小学英语教学中实施跨学科融合教学的实践与思考

储衎

【摘要】在小学英语教学中，需要把教学内容合理有效地融入其他学科学习活动中，通过迁移加深英语与其他学科教学融合的认识和体会，达成英语和其他学科知识的融会贯通。教学活动应促进这种联系，贯彻落实英语跨学科融合教学，培养学生核心素养为目标，用课堂实践来研究跨学科融合教学。

【关键词】小学英语；跨学科；融合教学；实践；思考

《义务教育英语课程标准（2022年版）》以实现育人价值为出发点，以发展学生核心素养为课程目标，落实立德树人根本任务。同时，新课标提出设立“跨学科主题”学习活动，以强化学科间的相互关联性，增强课程的综合性和实践性。

英语教学中，把教学内容合理有效地融入其他学科学习活动中，学生将加深英语与其他学科教学融合的认识和体会，达成英语和学科知识的融会贯通，落实核心素养培养目标，促进学生综合能力的提升，培养学生综合分析和解决问题的能力。

一、小学英语教学中实施跨学科融合教学的内涵和意义

1.内涵

跨学科融合教学强调以一个学科为中心，将知识的教与学融入到相关联系的学科学习活动中。小学英语课堂中实施跨学科融合，即在英语学科的教学活动中，自觉有序地与其他学科相联系，渗透相关有联系性的知识点。在牛津小学英语教材中，内容主题分为人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，每个单元的主题与多学科均有紧密联系。

2.意义

跨学科融合的课程是在新课标的要求下，基于核心素养，实现课程与课程之间既“融”又“合”，提升学生综合实践能力的重要改革措施。

（1）课程综合发展的需要。英语是学生认识了解另一门文化的重要桥梁，同时英语学科中包含了大量的人文知识，社会信息和自然知识。新课标强化了学科之间知识的整合性，强调要发挥课程协同育人功能，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系。因此，跨学科融合对明确课堂教学目标，丰富教学内容，创新教学方法具有十分重要的意义。

（2）学校持续发展的需要。跨学科融合充分体现了学生的主体性，让学生在课堂上感知学习内容的生活化和实用性，使课堂教学行之有效，使学生的学习事半功倍，学校也能持续、有效地发展。

（3）学生全面发展的需要。新时代对学生提出了新的发展要求，学生作为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，要始终以发展核心素养为目标，落实立德树人的根本任务。跨学科融合课程能够开阔学生视野，提高学生的综合文化素养。

二、小学英语教学中实施跨学科融合教学的实践探索

笔者以新课标为指导，培养学生核心素养为目标，做了以下课堂实践来研究跨学科融合教学。

1.英语+语文：中西文化的深度融合

语言在很多方面存在许多的共同点，英语和语文作为语言类学科，两者间工具性、人文性的特点都是相似的。在小学英语牛津教材中，不仅选择了有代表性的西方文化，还会涉及很多中国的传统文化。教师可以通过让学生体验英汉融合教学的魅力，激发学习英语的兴趣，打破学科壁垒，不断改进教学方式，还能有效提高学生的学习质量和效率，提升学生的综合运用能力，实现全面发展。

在学习4BM4U2 Festivals in China时，正值端午节庆。由于学生在语文学科中学习过端午节知识，能清楚了解端午节的由来，能说一说有关端午节的习俗或诗词，所以学生在“The Dragon-boat Festival”这一课时的学习过程中自然地把本课的教学内容与语文学科知识相结合后进一步深入学习并运用。

在post-task环节中，学生能根据自己对端午文化的理解，用英语语言来简单介绍，不仅锻炼了学生的英语表达能力，还激发了学生对传统文化的热爱及自豪之情。

2.英语+数学：由虚到实的精度学习

数学学科着眼于培养学生的思维能力和推理能力。在小学英语的教学内容中，存在一些涉及到逻辑性单词的学习，这就需要把数学知识融入到小学英语教学中。通过英语和数学的融合教学，学生在很大程度上提高了对相应单词的理解和记忆，同时句型的运用以及英语问题的解决都会有不同程度的提升，其思维能力在学习过程中也必然会得到一定的拓展。

牛津教材4BM3U3 Days of the week中，要求学生能理解并运用always， usually， often， sometimes， never等频度副词描述某个动作的活动频次。刚开始笔者单纯地尝试使用抽象的语言去解释这五个频度副词所代表的频率的高低，但事实证明，很多学生表示只能理解含义，在使用时无法精准判断，尤其是碰到usually和always时，什么时候该使用为“经常”，什么时候该使用“总是”难以判断。经过跨学科的听课和反思，得知学生已经熟练掌握了数轴这个数学知识点，于是在教授这些频度副词时将数学数轴和统计的相关知识点迁移到讲解中，将英语和数学学科相融合，把抽象的概念具象化为清晰直观的数学思维语言，让学生更加易于理解和运用。

3.英语+音乐：课堂氛围的温度提升

熟悉动听的音乐旋律，轻松动感的节奏和有趣的内容容易让学生产生积极参与课堂活动的内驱力，促进学生对歌谣内容的记忆，从而极大地提高了学生学习英语的有效性。把歌曲引入课堂，既能激发学生学习兴趣，又能降低学习难度、强化记忆效果、加强语言输出。

在小学英语课堂中，常借助歌曲这一方式来呈现词汇，用歌曲来促进学习，边唱边学。在小学牛津教材上海版1AM1U3 My face第一课时中有关五官类单词的教学时，可以利用歌曲“My face”引入，同时在教授的过程中和复习时反复出现，学生在欢快的歌曲中快速习得eye， ear， mouth， nose，face等本課核心单词。

除了借助现有的英语歌曲来导入词汇教学以外，教师还可以利用学生耳熟能详的节奏或旋律来改编成新的歌曲。比如在1AM4U1 On the farm第一课时中有关农场动物的单词学习时，笔者用学生熟悉的《两只老虎》的曲调将chick这个核心单词以及其颜色特点等编成了一首新的歌曲：I see two chicks. I see two chicks. Small and yellow， small and yellow. I see two chicks. I see two chicks. Cute， cute， cute.学生通过歌曲的吟唱在不知不觉中就自然掌握了单词及其特点。在剩下的duck， pig， cow等核心单词的学习中，笔者再次呈现这段曲调结构，要求学生能通过单词的学习自己尝试创编新的动物儿歌。在轻松愉快的氛围中，学生通过反复吟唱的体验，自然将这些词汇牢牢记住，水到渠成地达成了本节课的教学目的，不仅减少了单词记忆的负担，还提高了学生综合能力的运用。

4.英语+X：博采众长的合度

作为一门语言课程，英语是一门学科融合性极强的学科，其教学特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及其运用。英语学科与其他学科之间的有效融合，为学生提供了丰富的课堂资源，拓展了教学渠道，更新了教学方式，增强了英语教学的开放性和灵活性，使学生在学习中，个性得以张扬，潜力得以发挥，创造力得以发展，学生的参与意识得以增强，为英语课堂带来了活力。

三、小学英语教学中实施跨学科融合教学的成效分析

随着课程改革的深入推进，尤其是在基于核心素养的教育教学改革背景下，将越来越关注课程的综合性与实践性，强调跨学科融合课程的建设。跨学科的相互融合，使学生能够在学习过程中，感受不同学科领域之间的魅力，通过跨学科的合作，注重各学科之间的联系和合作，各取所长，相互促进。

对于学生来说，跨学科的有机融合，改变了以往传统的教学方式，使教育教学的过程变得更加丰富多彩。同时富有趣味性的融合教学能有效使孩子爱上学习，乐于探索并分享，不仅促进了学生对知识的理解、运用，还提高了学生的语言思维能力。

但是，在实践中观察发现，跨学科融合教学的理论设计和实际操作中还存在一定的落差。统一的、科学的、系统的并具有操作性的教材内容难以编写并实施，学科和学科之间缺乏系统性、实质性的衔接，没有真正做到知识的整合。

跨学科融合教学的开展建设是基于新课标的背景，扎根于核心素养，培养学生德智体美劳全面发展与成长的重要渠道。跨学科融合教学加强了各门学科之间的横向沟通和关联，同时也促进了课程内部知识的关联和结构化，建立起统一的育人课程体系及育人实践形态，对学生成长、教师发展以及学校课程育人体系的形成均有积极意义。

【参考文献】

[1]李立辉.新课标背景下跨学科融合教学实施策略[J].河北教育（德育版），2022（09）.

[2]鲍苏云，宫丽娜.“跨学科融合”的作用与运用策略[J].中国学校体育，2022（08）.

[3]黄路阳，姚娜.小学跨学科融合教育教师职前培养：意义、问题与对策[J].当代教师教育，2021（04）.