巧用儿歌，快乐识字

李家歆

【摘要】识字教学一直是小学低年级语文授课的重点和难点，而儿歌具有通俗易懂、朗朗上口的特点，深受低年级小学生的喜爱。教师要把识字和儿歌相结合，充分发挥儿歌的识字教学作用，为学生营造轻松活泼的识字教学氛围，同时提高学生识字的效率，促进学生自主识字能力的发展。

【关键词】低年级语文；识字教学；

新课程标准提出语文教学要符合学科特征，创建开放、有活力的课堂教学模式，给学生带来不同的语文学习体验。《动物儿歌》把儿歌和识字巧妙地结合在一起，让学生掌握识字方法的同时让他们学得快乐，学得轻松。

一、案例背景

《动物儿歌》是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。本课一共有三句话，六句分句，每一分句都是以“谁在哪里干什么”的句式，分别介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等六种小动物的生活习性。教材中还有生动有趣的插图，形象生动地展示了动物快乐美好的画面。

本课共要求认识12个生字，在字形教学上，以随文识字为主，根据不同的字形渗透不同的识字方法，如：归类识字、熟字加偏旁等。

一年级学生刚入学不久，他们的识字量不大，如果让学生枯燥地记忆单字，效果显然不够理想。教师要运用灵活多样的课堂，激发学生主动识字的愿望，提高学生识字的效率，促进他们自主识字能力的发展，在语文课堂上感受到学习语言文字的快乐。

二、案例描述

片段一：形声字有特点，归类识字效率高。

（教师出示：蜻蜓 蚂蚁 蜘蛛）

师：瞧，这有三位小动物的名字，能不能借助拼音，读准它们的名字。

师：观察一下这六个字的字形，你发现了什么？

生：这些字都是虫字旁。

师小结：左边虫字旁表意，右边部分表音，这些字都称为“形声字”。

生：这些字都是形声字。

师：你们看，这个虫字旁是形旁，而旁边的这个字是声旁。

（学生交流，发现形声字的规律，识记六个带有虫字旁的字。）

师：课文中像这样带有虫字旁的形声字还有很多。

（教师出示：蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）

师小结：你们看，我们用形声字识字法就记住了这么多的字。

设计意图：这首儿歌中有6个带虫字旁的字。让学生自主发现、了解形声字的造字规律，教师在学生回答的基础上给予一定的归纳，从而让学生进一步了解虫字旁的表意特征。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。

片段二：你说我说大家说，自主识字好处多。

师：你有什么好方法记住“运”。

学生1：我用加一加的方法记住“运”，云加一个走之偏旁，就是“运”。

学生2：我用换一换的方法记住“运”，“造”里面的告换成云就是“运”。

学生3 ：我给“运”组词，运动。

设计意图：笔者鼓励学生用不同的方法识记生字，加一加、换偏旁、组词等，把新学的字和自己已经学会的字进行比较，逐步提高独立识字的能力。

片段三：问问答答读儿歌，快快乐乐学汉字。

师：请你借助汉语拼音读读这行，要做到字字音准，还要有适当的停顿哦！李老师请停顿符号来帮忙。（请两个学生读。）

师：蜻蜓在哪里？干什么？

生：蜻蜓在半空中展翅飞。

师：小蜻蜓飞来啦！它在哪里飞？谁来贴一贴？

（学生上台把蜻蜓贴在对应的地方。）

师：对啊，不是高空也不是低空，是我们正常视线能够看到的半空。

师：谁能做一做展翅飞这个动作呀？（学生做蜻蜓展翅飞的动作）

师：蜻蜓在半空飞行，一会儿飞到东，一会儿飞到西，真快乐呀！

师：请你们和李老师一起来玩玩“问问答答”的游戏！

师：谁半空展翅飞？（生答：蜻蜓半空展翅飞）

师：蜻蜓哪里展翅飞？（生答：蜻蜓半空展翅飞）

师：蜻蜓半空干什么？（生答：蜻蜓半空展翅飞）

设计意图：图片对学生来说是最直观、最容易接受的。笔者请学生在黑板上贴一贴动物的位置，学生在动手操作的同时理解了儿歌中的“半空”“花间”等词语。在随文识字中采用丰富多样的识字方法，并借助动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对小动物的热爱之情。

片段四：读懂儿歌会运用，讲讲说说做诗人。

（出示带有小动物的图片）

师：小动物们来啦！你能不能学着《动物儿歌》里的句式，说一说：谁在那里干什么？

学生1：青蛙池塘呱呱叫。

学生2：喜鹊树上忙筑巢。

学生3：小鸡地上捉虫子。

学生4：鸭子水里游得欢。

……

设计意图：识字的目的是让学生更有效地阅读和表达。笔者请同学看图片，学着课文的句式，说一说：谁在哪里干什么。这是对学生理解句意的反馈，也是训练学生的口头表达能力。

三、案例反思

本单元是本册第二个集中识字单元，旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。《动物儿歌》是一首活泼生动的儿歌，学生在了解小动物的名称和生活习性的同时学习生字。巧用儿歌，可以让学生在快乐轻松的氛围中识字。

1.巧用儿歌，创设生动的教学情境

为学生创设一个有趣的教学情境可以极大地调动学生学习的热情。笔者用教材中的插图来创设情境，先由之前课文中出现过的几个小动物引入，带领学生进入小动物们生活的森林里，引发学生思考：小动物们都在森林里干什么。从始至终以“谁在哪里干什么”这个问题贯穿整首儿歌，让学生带着这个问题读儿歌，在读懂儿歌的同时认识生字，知道不同小动物的生活习性，学生在生动有趣的情境中学习兴趣浓厚。

2.巧用儿歌，重视识字方法的运用

学生不仅要学会生字，更要学会识字的方法。例如：《动物儿歌》中像“蜻蜓、蚂蚁”等动物的名称，通过形声字的规律，让学生去发现、记忆。学生在发现了形声字的规律之后，虽然课文里只要求他们掌握“蜻蜓、蚂蚁”等三组词语、六个汉字，但笔者让学生再找一找儿歌里的其他形声字，做到舉一反三，加深理解。又例如：在学习“造、迷”等字时，笔者引导学生用不同的方法说一说如何识记。学生在课堂上开动脑筋，运用已经学过的加一加、换一换等识字方法。不仅复习了已学的识字方法，还锻炼了学生的思维，鼓励学生在日常生活中自主识字，这样才能在日后学以致用，触类旁通。

3.巧用儿歌，让识字为表达奠基

识字与阅读唇齿相连，识字是为了更好地阅读和表达。在课堂上，笔者采用师生问答、生生问答的互动方式来读儿歌，加深对儿歌内容的理解，训练了朗读。随后，笔者又出示了一副有小动物的图片，让学生通过这节课的学习，尝试运用儿歌的句式，说一说：谁在哪里干什么。这是对学生理解句意的反馈，也是训练学生的口头表达能力。学生在读懂儿歌的基础上，根据图片自己创编一首《动物儿歌》，成就感满满，提高了识字和阅读的兴趣。

四、总结

如何在低年级的课堂中巧用儿歌，将识字教学和儿歌巧妙融合，从而提升课堂效果，还有很多地方值得语文教师进一步探究、思索。但毫无疑问的是，巧用儿歌能够为低年级语文课堂增添活力，助力学生快乐识字！

【参考文献】

[1]义务教育教科书（五、四学制）教师教学用书.语文一年级.下册[M].人民教育出版社，2018.