“双减”政策下小学英语课堂的“减负增效”

陈燕华

摘   要：随着“双减”政策的落地，很多教师逐渐意识到传统教学模式的弊端。为了构建高效的小学英语课堂，教师应围绕“减负增效”这一理念，优化教学策略，丰富教学内容。本文从教学实践出发，深入分析“双减”政策下小学英语教学的改革方向。

关键词：“双减”政策   小学英语教学   “减负增效”

小学阶段对学生而言比较关键，是帮助学生打好英语基础的重要时期，因此帮助学生理解、记忆、应用英语知识，成为教师的重要任务。英语是一门兼具理论性与实践性的学科，英语教学内容既包含英语基础知识的传授，又包含对学生语言能力、思维品质、自主学习能力的培养。合理、有序的小学英语教学内容，能够贴合“双减”政策的要求，实现“减负增效”的教学目标。

一、以学生为主体，优化教学流程

（一）尊重学生个体差异，设计教学目标

备课是课堂教学的前提，也是教师总结学情的重要阶段。然而，在传统的小学英语教学中，教师经常以自身为教学主体，凭借教学经验拟定教学目标。因为学生的理解能力还不强，所以抽象且统一的教学目标不利于后续课堂教学的顺利开展。因此，教师需要从备课阶段开始，在考虑学情的基础上，有计划、有目的地设计教学内容。需要注意的是，“学情”是一个宽泛的概念，教师不仅要了解学生的学习能力、学习需求，还要把握他们的情感诉求。

以译林版小学英语三年级下册Unit 2 In the library为例，本单元的重点词汇有shout、eat、run等，要求学生掌握祈使句。笔者设计了一个导学案，根据学生的实际情况将导学案分为“基础”和“提升”两部分。其中，“基础”部分以英译汉和汉译英为主。通过前期的预习，学生一邊在教材中画出重点词汇，一边在汉译英或英译汉的过程中初步实现对词义的理解和记忆。针对部分学优生，笔者还设计了“提升”部分：“If you were a librarian， how would you set the rules and regulations in the library？”在此过程中，学生结合教材内容，用祈使句表达了自己的理解。

（二）贴合课程标准，激发学习兴趣

从“双减”政策的基本理念来看，新时期下的小学英语教学正朝着“减负”和“增效”两个方向发展。如何激发学生的学习积极性，加强课堂互动，成为教师主要考虑的问题。一般来说，小学生的年龄较小且好奇心强，如果教师使用合理的问题进行引导，往往就能激发他们的学习积极性。然而，受应试教育模式的影响，教师很难针对不同学生设计差异化的教学方案，导致教学效果不佳。这就要求教师尽可能地回应每一个学生的问题，并借此机会引导他们提高自主学习的能力。

以译林版小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs为例，在课程导入阶段，笔者向学生提问：“What kind of animal do you like？ Why？”根据学生的回答，笔者分别在黑板上列出cat、dog、elephant、horse、lion等词汇。接下来，笔者从Story time的内容出发，鼓励学生大声朗读对话内容，并用笔画出本单元的重点词汇。考虑到课堂的互动效果，笔者还设计了一个小游戏：悄悄地向一个学生展示一张有关动物的图片，然后让这个学生尝试用肢体语言向其他同学传递图片中的内容，猜出答案的学生将获得一个小礼品。游戏是学生理解、掌握、应用、迁移知识的重要方式，在这样的教学中，学生能够进入特定的教学情境，学习积极性也会提高。

二、贴合学科特点，优化教学策略

（一）依托教学经验，设计多元任务

在“双减”政策的背景下，教师要始终坚持“以学生为主体”的教学理念。随着小学英语教学的改革，教师越来越注重引导学生自己发现问题、解决问题、总结问题。构建丰富且有意义的主题活动，贴合学生的学习需求，能满足学生的情感诉求，成为教师设计实践任务的前提和基础。

以译林版小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes为例，在预学阶段，笔者要求学生以小组为单位，分角色演绎这一童话故事。考虑到学生的实践能力和组织能力，笔者在每一个表演小组中安排了演员、编剧、旁白等角色。为了提高课堂教学的效率，笔者鼓励学生用视频记录下最终的排练成果。在课程导入阶段，笔者从学生的表演成果出发，邀请他们分析教材故事的内容，从而实现师生、生生之间的良好互动。

（二）调动学生感官，活跃课堂氛围

从教材的设计上，我们不难发现，小学英语教材越来越贴合学生的实际生活，图文结合的方式也为教师提供了新的教学思路。从学习环境来说，学生在学习英语时缺少语境，这就需要教师尽可能地营造相应的学习情境，活跃课堂氛围。

以译林版小学英语四年级下册Unit 2 After school为例，笔者在课堂教学中设计“看图说话” 的环节，要求学生结合幻灯片总结Ann的一周安排。经过师生、生生之间的互动，学生逐渐理解了本单元的新词汇。接下来，笔者鼓励学生再次阅读Story time中的内容，并总结其中的重点句型。

三、引入信息技术，优化教学评价

（一）优化教学形式，填补教学空白

在日常的教学活动中，丰富的互联网信息为教师提供了更多的教学思路。一方面，多元的英语视频、动画短片能够激发学生的学习积极性；另一方面，教师可以利用多媒体技术开展更多的互动活动，如英语小游戏、有奖竞答等。为了更好地落实“双减”政策，教师可以结合多媒体技术，拓宽学生的成果展示渠道。

以译林版小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals为例，通过本单元的学习，学生需要掌握传统节日的英语表达方式。在作业布置阶段，笔者首先利用多媒体技术，向学生展示了一个表格。在表格中，传统节日包含日期、习俗、特点、发展趋势四个部分。接下来，学生需要以小组为单位，介绍一个传统节日。考虑到后续的作业展示，笔者要求学生从多个渠道收集有关节日的描述。凭借有序的沟通及信息采集、分析、整理，各学习小组逐渐将自己的成果总结出来，并在课堂上进行集中展示。多元的成果展示形式，为学生的自主探索提供了机会。在此过程中，学生积极发挥了自身的主观能动性，提升了英语运用能力。

（二）重构评价体系，拟定多维标准

教学评价是小学英语教学的重要组成部分，是师生交流、生生互动的重要渠道。在传统的教学评价中，教师作为唯一的评价主体，经常将作业完成情况及考试成绩视为主要的评价标准。然而，在“双减”政策的背景下，学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。为了构建高效的课堂，教师需要重构评价体系，通过学生自评、小组互评及教师总评相结合的方式，让学生既能及时获取教师的建议，又能和其他同学进行有效的交流。

以译林版小学英语六年级下册Project 1 Being a good student为例，在作业布置阶段，笔者要求学生围绕“How to be a good student？”这个主题写一篇英语作文。学生完成写作任务后，笔者从中选取了两篇文章，第一篇文章质量较高，第二篇文章问题较多。笔者将上述两篇文章与自己写的文章放在一处进行分析，并要求学生以小组讨论的形式，找出文章中存在的问题。经过一系列的互动，大多数学生掌握了一定的英语写作方法。将评价的权利交给学生，能够促使学生在观点的碰撞中，提升英语写作技能。

总之，“双减”政策旨在提高课堂教学的效率，降低学生的学习负担，促进学生的健康成长和全面发展。为了更好地达成这一目标，教师需要注重“减负增效”，调动学生的学习积极性，设计丰富的学习任务，营造宽松的学习氛围，提高学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]董金凤.“双减”政策背景下小学英语教学策略[J].家长，2022（30）：105-107.

[2]康大音.浅谈“双减”背景下小学英语教学的“减负增效”[J].名师在线，2022（31）：52-54.

（作者单位：江苏省启东市善成小学）