体育本科专业毕业论文（设计）质量提升策略研究

刘海东 雷 萍 何 浩

（成都师范学院体育学院，四川 成都 611130）

教育部早在2009 年就已经针对毕业论文（设计）提出相关要求“形式可以多样，综合创新，鼓励学生发挥其创造性。”之后又在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《意见》）中提出“强化实践，促进学生全面发展……推进教学、科研、实践紧密结合。”《意见》还指出“一些地方和高校重视不高，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节。”以实践教学为主的体育学科开始引起学界的聚焦，体育专业本科学生培养方案明确提出“要求学生能够掌握基本的运动技术技能和相应的术科理论知识，能够胜任体育竞赛和管理工作。”体育本科专业毕业设计是在体育教师指导下，学生总结和梳理所学知识与技能，并独立从事体育相关职业的体验与尝试[1]，所以，针对体育专业本科的学生不能仅凭最后的学位论文来评价四年的成绩。应充分结合体育学科的特殊性，从不同项目出发，以技能实践和术科理论为基本来进行考核，能够使学生提前接触到什么是科研，亲身体验科研工作的每个流程，具备最基本的能力来完成相应的科研任务。因此，在国家教育部严进宽出的大环境下，体育专业本科毕业论文（设计）作为一个本科毕业生在毕业之前所必修的重要的实践性环节，是对学生四年来所学的基础基本技能和专业知识的一次综合运用和检验。这一环节的实施，可以综合考查学生的思维能力、创造能力、实践能力和专业技能，是基于教育教学改革深化的背景下，全面提高学生的综合素养和稳步提升教学质量的必要环节。

1 体育本科专业毕业论文（设计）现状分析

1.1 认识不足，消极被动

多数体育专业的学生只重视体育技能的学习，而对毕业论文（设计）的关注度不高，认识不足，态度消极被动，认为撰写毕业论文只是为了顺利获得学士学位[2]，只要过关就行，对未来从事的工作没有实际意义，采取消极被动的应对方式，不重视论文完成质量，撰写的过程中存在敷衍现象，随意仿照几篇知网文献，套用数据和研究对象，进行复制粘贴，毫无思索与修改的情况下就可以在极短的时间内臆造一篇学位论文。虽然论文中也运用了问卷调查法、访谈法等，但把这些研究方法具体实施的却占比很小，多数是自己盲目复制抄袭后的主观臆断，造成“论文雷同现象较为严重”[3]，所总结出来的对策与建议没有实际的参考价值。

1.2 毕业（论文）设计形式单一

每个专业每个学科，对毕业论文（设计）的具体要求是有区别的，但最终目标都是为了锻炼学生的思维能力、实践能力和掌握最基本研究方法的能力。比如理工专业的本科论文则主要偏重于实验性研究。虽然说“体育是综合性学科”[4]，但体育毕业论文（设计）和其他学科的研究型论文不同，重点在于实践性创新。当前，我国普通高等学校所开设的体育专业中，常见的有体育教育、社会体育、运动训练、休闲体育等，各个专业属性迥异，各具特色，这也就直接决定着各专业的毕业论文（设计）也必然各有千秋。但是根据文献梳理和实际走访，全国的高校体育院（系）都是千篇一律的只看毕业学位论文，没有践行多元化的毕业设计方案。

1.3 时间冲突，安排不合理

经调研，所有高校体育院（系）的毕业论文的开题都安排在9-10 月（大四的上学期），答辩安排在5-6 月（大四的最后一学期）。这两个时间段，对于即将毕业的学生来说至关重要。上学期是研究生入学考试的黄金冲刺期，同时也是落实工作和联系实习单位的宝贵时期。下学期又是研究生入学考试的复试阶段和落实工作的收尾阶段。所以在就业、考研和毕业三重压力下，只有极少数的学生在认真对待毕业论文，多数学生对待毕业论文，都是敷衍了事、应付过关，很难保质保量的完成毕业论文。

1.4 师资匮乏，指导能力不足

体育学科在整个社会中是个薄弱学科，纵观体育专业本科教育层次，基本是以术科技能为主导，甚至有些人觉得，体育毕业不需要毕业论文（设计），多数体育教师本身文化素养欠缺，难以胜任毕业论文（设计）的指导工作。同时，体育教师承担着学校竞赛、教学、科研等多角色工作[5]，不可能只扮演本科导师这一单纯的角色。另外，本科教育不同于研究生教育，其人数较研究生呈多倍增长，师资分配比例严重失调，甚至出现一名教师指导数十名本科生的现象，教师心有余而力不足。所以就导致了学生不想用心写，教师没时间一一指导，社会舆论又针对性的指向论文质量这种社会乱象。

1.5 管理制度不健全，流程不规范

毕业论文（设计）选题及写作方法、文献检索方法等密切相关的前期课程培训工作存在缺位或者不足，很多学生自身的能力有限，又没有经过相关培训，导致学生对毕业论文（设计）的作用、流程和要求不了解，对于自己的毕业论文（设计）完全处于模糊状态。高校对于毕业论文（设计）的全过程管理与监控不够全面和规范，每年的开题和答辩流程不固定、不透明，在一些主要环节上流于形式、走过场，没有真正起到检查和督促的作用[6]。例如，在本科毕业论文（设计）的中期检查环节，很多学生关于什么是中期检查？什么时候中期检查？都不清楚，没有一个统一的流程规范让大家知晓。由于制度的缺失和管理的缺位，教师对于毕业论文（设计）的指导进度参差不齐，对于存在的问题不能统一及时的处理。

1.6 评价机制不健全

毕业论文（设计）的标准笼统，没有具体区分不同专业的特性，评审教师根据同样的评价指标所对应的评价标准进行打分，但是评定结果却会出现较大差异，尺度不一。同时，缺乏评价反馈机制，只是单纯的评价优差，不及时的反馈整改，过程评价和评价反馈不能统筹兼顾，导向功能和反拨作用缺失。简单来说，就是只评价不反思、不整改。这样的评价没有任何意义。这些各个阶段出现的细节问题在评价机制中并不清晰，影响毕业论文（设计）的评价。

2 体育本科专业毕业论文（设计）质量提升策略

2.1 加强认知，端正态度

“认识不足，消极被动”等问题的存在，是由社会、学校和家庭三方面因素综合决定的，其中学校监管的失位是重中之重。毕业论文的规范和质量是教育部开展本科教学评估的重要考核指标之一[7]。所以，在本科生刚踏入大四阶段，就着手开始最初的毕业设计的教育、动员和宣传工作，可以采取先班级班会，再年级大会，最后全校大会的形式，把所有教师和学生集中在一起，充分宣读教育部针对本科毕业设计的要求，以及本科毕业设计的目的和作用，务必使每一个教师和每一个学生都能够在思想上引起高度重视，端正态度，注重任务、内容、过程及作用等每一个细节。同时，坚持用制度管理，把所有的评价标准全部量化成指标，在开始、中间、结束部分，都用量化指标进行考核，达标就过关，不达标就再来，只有这样才能让学生自己重视起来，认真完成毕业论文（设计），提高质量。

2.2 多元化毕业论文（设计）模式

允许将毕业论文（设计）的模式设计成多元化的形式，不局限于单一，主要指在毕业论文（设计）阶段，根据个体的特殊性，比如不同专业的特殊性，不同年级的特殊性，同一专业不同学生个体的差异性等，进行多元化选择。兴趣是最好的老师，自己选择的题目肯定会尽可能保质保量地完成，从而达到提高质量的最终目的。毕业论文（设计）多元化，其实就是一种重视区别对待的全新管理模式：在符合体育本科专业培养方案的前提下，广泛采取适合学生继续深造学习和就业需要的本科论文（设计）模式。

2.3 调整教学计划，合理安排时间

本科毕业论文（设计）安排在大四的两个学期确实有点不尽人意，这个学期学生的主要任务是考研和找工作，而又要担心毕业论文（设计）能否完成，自己能否顺利毕业的问题，多重压力之下，必然会出现一些问题。所以，综合考虑这个矛盾，可以对毕业论文（设计）的时间做出一些调整和安排。比如把开题提前在大二，完成答辩安排在大三，这样就完全可以规避上述多重压力的矛盾。具体而言，可以在大二的时候，就让学生选好方向和题目，让学生在大三之前的一年时间去准备相关方向的资料，初步引导学生知道并了解自己毕业论文（设计）的具体细节问题，在这个过程中，锻炼学生自主探讨和学习的能力，这样在以后的相关撰写和研究中才会更加的积极主动。在本科生大三的时候，相关的毕业论文（设计）前期的准备工作也已经顺利完成，学生对自己的毕业设计也有了大致的规划，开始具体的撰写和设计，这样安排在大四之前就可以把自己的毕业论文（设计）圆满的完成，巧妙的避开了刚刚上文提到的多重矛盾，同时毕业设计的质量也得到保证。当然，还有一些比较创新的方法，比如“采取修满规定学分即可申请毕业论文（设计）的办法”[8]，这种思路也值得借鉴。

2.4 加强师资队伍建设，提高综合素养

毕业论文（设计）是对大学四年生活和学习的一个综合评定，知识面涉及到学生的每一门专业核心课程，进而对指导教师的学术功底和实践操作经验也有较高要求。首先，有必要安排具体固定的时间对所有指导教师进行相关专业的培训提升，合理优化师资结构梯队，取长补短，相互弥补，年轻教师与有实践经验的教师传帮带，综合全面的观摩和学习，尽可能在最短的时间内提高指导能力；第二，体育作为一门实践为主的学科，一定多加强指导教师术科技能锻炼，鼓励教师通过参加相关项目的比赛来指导学生实践、科研立项等，更好的在实践中总结和积累经验，进而为指导毕业论文（设计）奠定基础；第三，合理安排师资引入，保持合理的师生配比。

2.5 健全制度管理，完善管理流程

体育项目都是“遵循一定的竞技规则的[9]”，没有规矩不成方圆，在体育专业本科毕业论文（设计）工作中也是如此，切实可行的规章管理制度是做好毕业论文（设计）工作的基础，对体育专业本科毕业论文（设计）的管理工作更是如此。所以说，要提高毕业论文（设计）的质量，首先要做的就是健全管理工作制度和规范文件。在学生参与的整个过程中，把毕业设计的工作流程模式化，让学生按照固定的流程一步一步完成自己的毕业设计。让学生和教师通过规范的流程和内容，充分明确自己在每个阶段所应完成的任务，并对不同阶段进行随机的抽查。以制度管理，加强监督，尤其对学生的出勤等进行随机抽查，确保高质量的完成毕业设计。指导教师也应该尽可能的抽出时间来加强对学生的指导，学生毕竟是学生，他的很多想法需要教师不断地引导，才能朝着正确的方向。充分利用QQ、微信、E-mail 等现代化网络工具保持与学生的积极联动，做好答疑解惑。在毕业设计的关键节点，教师一定要严格把关，从严要求，只有这样才能调动学生的探索积极性，培养学生的创新能力，达到事半功倍的效果。

2.6 完善评价体系，科学评定成绩

对于体育专业本科毕业论文（设计）质量的提升是教育评价改革不断深化的终极目标。摒除只评定结果不考虑反馈整改的陈旧理念，重新定位评价和反馈并重的新理念。毕业论文（设计）的考核，应贯穿毕业设计的全过程，总成绩由平时成绩、中期考核成绩、作品验收成绩、答辩成绩等几方面综合评定[10]。教师根据以上的评定标准，坚持公正、严格、统一的原则，对学生的毕业论文（设计）进行客观公正的综合评定和考核，强调专家评估和同行评价的考察重点要一致，管理评价则要考察学生在整个毕业设计期间的态度、出勤等。同时，要完善反馈机制，要对评价过程各个阶段的总体情况进行系统、科学分析，提出对应的改进策略，并将评价的最终成绩第一时间反馈给相关单位、指导教师，要求其结合评价结果及时的进行反思与整改，充分发挥毕业论文（设计）评价体系的导向功能和反拨作用，切实做到以评促教、以评促学、教学相长、提高质量。

3 结语

本科毕业论文（设计）是我国高等教育改革的重要内容，是迎合高等教育体制的产物。随着全国高校体育工作者对毕业论文（设计）认识的逐渐深入，解决问题的能力也在稳步提升，并逐步成熟和完善。现阶段，应在稳步发展中创新，进一步形成更加合理、规范的体育专业毕业论文（设计）模式。本科毕业设计对于体育专业的毕业生来讲，是一个理论与实践相契合的整体，应以提高学生的运动技能、自我学习能力、创新研究能力为目的，形成体育专业特色的毕业论文（设计）模式，真正实现体育专业人才培养目标，为社会提供能够胜任相关体育工作的人才。