班主任提高自身“言值”的有效策略

甘肃省金昌市第一小学 赵述萍

“言值”一词源于网络，是指一个人的语言富有魅力，具有吸引力、亲和力、感召力，能够说一些贴心的话、走心的话。语言是班主任管理班级，与学生沟通的基本工具。有“言值”的班主任，具有亲和力，能够吸引、感召学生朝着既定的班级发展目标挺进；缺乏“言值”的班主任，往往会疏远学生，与学生之间产生隔阂，导致师生关系紧张、不和谐，班级管理工作也很难开展。

一、语言无“指责”，但要有“指引”

当学生的错误已经发生，班主任对其进行指责、批评是无济于事的[1]。班主任的指责会让学生产生腻烦心理，让师生关系变得紧张。因此，面对学生的错误，班主任无需指责，应耐心细致地指引。

1.摒弃恶语，让语言无“指责”

淘气、调皮是小学生的天性。受这种天性的影响，小学生在学习、生活中往往会出现各种各样的错误。 对于学生的错误，班主任既不能熟视无睹，也不能厉声指责。熟视无睹，是纵容；厉声指责，则是压制。 二者都是班主任处理学生错误的两个极端，都是不可取的。

“你怎么会犯这么低级的错误？”“这么简单的事情，你都做不好，你还能干什么？”“以后你要是再犯这种错误，我就通知你的家长。 ”“你的家庭作业怎么又没写，你怎么这么懒？”面对学生的错误，“低言值”的班主任往往会对学生进行厉声指责。 殊不知，这样的指责不仅不利于学生改正错误， 还会对学生的心理造成伤害， 让学生变得胆怯、自卑，甚至叛逆。恶语伤人六月寒。班主任对学生的厉声指责会降低自己的“言值”，会让学生幼小的心灵受到伤害，会让师生之间的关系从融洽变得紧张。 厉声指责是一种恶语，是班主任语言中的忌讳。

2.诙谐幽默，让语言有“指引”

“高言值”的班主任，在面对学生的错误时，往往会耐心细致、心平气和地指引。相比于厉声指责，班主任的耐心指引更加有助于学生认清错误、改正错误。 同时，师生关系也会因此而变得更加和谐融洽，学生也会在改正错误的过程中获得自信，变得乐观。

天越（化名）是班上一个调皮的男生，经常会有值日生向我告状，说天越不讲卫生,随地乱扔垃圾。通过观察，我发现，正如值日生所说，天越的桌子底下总有废纸团、铅笔屑、果核等垃圾。对于天越乱扔垃圾的行为，我没有厉声指责，而是进行耐心地教导：“天越，我们班的垃圾箱你认识吗？”“老师，垃圾箱我肯定认识啊！”“但是，垃圾箱告诉我，我们班的其他同学，它都认识，唯独不认识天越。 你知道为什么吗？ ”天越摇头，一脸茫然。“天越，你从来不往垃圾箱里扔垃圾，垃圾箱肯定不认识你呀！ ”

面对学生乱扔垃圾的不文明行为，班主任诙谐、幽默的谈话，既委婉地指出了学生的错误，也让学生明确了改正错误的方向与方式。 这就是班主任语言的魅力，不仅解决了问题、化解了矛盾，还拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情。

二、语言无“威逼”，但要有“威严”

班主任高分贝的“威逼”式语言，或许能够从表面上震慑学生，但是却无法让学生产生心灵上的共鸣，无法对学生进行静水流深式的教育[2]。 反之，低分贝、有“威严”的语言，能够让学生谨记班主任的教诲，自觉竖立起一道牢固的心理防线，坚持做到不越“雷池”。

1.审视自我，让语言无“威逼”

当学生违反班级规章制度时，“低言值”的班主任往往会用“威逼”式的语言，对学生进行警示教育，以期能够“杀鸡儆猴”，让其他学生不敢违反班规班纪。 然而，“威逼”式的语言，并不能让学生从根本上认识到自己的违纪违规行为的后果，提高学生产生遵守班规班纪的自觉性。

“你马上去把作业补上！ 否则，立刻通知你的家长！ ”“你若是再不佩戴红领巾，就让你每天值日！”“你以后再讲脏话，就让你对着墙壁把那句脏话讲100 遍”……数落，教育学生的实际效果往往不尽人意。学生仍然我行我素地违反班规班纪，班主任“威逼”式教育愿望也会一而再、再而三地落空。 无论是通过提高声音分贝威逼学生，还是通过惩戒威逼学生，都会影响师生关系，降低班主任的“言值”。班主任应积极主动地审视自己的语言，坚决摒弃“威逼”式的语言。

2.言出必行，让语言有“威严”

“高言值”班主任的语言之中没有“威逼”，却有“威严”，能够让学生敬畏老师、敬畏班级规章制度。 有“威严”的语言不需要提高声音分贝，更不需要怒吼，但需要班主任言必行、行必果，需要班主任不偏不倚、公平公正地严格执行班级奖惩制度。

班上曾经有一个叫朱坤（化名）的男生。 有一次，有学生向我报告，朱坤说脏话骂人。 语言文明是每一位学生都必须要遵守的班级规章制度，朱坤说脏话，显然违反了班级规章制度。 课后，我将朱坤叫到了办公室，对他说：“听说，你今天说脏话了。 你知道说脏话的后果吗？ ”“知道！ ”“你说一说， 会有哪些后果？ ”“第一次说脏话， 班主任约谈；第二次说脏话，罚做一天的值日;第三次说脏话，开启一天的禁言模式……”“你是第一次说脏话，所以我现在正在约谈你。 希望你不要有第二次，好吗？ ”“好！ ”朱坤诚恳地回答。

短短的一番话，是提醒，也是警告。如果班主任在日常管理中能够不偏不倚地严格执行班级规章制度，那么班主任的每一句话都会特别有“威严”。尽管是和声细语却能够让学生走心入脑，产生遵守班规班纪的自觉性与主动性。

三、语言无“童惧”，但要有“童趣”

班主任的语言暴力会对学生的心灵产生严重、深远的影响，甚至会让学生产生心理恐惧[3]。因此，班主任应拒绝语言暴力，提升语言魅力，让自己的语言无“童惧”，有“童趣”。

1.拒绝语言暴力，让语言无“童惧”

“童惧”即儿童的恐惧心理。 班主任采取讽刺、挖苦的形式管理班级、教育学生，会让学生产生一种恐惧心理，会对学生的身心健康成长造成严重的危害。“高言值”的班主任应拒绝各种语言暴力，让自己的语言无“童惧”。

“你怎么连黑板都擦不干净，你还能干点啥？”“这周的班级考核又垫底了！ 我就知道，肯定又是你拖了我们班的后腿！”“你可真厉害！代表咱们班比赛，竟然得了一个倒数第一”……类似于这样的语言，貌似是在批评教育学生，实际是在讽刺、挖苦学生，都属于语言暴力。出于班主任之口的暴力语言， 会让学生的自尊心受到极大的伤害。“高言值”的班主任必须拒绝类似的语言暴力，不因任何事情，而使用各种暴力语言讽刺、挖苦学生。 这也是班主任提升自身师德水平的一项基本指标。

2.提升语言魅力，让语言有“童趣”

“高言值”的班主任，其语言富有魅力，既能够发挥教育作用，又能够拉近师生之间的距离，让师生之间的关系变得更加融洽、和谐。 因此，班主任应基于儿童立场，提升语言魅力。

“哇！ 我的黑板宝宝，今天是谁帮你洗的脸呀？ 你怎么变成一个大花脸了？ ”“上一周又是谁‘马失前蹄’了，让咱们班的考核成绩还在‘原地踏步’，这周可得‘快马加鞭’呀！”“你能代表咱们班参赛，我们都为你骄傲，我们都是你的坚强后盾。继续努力，你离成功已经不远了”……与上面案例中的班主任语言相比，这些语言有童趣、有魅力，既能够让学生认识到自己的错误、不足，又能够构建一种和谐、融洽的师生关系。

班主任富有魅力的语言， 能够吸引学生的注意力，能够缓解紧张的气氛，能够让学生在欢声笑语中受到启迪与教育。 同时，在提升语言魅力时，班主任应基于儿童立场，尊重儿童的人格与喜好。

语言是班主任管理学生的一种工具，也是打开学生心扉的一把钥匙。班主任应潜心研究、精心打磨自己的语言，让自己的语言无“指责”，却有“指引”，无“威逼”，却有“威严”，无“童惧”，却有“童趣”，据此“无”中生“有”，努力成为一名“高言值”的班主任，让自己的班级管理水平因“高言值”而节节攀升。