健全课程档案 完善课程建设 *

曹宁丽 洒玉萍※ 武 娟 李永平 李梦雪

（1.青海大学医学院，青海 西宁 810001；2.青海大学附属医院康复医学科，青海 西宁 810001）

随着我国高等教育的持续发展和高等院校本科教学专业认证的不断深入，教学管理工作正在不断加强。课程档案建设是教学管理建设中的重要环节。笔者结合针灸学课程建设中课程档案的整理、归档、完善及利用，从课程档案建立的重要性、内容和要求等方面，就其对保障教学过程管理、提高教学质量谈一下粗浅认识。

1 课程档案建立的重要性和特征

课程建设是高等学校教学建设过程中的一项重要内容，是提高教学质量的重要环节。课程档案作为课程建设中的内容之一，规范的课程档案整理是教学工作逐步走向规范化的重要举措，是搞好课程建设的基础工作［1］。课程档案反映了一门课程的发展和建设历程，是课程教学过程的真实记录，是任课教师长期以来的经验和智慧的结晶，是教师开展教育教学研究活动的基础。课程档案一般保存在教研室中，而教研室作为最基层的教学单位，收集整理备齐教学资料，完善课程档案最能反映出课程建设的水平。因此建立健全课程档案资料，对教学管理、教学研究、课程建设、教学评估、专业认证等活动的开展都具有极其重要的意义。

相比其它教学档案，课程档案具有以下特征［2］：（1）课程档案的教学性。课程档案的积累有助于课程建设的规范化和科学化，而课程建设又可以推动学科发展，使专业培养增效提质，进一步提高教学质量和教学管理水平。课程有一定的教学目的，课程档案记载着教学内容、教学形式、教学方法，为教学而服务。完整的课程档案记载着教师在长期的教学活动中的经验和智慧，教学资料的积累可以很好地丰富教学内容，为教师教学活动提供参考。（2）课程档案的完整性。课程建设从申报、规划到实施，每一个过程都会形成相应的资料，这些资料相互构成一个有机整体，有助于探索适合针灸学课程教学的新方法、新模式［3］。在课程教学过程中，随着教育理念的不断更新、科学技术的不断进步，为了适应课程教学的改革，教师在授课中会对原有课程内容作出相应的调整与更新，这些档案资料都完整地体现了课程建设的历程。（3）课程档案的现实性。课程档案记载着一个时期的教学活动的历史过程，又在现行的课程教学过程中发挥着效用。同时，为了适应新时代的要求，课程档案也会融会贯通学科知识的前沿、最新成就、未来的发展方向等，对今后的课程也会有参考作用，这些都是课程档案现实性特征的体现。

2 课程档案建立的内容和要求

课程档案反映了课程建设的沿革、课程教学活动的规律［4］，因此需要长期保存。保存内容包括：

2.1 专业培养方案培养方案是高校为了实现人才培养目标而制定的实施方案，是学校教育思想和办学理念的集中体现，是组织教学活动和教学管理的重要依据和纲领性文件，对于确保本科人才培养质量的全面提高有着重要意义。为了全面推进学分制改革，结合青海大学办学定位，在2016版人才培养方案的基础上，学校组织相关人员对专业培养方案进行了全面修订，完成了2019版本科培养方案，该方案更符合人才培养目标的要求，是青海大学开展教学活动的依据。

2.2 专业教学计划教学计划是根据培养方案制定的具有可操作性的整体规划，也是教师每学期进行教学活动的重要依据。

2.3 教学大纲教学大纲是根据学校教学计划以纲要形式制定的课程教学内容的指导文件，是教师编写教材、讲义和进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。包括课程教学大纲、实验教学大纲、考试大纲等。

2.4 课程教学资料按照学期进行分类，教学资料主要包括校历、教学安排表、课程表、教学任务书、教学进程表、课程教案卡和教案、教材、课件等。

2.5 课程考试资料在教学过程中培养学生日常学习习惯，注重考核评价体系，实行对学生的知识、技能、品德和纪律等全方位的考核，提高学习效果，为实现培养目标提供有力保障。考试资料包括学生平时作业和实验报告的布置、书写与批改，期中、期末试卷的命题、参考答案、阅卷，成绩汇总表等。将这些资料汇总后，形成学生最后的学习成绩，装订成册，汇编成考试成绩分析册。青海大学近年的成绩分析册包含了成绩表、成绩汇总登记表、平时成绩考核表、成绩分析表、雷达图试卷成绩分析、试卷印制审批表、试卷命题分布表、空白试卷、评分标准、参考答案等内容。

2.6 其他相关资料为了促进针灸学课程建设，我们还加强了课程相关教学资料的收集分类，并进行了整理归档，如三级听课记录表、教研活动、集体备课记录、教师及学生座谈会记录、教研项目申报书和结题书、教研论文、参编教材、科研项目申报书和结题书等相关资料。

2.7 教师个人资料的收集与归档教师个人资料包括教师的个人信息、职称晋升、进修学习、学术兼职、获奖和学术交流、科研申报及相关学术论文等情况。

3 课程档案的整理 完善与保存

3.1 课程档案的整理课程档案在建立过程中应当以每一门课程为单位进行归档整理，形成相对独立的、完整的体系［5］。整理归档不仅要符合课程教学的基本规律和要求，而且还要充分发挥其为课堂教学活动和日常教学管理服务的功能。

根据课程教学活动资料的形成时间，在日常资料整理过程中，分学期进行资料整理归档比较合适。如针灸学课程按照教学计划和培养方案的安排，一个学期就会结束，课程结束后将整个教学过程所形成的资料进行整理，这样能够使教师及时完整地整理本学期的课程资料，不至于有遗漏。完成后任课教师应该及时将整理好的课程资料交由专业负责人、教研室主任、系主任审签，审签完毕后整理归档。

3.2 课程档案的完善课程档案整理过程中要注重保持连贯性和延续性。教师在整理课程教学资料时，要注意每一门课程教学过程中的每一个环节都不能有疏漏，课程教学的所有资料要能够相互支撑成为一个整体。每一门课程在历年的教学过程中都要有详细记录、保存痕迹，这样可以使教师在今后的课堂教学活动中，能够根据课程需要，对原有的课程文件进行调整和修改，随时补充新的内容，为构建针灸学课程“金课”规范教学资料铺垫基础［6］。

3.3 课程档案的保存课程档案资料保存具有多样性［7］。在保存过程中，任课教师可以根据课程内容的不同载体分类存放。在媒体技术发展迅猛的今天，课程教学已经不单单如传统教学一般，教学活动涵盖了网络、计算机、视听、电视等载体，是一种多媒体技术相结合的新型教学模式。因此在资料保存中，每门课程资料除纸质版应当及时装档案盒存档外，还需要保存相应的电子版资料。对不同教学载体形式的档案，应根据载体的管理要求进行分类存放，并在文档中对有关载体的存放情况加以说明，以备今后教学过程中方便查找。在课程教学档案收集整理过程中，因连续积累、种类繁多、资源广泛，在大量资料产生的同时，也会有许多资料冗余，这样不利于课程资料的保存和利用。因此，对于内容庞杂的课程教学资料，需要进行合理分类、科学整合。在教学过程中我们也可以利用校园网络、办公自动化（OA）系统等计算机现代化管理手段，对课程教学资料进行传输利用。

4 课程档案建立中存在的问题及解决的办法

4.1 课程档案建立中存在的问题（1）课程档案资料在积累过程中，因认识的偏差，少数教师认为课程档案积累只是教师自己的行为，在收集整理中归档不及时、资料不完整，造成课程档案积累的不全面。（2）在课程档案整理和分类上还不够细致。教研室虽然收集了大量的资料，但忽视了对档案的整理与分类，以致于在日常查阅资料时，不能第一时间找到需要的资料，费时费力，没有很好地体现教学档案的便利性。（3）现有的教学资料不断累积，因受办公场所的限制，许多资料存放不便，如作业、试卷等，量大、占用地方多，而教研室空间有限，保存不方便，容易丢失，整理有困难。

4.2 解决的办法（1）应树立积累意识。课程档案的教学性决定了其积累和应用不应该是教师的个人行为，课程档案的积累与教学工作是同步的，过程是密不可分的，教学活动越深入，课程档案资料就越丰富。这个过程不但涉及教研室教师，还应涉及学生、实验人员、教学管理人员等。因此需要教研室所有教师通力合作，在教学活动环节中一步一步形成积累。（2）进行科学合理分类。课程档案资料收集的内容广泛，数量较多，因此教师要根据教学需要加以整理、分类，以便在今后的教学中随时查阅和利用。如：将专业培养方案、教学计划、教学大纲、个人资料等按照教研室管理工作来分类整理；课程教学资料和考试资料等按照学期、学年保存；课程教学成果、教研项目、科研项目等按照不同的分类标准进行分类。在保存过程中教师也可根据课程特点，创造自己的分类方法，便于在此后的教学活动中查阅和利用。（3）合理开发利用电子档案。随着现代信息技术的发展，电子档案以成为高校办公的重要助力，比如可以将部分课程教学资料、课程教学成果、教研项目、科研项目、个人资料、获奖情况等资料扫描成PDF形式，按照不同分类目录存储，这样可以突破资源的空间限制，既方便自己利用，也能与广大教师和学生交流和分享。（4）不断完善资料保存方式。教学资料保存的过程中也要充分考虑到资料的延展性，我们可以通过预留标记符号、大类归类等方式，使课程档案的整理更符合课程教学的基本规律和要求。通过对课程档案的建设、收集和整理，掌控教学管理实施全过程，有效促进针灸学精准化教学改革，确保课程建设规划的实现，持续改进教学质量和教学管理水平［8］，推动中医学专业教学。