小学体育课中分层教学的实践研究

袁蕾

【摘要】通过大量的案例研究探寻分层教学的课前预设和分层教学的课堂实施，同时结合常规教学，发现分层教学实施存在的一些问题，并结合案例进行分析，旨在提高体育课堂的有效性并为小学体育与健康分层教学的实施提供理论参考，进一步丰富体育教学内容，激发学生参与体育活动的热情，使学生在体育课中享受快乐，得到锻炼，充分发挥体育的育人价值。

【关键词】小学体育；分层教学

分层教学在小学体育课中有着不可忽视的作用，利用分层教学可以有效提高课堂效率。通过课前预设分层及课堂分层教学，可使教学效果最大化。

一、课前预设分层，实施分层教学的前提

分级预测就是由老师根据课程分级而进行的预测和设置，是在上课时进行有目的、有规划、清晰合理地超时空的设计和布置，富有弹性和留白的特点。它在整个课堂教学流程中起着先导和定向作用，是课堂教学三维目标的一个预演，它的好坏直接决定课堂教学进程的效果。

1.掌握学情，客观把握学生分层

分层教学的主体是學生，那么学生分层就成了分层教学的基础。根据一年级学生的体能测试结果，依据国家体质健康标准，制定出学生分层的逐级递进结构。

2.分析教学目标，科学制定分层目标

教学目标是指导教学的主旨。教学目标的设定直接决定着教学行为离不开教学目标，那么分层教学也离不开分层教学目标。分层目标顾名思义就是根据学生的能力特点对不同层次的学生设定不一样的分层教学目标。首先每个教材都有自己不同的教学目标，因此分层教学目标也会因为教材的不同而不同。

3.细化教材内容，合理调整分层内容

教学分层是体育教学的核心。而合理的分层训练内容才能激发运动能力较强的学生更好地提高运动能力，从而帮助运动能力较差的学生重新建立自信，并不断完成有针对性的教学目标，让每一位学生都发自内心地爱上运动锻炼，从而树立自主健身的基本意识。而每种教材都有其独特的特性，针对不同的教材进行细化，确定分层教学内容是课堂预设的重中之重。

4.巧析重难点，灵活选择分层教学方法

教学过程中使用合适的教学方法可以让教学事半功倍。在分层教学中，通过分析教材的重难点，选择分层的教学方法。对于高素质层次的学生，教师可以通过鼓励、引导等方法让其自主进行学习，而且这样还可以提高学生的创新思维能力；对于中素质层次的学生，教师要挖掘出学生的学习潜力，详细为其讲解动作要领，这样有助于中素质层次学生在短时间内掌握教学内容；对于低素质层次的学生，教学则以尝试体验为主，并将教学内容细化讲解，提高学生的学习信心。

5.根据分层教学，及时进行科学评价

学校对低年段学生运动与健康项目的评估，参考了《上海市中小学体育与健康项目规范》（试用稿）中评价的“学习兴趣”“学习习惯”“学业成果”的评估重点与观察点，以便于做出针对性的评估。

根据各单元不同的主题内容，再次细化评价目标，选择学生在学习兴趣中的“好奇”或者“参与”两方面的内容评价，选择学习习惯中“倾听”“学练”“交往”“守规”四个方面进行评价，引导学生关注自己点滴的进步，也让教师关注所教学生学习过程的积累。

二、课堂分层教学，实施分层教学的关键

课堂教学过程是一个不断运动、变化、发展的过程。对于中小学生而言，一定程度上，体育主要是一种愉快的体验。体育的本质，决定了理论是教学实践的引导，实践才是检验真理的最佳标准。

1.动态学生分层

中小学生个人正处在成长与塑型时期，而各个孩子的特点都尚未达到开发定型，所以，不同时期的小学生个性特点都是不相同的。所谓因材施教、因性施教，是指每位教师都极尽所能，师生共同完成教育教学任务，为每一个孩子创造良好的学习环境。学生是在不断发展的，因此在分层教学中学生的分层也不可能是一成不变的，跟随学生的实际水平及时调整所在分层，才能更好地提高教学效果。

2.明确分层目标

整体课堂教学过程中，课堂教学的制定是非常关键的一环。在所有课堂教学中都处在核心地位，它直接决定着教师的教学行为，不仅仅是课堂教学的出发点还是课堂教学的归属，更是评价的重要依据，它具有定向作用功能又有调节作用功能。倘若制定课堂教学这些环节出了问题，则必将造成教师活动的偏离或失败。因此制定教育目标时要在认真分析每个学生的基本上，并根据具体情况教学内容来制定，而设定的分层目标也要遵照“既要让全体学生满足教学大纲规定的基础性目标，又鼓励学有余力的中小学生超越课程要求去认真学习”的基本原则。

3.突出分层重难点

课程是老师设置教学的依据，不同课程有着不同的要求。吃透教学内容，并在预设课程中懂得怎样突出重点，攻克重难点，将是设置分层课程的关键考量要素。重难点是课堂教学的高潮，在难点较多的情况下，教师要根据分层难点，让学生更好地理解克服难点，从而逐一攻克，更好地完成教学目标。

4.丰富分层评价方式

分层教育中的评价手段应多样化。既强调形成性评价，又要强调整体成绩的评估，以及对学习者的自身评定和对他们相互之间的共同评定。因此对于各个层级的学习者，要采取不同的评分标准。对层一的学习者通过表扬型评价找出学员亮点，并表扬学员的进步、激发他们的学习主动性；对层二的学习者则通过激励型评语，即找到学员缺陷并提出努力的方法，以促使学员奋起前进；对层三的学员实行竞争性评估，保持高水平、严要求，使得学员变得认真、虚心，努力突破自我，保持昂扬的斗志。

三、结论

分层教学活动在我国体育教学活动中是一项行之有效的教学手段，技能面对所有学习者，为学习者在上课时提供了一座展现自己的平台，又利于学习者真实地变成课堂教学的主体。

1.分层教学，促进教师专业成长

“因材施教”“以学定教”使教师更多地关注学生在课堂上的情况，并积极思考分层的对策。分层教学可以使老师明确学生在每一个教材内容中的学情，同时老师可以通过多方面的课前预设和课堂调节，反省自身的课前分层预设和课堂分层教学，从而对自身的教育教学行为做出了反省和调节。在这个过程中，老师的教育教学水平提高，综合素养也会不断提升。

2.分层教学，推动学生能力发展

教育评估本身所具备的引领作用是理想目标前进的作用和力量。在分层课程中通过分级评估指标的制定、评估指标的建立使他们明白在达到学习效果的过程中自身所在阶段需要怎么工作，要达到何种状态才是最好的，为他们的活动指出走向，也确定了他们的教学行动。学生明确了这些评价标准，便能针对指标体系进行自评和互评。教师在课堂中的不断操作与实践，让学生慢慢地朝着自己努力就可以达到的目标前进，可以说将最终的目标分成了一个个小目标，降低了达成的难度。同时教师及时多样的评价，肯定了学生的付出和努力，为学生的学习创设出民主、宽松的学习氛围，在愉悦的环境中，学生的学习兴趣得到培养，动作技能得到提高，学习能力不断提高。

3.分层教学，提升课堂教学实效

分层教学将水平不一的同学按照不同的水平分层，无论是教学目标还是教材内容、重难点、评价等都具有针对性，让学生在课堂中认识到自己的真实水平，激发其内心的学习动力，更好地投入到课堂练习中，让每个层次的孩子都在练习中收获自己的努力成果，提升了课堂教学效果。

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