专业教学，将眼光放长远，找到适合自己的发展方向。中职教师需要按照最新的课程标准设置实训内容，教会学生正确开关机、按时检查油路、调整数控装置控制柜风扇转速等，为熟练操作数控车床打好基础。数控车床的适应性强、加工精度高，对学生的要求较高。由于在实际教学过程中有些学生操作数控车床并不熟练，教师还可以给学生提供普通的车床知识作为铺垫，带领学生熟悉各种测量器具、掌握车床的调整方法、理解切削的有关计算、分析车床的加工工艺，极大地调动学生自主学习的热情。同时，中职教师可以利用课余时间或者节假日，带领学生去数控车床工厂参观学习，让学生近距离感受数控加工的高精度和高效率，确保教学内容与企业的实际情况相符，体验现代化的生产模式。教师要定期到企业中学习，增强自身的实践能力，了解企业对数控车床人员的真实要求和具体标准，确保实训教学更科学、更合理。

（三）强化建设教师队伍，重视实训教学

数控专业教师的教学水平直接决定着实训教学的效果，一个优秀的教师不仅能够带给学生丰富的知识和素养，还能以自己的人格魅力感染学生，加大学生参与实训的动力。因此，中职学校要加强培养数控教师，建设一支高素质的“双师型”教师队伍，全面提高教师的业务能力和综合素质，给学生做好榜样和示范，助推职业教育高质量发展。中职数控教师必须对数控车床实训有独特的见解和深入的研究，并且从内心重视实训教学，能够了解企业和社会对数控车床人才的需求，确保学生掌握先进知识、先进技术，培养自己的专业技能。

中职学校要关注教师发展的现实短板，制订教师招聘、培训计划，完善教师培养制度，探索具体的实施机制，形成定制化、个性化的方案。在招聘数控专业教师的时候，应该提高要求和标准，要从教学能力、知识储备、实践能力、道德品质等多个方面考核教师，确保他们能够胜任实际工作，成为新时代的“四有”好教师。还要为教师提供良好的锻炼机会，鼓励教师参与跟岗实践，通过“走出学校、走进实地”的方式促进教师养成师德和更新知识。在选拔实训教师时要勇于创新，邀请社会上数控车床操作能力较强的专业人才担任兼职实训教师，改善中职学校教师不足的现象，形成优势互补、联动发展的大好局面，弘扬新时代工匠精神。构建教师激励机制，对于有能力考取更高等级的职业证书或者更高学历的教师要给予支持和奖励，使他们能够静下心来做学术，实现全方位提升教育理念、课程开发能力等，为职业学校长远发展做好铺垫。另外，中职学校数控教师不仅要具备教师资格证，还要积极考取数控专业的技术证书，只有自己能够熟练操作数控车床，解决各种突发问题，才能更好地指导学生，成为学生学习的标杆。

（四）借助网络搭建平台，引入模拟软件

在“互联网+”的背景下，中职数控车床实训教学焕发了生机与活力，越来越多的数控教师借助网络搭建教学平台，形成轻松、愉悦的教学氛围，打造出具有特色的实训项目，拓宽了学生的知识面。所以，中职教师要根据学生的实际特点及时调整教学策略，将互联网与实训过程巧妙结合起来，激发学生的实践兴趣，强化他们的学习意识，培养他们形成精益求精的工作态度。还要鼓励学生通过网络观看职业院校技能大赛，诸如模具制造大赛、数控编程大赛等，学习更多的新理念、新内容。

在刚刚接触数控车床图纸的时候，学生可能会存在一些畏难情绪，他们不懂得如何识图和用图。此时，中职教师可以通过多媒体大屏幕直观展示图纸，并且利用现代信息技术进行标注、放大、重点展示等操作，促使学生可以直观掌握数控车床方面的知识，初步具备安全生产意识，思维变得越来越活跃。教师可以把数控车床实训过程中很多的教学重点和难点制作成微课视频，并且实施微课翻转课堂教学模式。一方面，能增加学生的求知欲和自主性；另一方面，能展现信息化教育的优势，让学生可以学到更多有价值的知识。网络能够为学生提供形式多样的资源，当学生在实训过程中遇到困难时，教师可以引导学生利用网络寻求帮助，通过论坛获取专业人士的点拨，引导学生基于兴趣进行学习。还可以利用FLASH 动画、企业典型案例等指导学生规范操作数控车床，及时解决学习疑点和难点。同时，中职教师可以开展“理虚实一体化”教学，利用虚拟仿真软件模拟实况课程，不仅能够让学生观察到完整、清晰的操作过程，还避免了在实训过程中出现错误的概率，能记录学生的实训情况，反馈学生存在的不足。教师可以任务驱动为主线，以学生为主体，鼓励学生合作学习，模拟完成零部件编程、车床操作、质量控制等任务，获得模拟软件的点评，真正实现过程性评价。

（五）实训与生产相结合，推动校企合作

中职学生学习数控车床技术主要是为了应用，能够为将来就业提供一技之长。所以，教师在开展实训教学时必须与生产相结合，加强管控实训过程，建立多层次、立体化实训平台，进一步完善实训效果。教师还要围绕培养学生的能力合理分配理论课和实训课的课时，加大实训教学的比重，促使理论课更好地为实训课服务。而中职学校必须加大投入师资力量，购置齐全、先进的数控车床实训器材，建立实训教育基地，体现学校特色、专业特色。

以实训为导向的教学改革开展得如火如荼，校企合作被提上日程，尤其是在核心素养的背景下，如果没有实训载体，那么一切都将是空话。中职学校应该按照时代要求，树立内外兼修的理念，不断深化校企合作的途径，采用学徒制人才培养模式，鼓励数控车床专业学生到企业参加轮岗实训，并且接受教师、师傅的联合传授，培养符合企业需求的技术工人，体现新时代中职学生的良好风貌。学校可以和企业联合，编制具有实用性和特色性的数控车床校本教材，让学生更加系统地学习数控车床技术，培养实事求是的工作态度，实现校企双元育人。企业可以举办新型学徒制培训班，结合生产实际自主确定培养对象，学徒培训期满并且通过考核将会获得具体岗位，提高服务产业的发展能力。而且企业还可以发挥优势强项，聚合双方资源，试点开设“科研课堂”，将课堂从学校搬到企业，促使校企合作向纵深方向扩展。学生在企业中可以开展原创性实践活动，获得企业的大力支持，挖掘数控车床关键技术，在实践过程中锤炼过硬本领，托起职业教育的“腾飞梦”。

三、结语

总而言之，数控车床实训是中职数控专业学生的必修课，也是学生就业的基础和保障。在日常教学过程中，中职教师要走出传统思维的束缚，提高自身的业务能力和综合素质，创造符合学情和就业形势的实训活动，保证所有学生都有参加实训操作的机会。还要注重理论与实训相结合，融入现代化教学技术，通过专业教学引导学生深入了解数控车床知识，为祖国培养专业型数控机床操作人才。