利用周边资源，激发幼儿自主学习

乔惠红

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“在课程实施的过程中，要增强课程内容与现实生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发展课程的整体效应。”文章重在探索如何利用周边資源，梳理多样化的教育模式，带幼儿走出幼儿园、走向社会、走进大自然，使得教师、家长、社区能竭诚协作，为幼儿教育营造一个广阔的、有利于幼儿自主学习的环境。

【关键词】周边资源；自主学习

幼儿自主学习是指幼儿按自己的想法和心意，选择自己的喜好和行为方式，独立地接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。而随着人们生活水平的提高、城市规划的完善和信息技术的发展，我们周边处处是教育，教育资源无处不在、无时不有。为了激发幼儿自主学习，教师可以充分利用周边资源，为幼儿提供学习空间，搭建平台，创建机会，获得成长。

一、利用自然资源，捕捉学习机会

1.关注随机教育

我园地处农村，有着较广阔的绿地面积，为孩子们创设了一个风景优美的自然环境。园内种植了多种花卉树木。一次户外活动中，班上几个孩子敏锐地发现白玉兰长出了小小的花苞，杨柳枝上长出嫩嫩的芽苞……“春天在哪里”活动由此生成。教师让孩子用自己的眼睛去发现动植物的变化，有的孩子发现小草冒出了小嫩芽，有的孩子发现五颜六色的喇叭花开了，还有的孩子发现许多树枝上不再是光秃秃的而是有了嫩嫩的绿叶子，小蚯蚓从泥洞里钻了出来，小鸟在枝头叽叽喳喳唱着歌……虽然这是一次随机性学习活动，但却是孩子感兴趣的、热衷交流的话题。幼儿们在自由的观察、寻找、交流中自主地学习。

2.注重动手操作

在大自然这一片广阔天地中，呈现在孩子们面前的都是一些感兴趣的事物，美妙的大自然为孩子的学习提供了用之不尽的操作材料，如泥土、石子、树叶等。于是，教师带领孩子走进大自然，让孩子在动手操作与观察中亲自发现和探究。如在“玩泥”活动中，孩子们通过捏捏、踩踩的方式，发现泥土干湿不一、软硬不同。他们用小棒挖开泥土，寻找土地深层的秘密，还兴奋地向同伴介绍：“我发现了一个特大的秘密，湿泥土下面有蚯蚓，干泥土下面没有蚯蚓。”有的孩子往泥土里灌水，把泥土搅烂，玩起了搓汤圆、捏泥人的游戏；还有的孩子把自己带来的塑料袋、一次性杯子、纸巾等埋入泥土，发现塑料袋、一次性杯子没有损坏，纸巾却烂了。在玩泥过程中，孩子们在宽松自由的环境中通过挖土、浇水、捏泥巴等操作活动获得了知识经验，激励了幼儿自主学习。

二、利用社区资源，搭建学习平台

1.因地制宜

幼儿园对面的高级老年公寓“亲和源”在“隆隆”的机器声中开启了建筑工程。孩子们对“造房子”产生了极大的兴趣。“周围的人”主题活动也就自然而然孕育而生。于是，教师在保障幼儿安全的前提下，组织幼儿一起去工地参观，寻找施工设备。他们发现了挖土机、打桩机、搅拌机……还相互交流着自己的发现和经验，向同伴介绍它的名称、用途，教师不断加以启发和引导，就连平时很不自信的几个孩子也十分积极地表达着自己的所见：“这些都是建筑工人，他们头上戴的是安全帽。”回到幼儿园，孩子们又对关于“造房子”所需要的材料争论不休，教师又一次带领幼儿实地观察、寻找和讨论。建筑工地上的黄沙、石子、砖头、水泥等材料一下子成了孩子们热衷讨论的话题。由此可见，在我们的周边，现成的教育资源随处可见，这些都是孩子们生活、学习的好教材。充分利用社区现有的资源，让幼儿自己去发现、寻找、表达、交流和分享经验，从而激发幼儿自主学习。

2.资源共享

我园位于小镇中心，周边有许多的商业、文化设施，如小菜场、邮局、照相馆等。丰富的社区资源提供了得天独厚的教材，使得幼儿的学习更贴近生活，可以让幼儿在生活中自主地学习。在主题活动“好吃的食物”中，教师开展了“两元钱买菜”的活动。孩子们带着兴奋的心情来到菜场，看着红红绿绿各式各样的菜，有的迫不及待买了起来，很快就买好了，拿着自己的“战利品”开心地炫耀着；有的却在东逛西逛，不知道该怎么办，丝毫没有买菜的经验。最后，个别孩子还剩下一两毛钱，教师就鼓励他们把钱花完。他们有的用剩下的一毛钱买了几根葱；有的几个好朋友把剩下的钱合在一起买了几颗花生，各分一些……充分利用社区资源，不仅能激发幼儿在真实的环境中自主地学习，更能帮助幼儿积累丰富的生活、知识经验。

三、利用家长资源，积累学习经验

1.积极参与

让家长参与幼儿园的保教工作，使家园教育同步，形成合力，这对幼儿教育来说是一项重要的工作。于是，教师结合主题需要，让家长参与到主题环境的创设中，与教师一起帮助孩子积累新经验。在“玩具总动员”的主题活动中，家园合作共同为孩子创设主题墙，其中“我做的玩具真好玩”这一内容就是家长参与创设的。在家长的帮助下，孩子们利用家中的各类盒子和一些废旧材料，制作了一件件有趣的玩具。有薯片罐做成的精美花瓶、牛奶箱制成的大巴士、旧报纸做成的彩色风车等等。在主题墙面前，孩子们相互分享、交流经验，积累新的经验。在这样的环境中，孩子们学会了分享，学会了交往，激发了自主学习的积极性。

2.发挥才能

在众多家长中，医生、教师、理发师、司机等职业大有所在，他们都是教育资源最好的提供者。于是，教师积极创设活动，邀请家长走进学生的课堂。在“理发师”主题活动中，为了让孩子在真实的情境中理解理发师的工作、理发工具的用途等，教师充分利用家长资源，请爸爸作为理发师现场为孩子演示理发的全过程，并回答孩子们的各种疑惑。孩子们个个睁大了眼睛，仔细观察着理发师的每一个动作。随后的提问充满了对理发师的好奇，“电动剃刀会割破皮肤吗？”“这个长满刺的梳子是干什么用的？”“妈妈说小女孩不可以染发的，是这样吗？”……在互动中，孩子们的好奇心得到了满足，家长的才能也由此得到了淋漓尽致的发挥。

四、利用信息资源，拓展学习空间

1.多媒体信息资源

近年来，幼儿园硬件设施不断改进，每班都配备了電视机、电脑等。多媒体信息技术以其图、文、声、像并茂的特点，为幼儿提供了一个形象直观的学习环境。教师充分利用这一资源，通过刺激幼儿的多种感官，帮助幼儿开阔视野，拓宽认知领域，从而激发幼儿自主学习。如在“小蝌蚪找妈妈”的活动中，孩子通过故事都知道小蝌蚪长大以后会变成小青蛙，但是怎么变的？变的过程是怎样的？孩子们都没有亲眼见过。为此，教师采用多媒体播放视频的形式把小蝌蚪演变成小青蛙的全过程播放给幼儿看，让孩子清楚地观察到小蝌蚪先长出两条后腿再长出两条前腿，最后尾巴渐渐消失的过程，在这个过程中孩子们被逼真形象的动画效果深深地吸引住了。可见，利用多媒体信息资源，能拓展幼儿视野，使他们乐于自主学习。

2.电脑游戏资源

电脑操作最关键的是鼠标的灵活运用，只有熟练运用鼠标，才能进行基本操作。于是，为了增加练习的趣味性，提高幼儿手眼脑的协调能力，教师充分利用电脑中的游戏资源，让幼儿在玩中学、学中玩。如在“电脑绘画”游戏时，幼儿看到形象逼真的绘画工具摆在自己前面，通过移动鼠标就能勾勒出简单的图画，再用“颜料桶”灌上漂亮的颜色，一幅美丽的图画就展现在了眼前。如果画不好还可以随时再画一张，也不浪费纸张……通过电脑游戏，既培养了幼儿对电脑操作的兴趣，又强化了对鼠标操作的熟练程度，使幼儿在不断的成功中积累、提升经验，促使他们更自主地去学习、去探索。当然，时间必须控制好。

总之，教师一定要以《纲要》精神为指南，充分利用周边资源，带幼儿走进大自然，走近生活，有目的地整合自然、社区、家长等各方面的教育资源，就能有效地激发幼儿自主学习，促进幼儿全面发展。

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