新课标理念下强化小学英语教学育人为本

金灵祎

【摘要】新课标描绘了培育新时代教育的蓝图，新课标的落地，要求教师坚持育人为本，落实立德树人的教学根本任务，全面把握英语课程育人价值。探讨小学英语教师如何在新课标理念下强化育人为本理念，让学生感受英语学习的魅力。

【关键词】小学英语；新课标；育人为本

新课标以学生为中心，提出学生学习的目标，指向学习任务，关注学习内容。新课标要求坚持育人为本，落实立德树人的教学根本任务，全面把握英语课程的育人价值。教师在教学中要坚持面向全体学生，充分尊重每个学生，让他们收获积极的学习体验，感受到英语学习的乐趣。

一、案例呈现

导入环节：通过小王子从别的星球来到地球的好奇心，引出本单元主题In the sky；通过新人物Billy，激发学生的学习兴趣；通过熟悉的人物Alice：Look at the sky.引出本单元的学习内容；通过导入环节，学生对故事有大致了解，初步了解语篇后完成学习任务：Watch and circle。

教学片段1：

Teacher： Billy is from B612. His world is grey everywhere. Now he comes to our world. Lets say hello to Billy.

Students： Hello， Billy.

Teacher： Look！ Whos she？

Student1： Alice.

Teacher： Yes. What happen to them？ Lets have a look. Please watch carefully and then circle the ABCDEF. What can they see in the sky？

（Watch the video）

Teacher： Children. What can they see in the sky？

Student2： ACE

Teacher： Very good！

通过布置学习任务，培养学生的思维品质、学习能力，学生通过听录音、看视频了解本课时语篇的主要内容，根据要求捕捉重要信息，训练学生的听力能力和观察能力，并检验学生的学习成果。

教师引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐述、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，将知识转化为输出，促进知识向能力的转化。

教学片段2：

Teacher：Children， you draw the sky in your eyes after class. Can you show the picture to your deskmate. Then try to talk about the sky you like.

StudentA：Look at the sky.Can you see the sun？

StudentB：Yes， I can.Its red.How big！

在引導学生学习后，针对该课时的核心内容，借助低年级学生爱画画的特点，让学生借助核心句型Look at the sky.Can you see…？Yes，I can./No， I cant.Its…How…进行语篇应用，学生在此过程中既能施展自己的画画技能，也能加深对主题意义的理解和表达，多角度认识和理解天空。学生能创造性地表达自己的态度和观点，提高学习能力，发散思维，这样的英语学习活动能促进学生的学习能力和探究能力的发展。

二、案例分析

1. 注重学生体验、感知和实践

通过整个单元的学习，学生在不同语篇中、从不同视角认识了解不同天体，感知不同的天象，这是生活常识，也是科技必备知识，学生进一步体会自己喜欢的天体变化。同时，学生的语言经验也不断丰富，由一开始的对话Can you see…？简单描述看到的天体，再到画出自己喜欢的天体，在单元学习后，可以在真实的语境中简单地介绍不同的天象及其变化。学生在对单元主题的不断深化了解中，了解大自然，亲近大自然，逐渐建构正确的人与自然的关系，这是实现核心素养、体现课程育人的过程。

本单元设置了The beautiful sky和I like the sky两课时话题，让学生将实际生活与课本内容结合，初步了解天空的特征，并描述不同实况下的天空，说一说自己喜欢的天空，进而真正达到学习的效果。在上课过程中，也设置了很多不同类型的学习任务Watch and circle，say a chant，listen and follow，enjoy a song…让学生有更多的生活体验和英语语言实践活动为育人提供真实情景，学生感知天体变化，从而进行语言实践，真正让语言应用于生活，实现其语用价值。

2.紧抓学业质量，促进发展

虽然低年级学生不进行考试评价，但教师在平时课堂上也要紧抓学业质量，让课程内容更科学、更合理，在天空中有什么，能看到什么，这是学生一目了然的，那么如何让课程新颖、有目标，让学生更好地学习课程、实现能力的提升呢？

课堂上的教学活动都要有一定的指向性，能达到一定的教学目的，例如在观看视频了解本课时的主要内容以后，还要进行任务驱动，让学生带着问题去思考，如What can you see in the sky？ Can you see…？How is the moon？让学生不断发现课堂中的重要信息，保持不断思考的动力，才能提高教学质量。

考虑到低年级学生的语言能力，教师可设置一些如sing a song， enjoy a song等语用任务，让学生学唱儿歌，不断复现star，熟悉star这个单词，再进行儿歌欣赏，这样学生在理解单词的同时也能更好地理解儿歌。导向性的学习任务，凸显了学生的主体地位，同时循序渐进的学习过程，让学生增强学习自信，并不断发展和进步。

3.尊重个体差异，实现价值

学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，不论是课程标准还是教学资源都突出以学生为主题的思想，所以教师在教学时要考虑学生的需求，尊重学生的个体差异。

如何让每位学生都能在英语课堂上有所获，这要求教师在教学时一定要考虑班级学情，制定一定的教学目标，也要考虑内容是否难易合理。所以在教学过程中始终以“扶到放”为原则，教学内容要由易到难，例如文本输出时，由一开始的Listen and follow，到Pair work，再到Role play，让学生一步步打好基础，再到语用输出。

另外，在学生回答问题时，也要考虑到所提问题的难易程度，将一些简单的问题提给基础比较弱的学生，例如Whats the missing letter？然后将一些比较有难度的题目交给基础比较好的学生，例如Think， and choose what can you say？让每位学生都能在课堂上发挥出个人价值，让立德树人落到实处，让每位学生都真正参与到英语课堂之中。

三、案例反思与改进

1.关注学生，明确学习评价

研读新课标后，明确把握课程就要把培养学生放在第一位，课前可以对学生的学情分析、已知信息、兴趣爱好等进行一定的调查。发现课堂上的教学评价还不够具体化、评价用语比较单一时，可以对具体活动设定一些具象化的学习要求，例如表演对话时要求speak loudly， speak fluently， act vividly， 这样更能实现教学评的一致性，让学生明确该项学习活动的实施意义，教师对学生的学习情况也有更准确的判断标准。

2.相信学生，勇于由扶到放

在最后的输出环节，由于时间不足，学生在此过程中的展示与交流时间不多，同时邀请平时表现突出的学生，比较具有代表性。这样对于一些中等学生比较忽略，没有让他们充分展现自我，或许在应用时发现问题并进行指导，能够更好地呈现学生对这堂课的学习情况，也更能让学生印象深刻。相信学生，挖掘育人价值，走好由扶到放的每一步。

四、案例结语

新课标下的英语课堂教学要有丰富的教学方法和活动，真正以学习者为中心，切实提高学生的核心素养。坚持核心素养四个方面互相渗透，融合互动，协同发展。教师坚守以人为本的理念，践行单元整体教学的模式，并在以后的教学中，始终建立循序渐进、可持续发展的教学理念，坚持在新课标背景下落实以人为本的育人理念，将培养发展全面的学生放在首位，走向小学英语的新方向。

【参考文献】

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[2]田慧生.修订颁布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为培养新时代新人奠基[J].中国教育学刊，2022.

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