苔花如米小 也学牡丹开

通河县特殊教育中心 杨淑梅

时光如梭，22 年的光阴转眼即过。 回想这些年在学校生活里我与特殊学生们相知相伴的时光，有苦有甜，有笑有悲。我从未后悔过当初选择了特殊教育这一专业。“失语精灵”的聪明、乐观、勤奋激励着我；“星星的学生”温暖的举动感动着我。每朵小花都各有各的特点，各有各的芬芳。也许他们身上大大小小的缺陷在有些人眼里倍受嫌弃，但在我眼里却是生出“爱”的力量源泉，学生们每一个微小的变化和进步都让我无比开心和幸福！ 工作至今，我与智障班和听障班的学生之间发生了很多个令人难忘的故事。有幸福快乐的，有苦闷悲伤的，无论是哪种体会都是我工作阅历中一笔可贵的财富，帮助学生们弥补自身缺陷的过程更是促进了我专业上的成长。

始于遇见

2019 年9 月，我迎来了一个新的智障班，班级里的小女孩儿然然引起了我的注意。 第一印象里然然是个文静、内向、有言语和肢体障碍的学生，但相处下来却发现，她比男孩儿还要淘气、多动。她身体平衡能力很差，走起路来左右摇晃，时常摔跤。上课时，身边的书页、本子、橡皮、笔、格尺等都能成为她的玩具，如果实在没东西可玩，她就会抠桌子、拽头发、摆弄手指头，就是没有安静的时候。 她没有良好的生活习惯，东西四处乱扔，不知整理，性格固执、倔强，爱占便宜，更不懂得感恩与分享。我与校领导一起摸底调查到然然家时，无论我们怎样与她交流，都得不到她的回应，眼神也总在躲躲闪闪，似乎很排斥我们。经过然然爷爷的介绍得知，然然出生后不久被诊断为脑瘫，四五岁时才学会走路。听到这，我心底的怜惜之情油然而生，情不自禁坐在了然然的身旁，微笑并轻柔地对她说：“让我看看你的手好吗？”出乎意料的是然然并没有躲避，任由我抚摸她的手。 那是一双白皙的小手，但手很僵硬，手指蜷曲着无法打开。 这样的她，令人百感交集。

长于陪伴

然然的缺点虽然很多，但她聪明伶俐，记忆力较其他学生都好，虽然语言清晰度不高，但她思维逻辑能力很强，更可贵的一点是她对身边的事物都充满了好奇，而且还愿意参与其中。 我暗下决心一定要改变她，让她越变越好！

（一）增强感情联系

然然刚入学时少言寡语，不单是因为她言语障碍因素的影响。她看起来性情冷漠，嘴上不说，但心里很有主见和想法，我行我素的性格制造出了很多麻烦，有的学生也被她影响到了，但她对我的说教无动于衷。 于是我课下经常制造与她聊天相处的机会，找她感兴趣的事情聊天，慢慢地她向我敞开了心扉，她会觉得与人聊天是件开心快乐的事。 同时，我也察觉到她越来越依赖我了，我不问的事情，她也会主动告诉我，我们之间有了信任，感情在升温，心与心之间的距离越来越近。

（二）培养文明习惯

然然有很多不良生活习惯。 有几次我发现她上学不洗脸，我问她：“为什么不洗脸呢？ ”她说：“不愿意洗。 ”我告诉她：“不洗脸是坏习惯，你的皮肤很白，你不洗脸皮肤也会伤心难过的，以后你要每天洗脸来上学，每做到一次老师就奖励一颗星，集齐五颗星就送你盒彩泥好吗？ ”她高兴地点了点头。 第一周里她只集齐了三颗星，但为了不打消她的积极性， 我还是奖励了她。 第二周她还是没集齐，我便按照约定没有奖励她，她很失望。 我鼓励她说：“你别灰心，只要努力，一定会做到的。 ”渐渐地，我很少能看到然然不洗脸的样子了。 用同样的方法，我还帮助她养成了自己穿脱衣物，整理学习用品的好习惯。她文明礼貌习惯不好，我就从简单的一句话“老师好”，简单的动作“进入教室要敲门”等教起，小小的一个习惯，需要很长的时间和很多的精力去培养，经过不断地重复示范，然然在行为礼貌方面进步了很多。 有一次我让她去二楼送课程表，然然进入贾主任班级时，先敲门的礼貌行为被当众表扬，让我深感欣慰。

然然刚入学时不懂得分享，别的学生带来的食品会送给她吃，但她带食品来时却从不与其他同学分享，我给学生分发食品时，她总会冲上来抢着吃，丝毫不懂谦让。我多次与她谈话，告诉她要学会等待、学会尊重、学会分享，几次说教后，她渐渐懂得了其中的道理，现在的她懂得了礼让，也学会了与人分享。

（三）传递规则意识

然然刚入学时课堂纪律非常差、注意力分散、多动，还时常弄出声响， 甚至自己突然从座位上就摔倒了，“坐好”“别乱动”“不要摆弄铅笔”“不要撕纸”“不要弄同学衣服”“不要看窗外”“看黑板” ……这些话语我每天都要重复多遍，但效果不佳。然然还是沉浸在自己的世界里，似乎我的提醒与她无关，面对此情形，我编了一首纪律儿歌：“身体坐直，小手背后，目视前方，认真听讲”。 我要求她背诵下来，每当她溜号、乱动时，我就用这首儿歌提醒她，时间久了，我只要说出开头的两个字，然然就会自觉背出下面的内容，并同时调整自己的坐姿，停止溜号的动作，认真听讲起来。

（四）给予日常关爱

然然由于身体平衡力差，因此经常受伤，小时候摔伤导致一条胳膊骨折，现在如“蜈蚣爬行”的疤痕还依然触目惊心，手肘、膝盖反复受伤已有厚厚的结痂，看上去让人心疼不已。 有一次课间活动时她摔了一跤，我赶紧跑上前查看，然然腿上擦伤的地方清晰可见，我要带她回班级清洗消毒，她却爬起来还想继续玩，我被深深触动了，她从小到大要经历过多少次的摔伤、碰伤才导致了现在对疼痛的麻木呀！ 我第一时间联系了然然的爷爷，虽然她的爷爷表示说：“没事儿，她经常这样。 ”我还是坚持带她回到了班级，伤口清洗过后擦痕一条条的更清晰， 还隐隐泛着血丝，我轻手轻脚地用碘伏为她擦拭消毒后，给她贴上了带有卡通图案的创可贴，并告诉她说：“活动时要小心，摔伤可轻可重，重伤能造成骨折，不是每次都这样幸运。 ”当时在她的眼神里，我感受到一种别样的情愫在蔓延……

乐于改变

特殊教育不光要有爱心、细心和耐心，还要有扎实的专业知识和康复技能。 作为他们成长路上的助推器，应立足于特殊学生未来的生活需求，提高生活适应能力，教会他们生活，将来能更好地融入主流社会，与人进行良好沟通交往。 为此，我经常性地参与哈尔滨市教育研究院组织的相关培训，学习关于言语康复方面的专业知识。 然然存在很严重的言语构音障碍，想说说不出来或说不清晰。 针对然然的情况， 我专门设计了一套适用于她的训练方案，课上按照正常的教学进度走，课下找时间对她进行个性化训练。 在学习音节ɡēɡē 时，然然总是发成dēdē，我就利用放学后的时间给她“吃小灶”，个训课中然然表现很棒，她做事执着，不怕累，她发不出舌根音“ɡ”，我就借助压舌板压住舌面，辅助她发音，反复训练，压舌板刺激她时常干呕，但不适感消失后，她继续练习，她的那股韧劲儿令我喜悦、感动……经过坚持不懈地努力，然然终于发音正确了，她自己也非常高兴。 自那以后，然然对于言语康复训练的兴趣更加浓厚，现在她对训练非常配合，语言清晰度也明显好转。

我一直坚持每个月至少对学生进行一次家访工作，经家访得知，然然平时只用右手洗脸。在讲解“洗脸”一课时，我增加了对然然的手部运动康复训练，在个训课上通过触觉球刺激双手的感知觉和灵活性， 用张联弛老师分享的“关键能力分析教学法”，将洗脸整个过程提炼出五个关键动作，即“浸、搓、洗、冲、擦”，再构建洗脸连续动作能力。用这个教学法学习完洗脸后，然然的左手也能参与到洗脸中来，我嘱咐家长回家后也要用同样的方法和标准监督然然洗脸，使这一能力得到巩固，自那以后，然然就一直用双手配合洗脸。

现在的然然与刚入学时相比，各方面都有了很大的变化，变得开朗、活泼、热情、自信了。由最初完全依赖爷爷奶奶到现在自己的事情自己做；由最初存在诸多坏习惯到现在遵守纪律有礼貌；由最初的不会说、发音不清晰到现在能阅读故事书；由最初的自私、蛮横到现在学会分享、关心他人……然然的种种变化，让家长欣慰，也让我欣喜。“苔花如米小，也学牡丹开”，愿所有和然然一样的少年都能向阳而生、坚强成长，早日成为能生活、会生活的人，奔赴自己的美好未来！