试论情境教学在小学高年级道德与法治课法律板块的应用

王乾江

关键词：情境教学；道德与法治课；法律板块；应用策略

与时俱进改革小学道法课程教学，应积极缩短现实生活与学生个体之间的联系，以便学生可以充分认识和快速融入社会。但是，由于小学生不具备较强理解能力，上课期间无法专心致志，所以极易导致学生学习效率逐步降低。如果想要充分调动起小学生学习积极性和热情，那么需要教师对情境教学法这种有效课堂手段进行合理采用，如此可以真正优化和完善教学环节。同时，情境教学还可以加深学生对于所学知识的理解，让学生在潜移默化中形成正确三观，拥有正确法律认知，从而成长为国家所需的高质量时代人才。

由于道德与法治是指导学生学会如何做人与生活的一门重要学科，所以若想井然有序开展课程，则无法离开常见生活现象。为让广大小学生在日常学习中亲身體验现实生活，对生活中的现象与情境进行深入思考，小学道法教师应在实际教学过程中主动创设生活情境，以此吸引和集中学生注意力，使学生在课堂上学完知识后可以灵活应用在现实生活中，不断积累更多生活经验，显著提高生活技能。教师在为学生创设生活情境的时候，应当与学生个体生活经验与年龄相结合，这样能够避免创设的生活情境过于形式化，与学生生活经验相脱离。例如，在学习《感受生活中的法律》这节内容时，如果教师在课堂上为班级学生单纯的介绍国家法律法规，那么课堂教学必然会极为生硬，致使学生在实际学习过程中感到无聊、乏味和枯燥，特别不利于学生牢固掌握和充分理解所学知识。这时，道德与法治教师可以结合现实生活，对先进多媒体设备加以合理借助，为学生播放遵守交通规则的视频，然后给学生布置一项课后作业：放学以后，亲自走到马路上感受交通规则，主动寻找机会与交通警察展开交流和沟通，对生活中的法律进行有效感知。最后，在课堂上向其他学生分享心得体会。通过创设生活情境，既可以让道法教学模式得到充实和丰富，又可以为学生未来学习与发展打下坚实基础。

小学生年龄偏小，正处在喜欢听他人讲趣味故事的阶段，因此，小学道德与法治教师在为学生创设故事情境的时候，应与学生这一特点相结合来进行课堂教学，既能够帮助学生对课堂知识进行充分理解，又可以推动学生健康成长。精心创设故事情境过程中，教师必须要高度重视所讲述故事的趣味性以及易理解性，这样能够保证开展的道法课程教学可以获得预期理想效果。例如，在学习《法律保护我们健康成长》这单元内容时，教师应给小学生讲述一些能够启迪心灵的典型故事。如有人在不经意间遭遇电信诈骗，向公安民警求助挽回自己损失的故事，听完这个故事学生可以明白法律是怎样保护人民群众财产安全与健康成长的，这样能够加深学生代入感[1]。

综上所述，在小学道德与法治法律板块应用情境教学法，不仅切实保证学生学习兴趣、热情和主动积极性，还可以让学生深刻记忆所学教材知识内容，更可以让学生具备正确法治意识和较高道德素养，从而真正意义上成为国家栋梁之才。

参考文献：

[1]胡珀.情境教学在小学高年级道德与法治课法律板块的应用[J].当代家庭教育，2022，No.150（07）：160-162.

（作者单位：江苏省兴化市荻垛中心小学）