基于教学行为数据 开展实证精准教研——诊断·剖析·给养·提升

○石家庄市教育科学研究所 杨亚伶

2023 年3 月28 日，石家庄市小学数学名师讲堂暨2023 年市级青年教师评优课汇报展示活动在草场街小学举行。本次活动，我们进行了针对性教学行为数据分析，开展了实证引领下的精准教研。

一、基于教学数据，开展实证诊断

现阶段，我市小学数学的发展已经步入实证精准教研层面。以本次评优课活动为例，就借助中央电教馆人工智能研修平台，进行了更为准确的数据记录。通过数据找准课堂中教师出现的问题，给教师提供合理化的建议，从而助力教师的提升和发展。

对教学的诊断该从哪些方面入手，下面结合本次评优课进行具体阐述。

我们从以下3 个模块进行数据采集与分析。

9 种师生教学行为，包括巡视、师生活动、讲授、板书、读写、举手、听讲、生生互动、应答；6 个维度学情分析，包括课堂参与度、教学行为时序、教学模式、教学行为分布、不同教师行为对比、教师个体行为周期画像；3 份精准分析报告，包括教师教学行为智能分析报告、不同课例教学行为对比分析报告、教师行为周期画像分析报告。

比如，从教学模式角度来看，在收集到的58节课中，对话型有10 节，占比17.24%；混合型有28 节，占比48.28%；讲授型有20 节，占比34.48%。说明我市大约一半的教师在课堂上已经注重了教师与学生地位的关系，践行着以生为本的教学理念，17.2%的教师努力给学生时间和空间，还有34.5%的教师仍然在主宰着课堂。

1.依据教学行为时间占比，诊断课堂教学设计。

通过对本次课例中学生行为、教师行为时间占比的分析，发现生生互动的平均时长是1.68 分钟，建议加强学生间的交流；教师讲授的平均时长为20.10 分钟，占课堂总时长的67%，给学生的时间仅有33%，建议教师转变教学观念，把更多的时间交给学生。

以学生听讲为例诊断我市小数教学。学生听讲是学生行为中比较重要的部分，对各区（县）学生听讲行为的时长占比进行了统计，同时也和全市学生听讲时长的均值进行比较，更好地体现出不同区域这一行为时长占比的情况，从而改进课堂教学。

2.依据课堂参与度曲线分析，诊断课堂教学效果。

结合课堂表现度曲线、参与度曲线、关注度曲线，三线合一，以数据为依据，开展课堂教学效果的初步诊断，关注关键时间点的学生状态、关注群体一致行为与个体偏离活动、关注课堂教学活动的有效性和对学生的吸引力。

由于教师所讲内容所属领域不同，我们可以针对各种教学行为的数据，分析不同课型中各种行为应该发生的占比大约多少合适。

从各区（县）选手的各种行为均值与市级各种行为均值对比看整个县（市、区）教师的状况，制订针对不同领域、不同属性知识内容的课例研讨方案，用数据说话，改变和提升区域内全体教师的教学水平。

二、主题剖析案例，给养提升

本次评优课内容采取同课异构形式，方便对比不同区（县）教师发展情况。分六个主题进行课例片段剖析，并给其给养，促其提升。

1.六主题分类。

主题一：概念教学本质生，空间观念自然成。小学生形成空间观念主要依靠“视”与“触”，即观察与操作，几何直观需要空间观念的支撑，与数形结合相辅相成。两位教师在课堂上通过丰富的操作活动，让学生经历多维体验，触摸知识本质。从模糊到清晰，从经验到模型，直击图形与几何概念教学的本质。

主题二：善思巧析明数理，迁移类推知涵义。明数理，知教理，行道理。一个讲理的数学教师，要善于巧妙地讲理，把理讲到学生的心里，使学生明理，才能体会到数本身散发出来的理性之美。三位教师构建“讲道理”的数与代数课堂，以数本来的面目，强调对数本质的认识。

用数学建模，渗透思想方法，培养学生的模型意识，为学生学习和再创造提供活动经验与解决问题的思路。

这个主题是关于图形与几何概念教学的，呈现了两个案例，凸显了空间观念的形成过程，让学生在课堂中有更多的机会产生生生互动。

主题三：巧用学具破难点，情至共生促发展。在小学数学教学中，学具是手与脑的桥梁。在高新区赵越老师《复式条形统计图》这节课中，研制学具，让其凸显自身的价值，能有效突破教学重难点，为数学课堂服务，激发学生创造的激情，培养学生的探究精神，数学课堂产生了不一样的活力。

这一主题是关于学具研制的。复式条形统计图这一课例，学生可能对于“为什么要把两种单一条形统计图合并起来？”不太理解，而教师对这一学具的研制，突破了学生的学习难点。

主题四：信息技术融课堂，创新意识助领航。在数学教学中，借助信息技术，创设有趣的教育情境，能吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

两位教师通过将信息技术和课堂教学有机融合，为学生的自主探究和快乐学习创造了和谐愉悦的氛围，实现了授课方式的创新和教学内容的优化，是教学资源拓展的有力举措。

这一主题是关于信息技术与课堂融合的案例。石家庄市小学数学教研与时俱进，两节课例中，希沃白板的充分使用，在有趣、生动的游戏环节中调动了学生的积极性。信息技术赋能毫无疑问，但一定要进行合理地把控、辩证地对待，同时根据新课程标准的要求，考虑时长、对全体同学的关注等，这一技术应用有效助力了学习目标的达成。

主题五：春风化雨源于情，木铎之心践于行。教学的艺术不仅仅在于传授知识，还在于激励、唤醒和鼓舞。本主题下，两位授课教师用积极高昂的情感激励学生，用振奋的情绪唤醒学生，用饱满的热情鼓舞学生，他们在教学中倾注自己的情感，使学生在轻松愉悦的环境中，在艺术的享受中学习新知。

这一主题是为促进情感态度价值观目标落地。在目标分解中，通常以知识与技能目标这个维度为主进行分解，同时要融入过程与方法目标、情感态度和价值观目标这两个维度，其中情感态度价值观目标至关重要。

第一个课例，这位教师在目标意识的引领下，进入课堂之后进行忘我的师生交流。第二个课例，学生和教师在课前将近9 分钟的时长中都在做好上课的准备，虽然在评优课这么紧张的比赛氛围里，这位教师仍然情绪饱满地与学生进行着课前交流，上课后依然是忘我的状态。

要想达成每节课的情感态度与价值观目标，教师得有百分百情感的投入，这样才能营造学生轻松的学习氛围。“双减”政策的落地，绝不仅仅是练习题数量的减少，更是学生在课堂学习中心理负担的减少。

主题六：目标分解方向明，一步一顾思路清。心中有目标，教学有方向。教学目标是课堂教学的方向，高位解读目标分解，将目标落实成科学、明确、可测量的学习目标，让提质减负落地有声。

这一主题是关于目标分解的。在新课程标准颁布后，强调以生为本，为了更好地落实这一理念，我们确立了“以生为本三部曲”这一省级课题的研究项目，“三部曲”主要包括：“课前师生共同备课”“课中师生共同上课”“课后师生共同议课”。“三部曲”实施过程中，将课堂这一平台提供给学生，为他们的发展提供足够的空间。

为了能够将新课标中的理念更好地融入到课堂中，我们又开展了“基于目标分解下有实证的评课研究”这一省级课题研究，还进行了课堂观察的研究，成立了石家庄市课堂观察团队，从课堂教学时间分配、教师提问情况、教师提问之后处理方式以及学生活动记录四个维度进行观察。基于对课堂数据的分析，更有针对性地分析课堂中的问题，并能提出建设性的意见。

2.案例分析及提升。

我们以张帅老师执教的五年级下册《探索摆图形的规律》为例来看。

张老师在上课2 分钟到12 分钟期间，完成的是“扣子大挑战”，让学生分享交流自己发现的规律。在此期间，学生两次积极性大增，进入互动阶段的行为一致性人数急速增加，说明张老师对学生的吸引力极大，学生主动学习的态度很端正，所以这一阶段的教学效果良好。

下图是张老师课堂中学生表现度曲线，在上面标注了9 种行为在波峰波谷出现的频次。其中在16 分钟和26 分钟处，发生了生生互动，说明教师在这里对学生核心素养（应用意识）的培养体现得很到位。

在主题式评析和总评后，各区（县）教研员指导选手再次反思，明确优势，找准劣势，沿着正确的研究方向共同提升和进步。

以上是我们正在探索的实证精准教研简单介绍。

我们倡导系统化地诠释教研工作的核心价值和重要属性，以大数据要素为基层教研助力，改进石家庄市小学数学课堂的整体情况。