小学数学教学与信息技术紧密融合之初探

董莉

【摘要】将小学数学教学与信息技术紧密融合，充分利用信息技术图文并茂的优势，课堂就会充满趣味和活力，学生就能获得更好的学习感受和体验。文章初步探究了“小学数学与信息技术融合”操作要点，通过创设教学情境、合理选择应用、突破重点难点、注重实践探究、优化练习设计、增强反馈评价等实践要点，有效提升了学生学习的积极性，优化了课堂效果。

【关键词】小学数学教学；信息技术；融合

在小学数学教学与信息技术紧密融合的过程中有序开展课堂教学，最大限度地调动学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，对提升课堂教学效果是很有帮助的。

一、小学数学教学与信息技术融合的意义

1.使学习方式更引人

在传统的数学课堂中，学生多半觉得枯燥无趣，因为常以被动灌输的方式学习，很难发挥学生的主观能动性。而信息技术助力课堂，能改变学习方式，可以让学生从被动接受知识到主动探究，将“静态”知识转化为“动态”情景，以此来创造轻松有趣的课堂教学情境，让学生玩中有学，玩中有思，真正成为学习的主人，这样才能有效达成教学目标。

2.使学习理解更加深刻

因每个学生具有个体差异性，其理解能力、综合运用能力各不相同。一部分学生看见抽象的数学概念题和较为复杂的应用题就产生恐惧，因此教师可以尝试将教学内容与信息技术相融合，设计学生喜闻乐见的课件，通过各种图像、动画、文字展示等手段，将抽象的概念直观化，复杂的问题简单化，从而进一步提高学生的数学思维能力。

二、小学数学教学与信息技术融合的实践要点

1.创设教学情境

课堂教学中教师有目的、有意识地创设情境，把抽象的数学知识与生活实际相联系，让学生身临其境，形成强烈的问题意识，激活学生的思维，加深学生对知识的理解。

如在教学“相等的分数”时，教师课前利用Flash软件结合AE软件，制作了一个“小胖分月饼”的动画：小巧先把一块月饼平分成两份，给小胖其中的一份，小胖嫌一份太少，吵着要吃两份；于是小巧又把月饼平分成四份，让他拿两份，他再次反悔说要四份；小巧再次把月饼平分成八份，小胖如愿拿到了四份。看到这里很多学生都乐了……像这样用一段有趣的故事引入课题、提出问题，就能使整个课堂氛围一下子轻松活跃起来，学生也产生了浓厚的学习兴趣。

2.合理选择应用

数学和信息技术相融合确实能在很大程度上提高课堂教学的有效性，但在教学时，也不是每节课都需要信息技术的融合，没有必要花费大量的时间在制作课件上，需根据教学内容合理选择应用。比如四年级“大数的读写”的教学重点就是让学生学会大数该怎么读，怎么写。这类内容的教学，教师只要选择适当的整合点用信息技术呈现，对传统教学手段进行辅助便可。

所以，在课堂教学与信息技术整合之前，教师要深入分析教学内容，在对教学内容进行设计时应当以课程改革的理念为先导，合理选择信息技术应用，兼顾应用性和经验性。

3.突破学习重难点

学生在探索数学知识的过程中，如果碰到过于难的问题，可能会使其失去探索的信心。将数学教学与信息技术融合起来，发挥信息技术的新颖性，在教学中利用图像、声音、动画等手段，使数学教学直观化、生动化，让学生走出一知半解的状态，加深对知识的理解。

如二年级第二学期在教学“时、分、秒”时，学生对“1时=60分”这一进率往往是一知半解的，这就需要教师运用信息技术设置动画呈现“时针走一大格，刚好分钟走了一圈”这一动态过程，学生通过仔细观察、认真比较，在直观的情境中更容易进行知识的理解。

4.注重实践探究

小学数学教学的目的，就是让学生具有初步的逻辑思维能力，可以运用所学知识解决实际生活问题。因此，在教学实践中，可利用多种教学资源，选择合适的信息技术，将现实生活中出现的数学知识在课堂上用各种形式直观地表现出来，为学生的自主学习搭建一个满足探索欲和好奇心的平台，引导学生主动尝试、动手操作，一步步提高其探究能力和知识应用能力。

如“角”这一课，为了让学生在课堂中真正“动”起来，使教学内容更具直观性、可操作性，可以选择用希沃软件中的几何画板来完成课件制作。先出示两个完全一样的角，通过随意拖动来改变其中一个角两条边的长度，把整个过程展示给学生。课上把足够的时间和空间还给学生，让学生上台大胆尝试操作，并在操作中理解“角的大小與边的长短无关”。随后通过拖动其中一个角的一条边的方向使其张口改变，学生又能理解“角的大小与角的两条边张开的程度有关”。学生在兴趣盎然中，通过操作、观察、比较分析的活动探寻了知识联系，促进了思维。

5.优化练习设计

教师可以利用信息技术的功能设计丰富多样的作业，也可以改变练习的形式，比如设计一些闯关游戏来增加练习题目的趣味性，让学生通过做题增加自信心。做题时学生会更加积极主动，从而提高教学的实效性。

如在教学“搭配”一课时，教师设计了游戏形式的练习作业，带学生去机房进行电脑操作，利用Flash小游戏“我的时装店”，把数学练习与信息技术融合起来。通过学生给游戏虚拟人物进行不同的服装搭配，同时记录不同的搭配方式，从而发现有序搭配的方法和规律。当学生找到所有搭配方法时，游戏会呈现一段美妙的音乐进行鼓励，学生因此获得了一种特殊的愉悦感和成就感。

6.增强反馈评价

观察、提问、练习是课堂教学即时评价中最常用的方法。通过主观的观察猜测来评价学生对所学知识的掌握程度，可能会存在不清晰、不直观的情况。课堂提问方式很常用，可每节课被提问到的学生毕竟是少数，无法反馈班级整体学生掌握知识的情况。课堂练习主要存在的不足是评价滞后，无法当堂及时反馈。所以在课堂教学中善于巧借信息技术，有针对性、全面性地评价，可让传统课堂处处迸发出智慧的火花。

如教学一年级“24时计时法”时，教师利用电子双板创设情境，同时，借助遥控器和其他移动终端实现学生知识评价和集体反馈评价。借助平台具有的大数据分析统计功能，时刻关注目标达成度，及时了解学生到底是哪个知识点没有掌握，需要及时关注和提醒。这样的评价方式不仅便于教师因材施教，也让学生在学习中有了不一样的体验，让他们在原本枯燥的数学课堂上感受到了信息技术的现代化，学习的积极性得到了有效提升。

三、小学数学教学与信息技术融合的实践成效

1.激发了学生学习数学兴趣

数学教学中充分利用信息技术图文并茂、化静为动的特点，从学生的生活经验入手，通过呈现各种信息技术资源，使教学内容与形式更加丰富多样，摒弃了传统数学课的局限性，增强了学生对数学的理解和学好数学的信心，让学生真正地成为学习的主人、课堂的主人。

2.提升了教学的效率和质量

数学课堂教学中由于信息技术的融入，大大减少了教师板书的使用时间，从而扩充了课堂教学容量，增加了学生自主学习和练习时间，使教学方式变得便捷、清晰、直观，加深学生对知识的掌握，提高了教学效率。

因此，选取适宜的教学单元，带领学生到信息技术教室展开数学教学，成了教师日常教学常用的方式。这种新颖的教学形式，给学生带来耳目一新的体验感，在学生利用电脑分析和解决数学问题的操作过程中，能提高他们的逻辑思维能力。

总之，教师需及时转化思想，与时俱进，适应信息化社会的需求，处理好小学数学教学和信息技术的关系，实现与小学数学教学的有效融合。通过不断提高自身的能力来开发新的教学方法，并让更多学生参与到这种教学中来，不断提高教学质量。

【参考文献】

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