文以贯道 文道兼修

朱霞清

摘 要 革命文化作品涵盖着精神价值，在培养学生的精神品质方面具有无可替代的作用，是我们落实立德树人、提升学生语文素养的重要学习资源。这类作品由于产生在特殊的时期，在教学中我们应该补充相关政治常识，还原历史情境；依据文体特征，把握语文要素；结合文本特征，提升思维品质；结合文本，抓住人文重点，力争做到文道兼修。

关键词 新课标  高中语文  革命文化作品  教学策略

“革命文化”是文化的重要组成部分，能培养学生的爱国精神、坚定学生的理想信念、增强学生的意志，发挥培根铸魂的作用。新课标专门设立了“中国革命传统作品研习”的学习任务群，统编高中语文教材中也选入了大量与革命文化相关的篇目，如何组织学生学习这些篇目，落实好“立德树人”的理念，是我们在当下应该重视的问题。本文以统编选择性必修上册的《中国人民站起来了》为例，具体谈谈这一类文本的教学策略。

一、补充相关政治常识，还原历史情境

革命文化作品都產生在特定的历史时期，具有特殊的历史背景、政治背景，与学生的真实生活距离相对较远，因而这些作品与学生之间存在着较大的隔膜，学生很难理解这些作品中的人物的思想感情以及人物的行为选择。为此，在学习中，我们应该依据文本对应的历史背景，补充相关的历史知识、政治知识，让学生在真实的历史情境中深入理解文本。

比如选择性必修上册中的《中国人民站起来了》，就产生在一个极其特殊的历史节点——新中国成立前夕。高中学生对于新中国成立这个重大的历史事件以及中国百年来遭受民族屈辱与苦难并不陌生，但是相关的政治常识会成为制约他们深入理解文本的关键性因素。新中国成立，在政治制度上进行了全新的构建，其核心落足于人民政治协商，所以中国人民政治协商会议意义重大，该文又是毛泽东在第一届全体会议上的开幕词，这就需要我们重视相关的政治常识。为此，我们可以设置的任务是结合《中国人民站起来了》的具体内容，查阅相关资料，了解“人民政治协商”“人民民主专政”的具体含义，为什么在文中作者讲，我们是“恢复了政治协商会议”。

二、依据文体特征，把握语文要素

革命文化作品承载的是革命思想，但其本身是语言文字作品，同样是我们积累语言、提升思维能力的语文学习资源。革命文化作品内容丰富，文体多样，风格各异，我们应该立足文本，把握文本特征，从中发掘出有价值的、重要的语文要素，使之成为促进学生语文能力提高的学习内容。

《中国人民站起来了》是一篇开幕词，开幕词作为一种实用性文体，是会议或者活动的序曲，具有五个特征：简明性、口语化、宣告性、引导性、鼓动性。对于《中国人民站起来了》，我们应该围绕这篇文章的文体特征展开学习。文章开篇，开宗明义，宣布了政治协商会议的开幕，这是其宣告性的体现；文章结尾四段的纪念与庆贺，是对会议的良好祝愿，充满了对取得胜利的豪迈喜悦之情，具有激励人心的作用，这是其鼓动性的体现；文章在回望过去、立足当下、展望未来的思路中完成，分析了取得成功的因素，确定了当下的任务，指明了努力的方向，这是其引导性的体现；简明性表现为文章内容上的简短精悍；口语化表现为文章语言上的通俗易懂。

《中国人民站起来了》是一篇演讲稿，好的演讲稿要具有感染力，这就需要能够击中听众的内心。比如这篇文章的题目——《中国人民站起来了》，语言简洁，强调了中国摆脱压迫，恢复主体之后的自豪激动之情。这句话使用了象征的手法，用一个具体可见的动作——“站起来”，描述了中国人民抽象的处境，表达出中国在特定的时代语境中的复杂感受，“站起来”的简单动作成了当时人们的共同感受。在这次会议之后不久，新中国举行了开国大典，当时的新闻媒体就是以“中国人民站起来了”为题进行报道的，可见这句话所具有的感染力。

三、结合具体文本，提升思维品质

提升学生的思维品质是新课标的一个重要理念，革命文化作品同样能够成为培养、提升学生思维品质的学习材料。统编教材中所选的革命文化作品体裁多样，内容涵盖国家、政党等领域，这些作品虽然打着明显的时代烙印，但共有的特征是文章逻辑严密，是这一类作品中的典范之作，阅读这样的文章有助于培养学生的思维能力。尤其是这类作品中那些理论性较强的作品，比如《反对党八股》《中国人民站起来了》等，处处闪现着理性之光，学习这样的文章能够锻炼思维能力。

《中国人民站起来了》是开幕词，文章围绕“开会”这个主题展开，结构上具有论述类文章的严谨，逻辑十分严密。围绕“开会”这个主题，文章先是宣布开幕和明确了会议性质——“是一个全国人民大团结的会议”，告诉了人们这是一次什么样的会；其后论述了会议能够召开的基础是打败了国民党，会议顺利推进的保证是共产党的领导，这是在讲这次会为什么能够开；紧接着指出了会议的内容——“四个制定”“两个选举”“一个决定”，这是在讲这次会都要干什么；其后论述了召开这次会议的意义——“占人类总数四分之一的中国人民从此站起来了”，这是讲这次会的重要性；其后分析了当下及以后的形势，并确立了“坚持人民民主专政和团结国际友人”总方针，展望了美好前景，这是进一步强调这次会议的现实意义。可见，文章围绕“开会”的主题，层层深入，逻辑严密。

四、依托具体文本，抓住人文重点

革命文化作品的一个教学重心是文本的思想价值，而思想价值与革命文化作品的情感紧密相关，我们应该依托具体的文本，抓住文本中蕴含的革命情感这个人文重心。《中国人民站起来了》的情感既在文章的内容中直接地呈现了出来，也蕴含在演讲者的人物形象上。演讲与演讲稿之间有极大的不同，演讲是现场行为，听众听得见、看得见演讲者的一言一行，演讲者演讲的内容、语气、语速、肢体语言，以及把控演讲节奏的能力等都是让演讲获得成功的因素，所以演讲者的形象是直观立体地呈现在听众面前的。然而演讲稿只是以语言文字的形式记载了演讲的具体内容，我们要把握演讲者的形象，只能通过解读文本来完成，这就需要我们在文本上下功夫，深入解读文本。

《中国人民站起来了》中的毛泽东胸有丘壑。这篇演讲稿产生在一个十分特殊的时期，中国的革命刚刚取得胜利，人民政权刚刚建立起来，面对连续多年的战争造成的极大破坏，怎么建设是摆在眼前的当务之急。作为革命领袖，毛泽东展望未来，从大处入手，从长远打量，分别从经济、文化、国防等方面出发，指出了明确的发展方向，构建了建设蓝图，可谓胸中有丘壑。毛泽东高瞻远瞩，目光长远，他有对“中国人民站起来了”的历史性胜利的欣喜，也清醒地认识到“革命工作还没有完结”，他保持着清醒的头脑，严肃地告诫大家，中国人民在取得阶段性胜利之后，还要在国防、经济、文化等领域迎接新的挑战。毛泽东睿智自信，充满革命豪情，文章的最后几段毛主席用排比句以气壮山河的气势发出召唤，是充满革命自信心的豪言壮语，也是向世界发出的庄严宣告。伟大的领袖有着伟大的人格、伟大的精神，这是革命文化的宝贵财富，是培养学生情感态度与价值观的重要学习资源。

[作者通联：福建莆田市第五中学]