正面评价：激发小学生热爱学习的积极人生

洪俊?陆浩琼

【摘要】在课堂教学中运用积极性评价语言，可以激发学生的积极性，帮助学生建立自信，促进个性发展。特别是针对小学一年级学生，他们初入校园，需要尽快融入课堂，进入学习状态，所以教师课堂评价语言对于一年级学生乐学情绪至关重要。

【关键词】课堂评价语言；小学生；乐学情绪

轻松愉快的课堂环境是学生学习最重要的内在动力。教师在课堂教学组织以及管理过程中，其自身人格和权威具有强大的号召力和潜移默化的教育能力。这种能力对于一年级学生而言，会大大地影响学生的学习心理状态，从而影响到整个教学过程的师生心理氛围。如果教师在课堂上展示自身积极阳光的心态和亲切友好的积极评价语言，那么学生自然就会亲近老师，在教师的引导下提高学习热情，积极思考并参与教学互动……这样势必有助于提高教学质量，从喜欢一位教师发展到喜欢一门学科。

一、核心概念界定

学生乐学情绪是指学生对所学的知识感兴趣，拥有乐学爱学的心态。课堂评价语言是指教师在传道、授业、解惑的过程中所使用的语言，它主要由语言、语气、语态三部分组成。通俗地说就是课堂教学中教师对学生的发言、表现等给予的评判。教师的课堂评价语言对学生学习品质的形成和发展具有示范和导向作用。

教师积极的课堂评价语言则是指教师在教学中运用积极的情绪、使用积极的词汇和语句向学生传递积极的思想，从而激发学生学习兴趣、开拓学习思维想象能力，有效调动学生学习积极性。

二、教师课堂评价语言的类型分析

1.积极的评价

（1）启发与提示。在课的伊始，老师往往会启发学生：“你想知道些什么？”“这张图告诉我们什么数学故事？”……

（2）鼓励与肯定。当学生能根据生活实际讲出自己对教学内容的理解后，老师会说：“你能联系生活实际，抓住句子中的关键字（词）来进行理解，这种方法值得大家学习。”

（3）激发与提升。“你能用自己的方法说出这道题的计算结果，真棒！如果你能进一步思考，归纳出解题的方法就更出色了！”

2.低效的评价

（1）口号式。比如“好的，好的”。

（2）负面暗示。就事论事，揭学生的短。如：你今天举手发言了。

（3）绝对化。教师经常会用“一定”“肯定”等绝对化的词语。

（4）权威化（限制式）。以教师的权威去限制学生的思想。

通过对教师课堂评价语言进行观测和记录。教师积极评价主要有点评式、鼓励、启发、设疑、趣味、情感几种类型，教师积极的课堂评价语言对于一年级学生而言，更能够调动学生的积极性，促使他们大胆质疑，对教师的授课、教材提出自己的见解；感受到学习的乐趣，在活跃的课堂学习气氛中愉快地表达自己。学生愉快了，精神振奋了，便可以激活学生的乐学情绪，以最佳的心理状态投入学习。

三、教师课堂积极评价语言的具体运用

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”特別是面向一年级学生，无论是对于课堂环境还是教学内容的状态都处于较初级的阶段，习惯于用直觉思维思考，习惯于从感性角度认识事物，因此教师通过课堂积极评价语言来给予一年级学生反馈这一环节格外重要。

1.激励性评价语言激发学生学习的积极性和主动性

在课堂上，老师应该经常用一些激励性的语言，尤其对那些有学习障碍或拖延、逃避学习现象的学生。对于这类学生，哪怕是一点点微不足道的进步，教师也应该及时鼓励他，使他们在教师的肯定和鼓舞中提高乐学情绪，增强学习积极性。比如：当他们在课堂上正确回答问题时，哪怕这是再简单不过的提问，教师也需亲切地予以评价：“回答得非常好！”“你今天表现得真好！”这些简单的积极评价语言，对于学习有困难或者不爱发言的学生来说，是一个非常棒的情绪体验，他会感到自豪和快乐，教师的表扬和鼓励就会转化为他学习的主动性和积极性。

2.赞赏性评价语言帮助学生树立学习的自信心和责任感

课堂教学是师生之间、学生之间思想交流、互动体验和合作的过程。教师在课堂上把握住了课堂生成问题，及时和学生进行互动并给予相应的积极评价。对于一年级学生而言，这些赞赏性的评价语言能促使他们用更积极地态度对待学习，同时促进自身的个性发展。师生间良好的课堂心理氛围也会是一种积极的催化剂，使孩子们更好地认识自我，充满自信、积极主动地参与学习，使得整个课堂教学师生之间思维火花碰撞、互动积极有效。

比如在“讲讲算算”的新授课中，有学生能完整复述应用题时，教师对他说：“你小耳朵听得真仔细，讲得很完整，真棒！”在课堂中，教师能从学生实际出发，用“放大镜”捕捉每一位学生的优点，赏识他们，用充满童趣的课堂积极评价语言和他们建立良好的师生关系，为孩子们营造一个愉悦、宽松的学习氛围，通过敢于表现、敢于提问、敢于尝试、敢于创新，让他们体验到信任、成功、尊重、友爱、快乐。

3.启发性评价语言驱使学生动脑筋勤思考

“教，是为了不教。”这就要求教师的课堂积极评价语言更具有启发与引导的作用。启发性教学语言的特点就在于为学生打开一扇门，把学生带入思考的王国。在他们感到困难时，教师加以点拨指导。

例如在“分与合”这一课中，教师采用启发式的提问：“老师给你们准备了9只兔子和两间房间，请你们动动脑筋，谁能把9只兔子分别送到两间房子里，然后把你分的结果记录在学习单上，让我们比一比谁分得方法最多，而且每次分的结果不一样！”这样的提问，不仅给了孩子提示，还提出了要求。使学生自主探索能力得到发展的同时也驱使学生勤动脑勤思考。

四、教师课堂积极评价语气的运用

语气是实现语言主体对象化的重要手段之一，一堂成功的课堂教学通常与期间教师使用的语气息息相关，会大大影响到学生个性发展。根据课堂中学生的不同状态与反馈，教师运用不同的评价语气使评价语言更加张弛有致。

1.首肯信任的语气

一年级的学生在课堂中表现得更希望得到老师的认可和信任，所以对教师而言，有时需要用较为夸张的语气表现出对学生充分的信任。

如在学生操作小圆片前，教师对学生说：“老师相信你们肯定能遵守规则，而且不会让小圆片掉落在地的”。学生定会尽最大的努力做好。相反，如果说：“你？能行吗？……”势必会令学生产生不自信，怀疑自己的学习能力，最终造成不可弥补的伤害。

2.平等尊重的语气

平等尊重的语气能及时培育和引导学生自我意识。如：一位学生在课堂上积极发言，也许他回答的内容是错的，教师以对学生充分尊重的语气引导学生进一步思考，传递出教师对学生的期盼，促使他们获得学习的成功与喜悦。

五、教师课堂积极评价语态的运用

教师通过语态的运用，充分扩展语言的张力，可以制造出立体生动地表现力。一年级学生有其固有的年龄特征和心理特征，所以教师的课堂评价语言也要“投其所好”，尽量用儿童化语态的“孩儿腔”，又没有娇揉造作之嫌。只有这样才能吸引学生情不自禁地参与到教学活动中，使课程的教学效果和学生的乐学情绪达到最佳境界。

课堂评价语言是一门艺术，既体现了教师的教学能力，又和教学效果紧密相连。教师应熟练驾驭自己的教学语言，用个性化的人格魅力以及极度亲和的课堂氛围潜移默化地感染学生，使他们从中受到熏陶、激励和鼓舞。而课堂评价语言教师无法预设，往往是在课堂中生成的，这无疑对教师提出了更高地要求。所以只有教师不断丰富自己的文化水平，提升自己的文化素养，才会对学生的课堂评价语言信手拈来，而不至于枯燥，毫无意义。才能发挥课堂评价语言的独特功能，引导学生对教学内容积极探索、实践和思考，使小学课堂真正成为学生自主学习的殿堂。

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