关注兴趣，提升品质，减负增效

江敏

【摘要】通过对牛津英语一年级口语回家练习必要性和有效性进行探究，以松江区联庄小学一年级学生家长为样本进行调查和分析，希望能给践行“育人”和“双减”政策的老师和家长提供一定的参考依据，为更好地提升随迁子女学校小学英语教学品质作出努力。

【关键词】新课标；“双减”；随迁子女学校；一年级英语；口语回家练习

英语在小学教育教学中占有重要地位，对培养学生用英语认识世界、解决问题，促进全面持续发展有关键的作用。适当的英语训练是达到教育目标的重要保障。因此，在新课标和“双减”背景下，如何结合英语学科特征，合理设计小学低年级英语回家练习，实现减负、增效，就成为广大教师关注的焦点。

一、调查目的

本文旨在通过问卷设计和样本抽样调查，在新课标和“双减”背景之下，对随迁子女学校一年级英语口语回家作业的必要性进行调查研究，为更好地促进学生英语学习提供正确合理的参考。

二、调查内容和方式

在新课标和“双减”背景之下，笔者对联庄小学一年级三个班级的93名学生及家长进行了一个月左右的跟踪调查和访谈，通过调查，了解孩子和家长对英语口语回家练习的需求，以便及时调整教育教学策略，提高教育教学效果。

调查内容共12项，分为以下几方面：

1.对现有口语回家练习的兴趣如何及产生原因。

2.了解家长家校互动学习英语的主动意识。

3.了解家长对英语口语回家练习的态度。

4.了解新课标和“双减”背景之下家长对一年级英语口语回家练习的期望和需求。

在班主任的帮助下，笔者共向一年级三个班家长发放问卷100份，全部收回，有效问卷为93份，回收率100％。

三、调查结果分析

1.随迁子女学校英语零基础学生占比情况调查分析

在本次抽样调查中，对样本学生进行了零基础占比调查，一共93人，其中零基础40人左右，其余53人有一定的英语基础，包括学过字母、接触过英语口语，还有25人参加过英语口语培训，具备一定英语水平，很多学生很快就进入了学习状态。但是此校是随迁子女学校，还是有近一半的零基础学生，这个群体不容忽视。

原因分析：一年级学生初入小学，好多孩子在适应新的学习生活方面有一些困难。英语学习不是母语学习，这给零基础的孩子们带来不小的挑战。

2.英语口语回家练习的兴趣调查分析

在本次家长调查问卷中，有80人表示孩子对英语和英语回家口语练习均有兴趣，有8人表示孩子对英语学习有兴趣但对回家练习不感兴趣，还有5人表示孩子对英语学习的兴趣不是很大。

原因分析：（1）英语学习很有趣，但是英语练习没意思。（2）有些内容已经会了，还要求练习，显得枯燥。（3）孩子英语发音不是很好，导致练口语有点累，记不住。（4）绝大多数英语练习内容都很有趣，家长和孩子都很喜欢。

3.英语回家练习习惯养成调查分析

本次调查的93名同学中，有20名左右能够独立完成回家练习，有60名能在家长的协助督促下完成回家练习，还有13名在完成英语口语练习方面还有一定的困难。

原因分析：（1）家长太忙，没法帮孩子放录音听读。（2）家长不会英语，不知道怎么帮孩子复习。（3）孩子能力弱，学完语文数学后已经很晚了，英语口语没时间练。（4）孩子没有养成学习习惯，家长也不知道怎么给孩子练习听读。

4.家长能否及时检查协助孩子英语回家口語练习情况调查分析

约有81名家长能及时检查孩子英语回家口语练习，其中65名家长能做出相应的指导，14名家长能有意识地指导培养孩子自主学习能力，还有10多名家长还不太知道怎样配合老师督促孩子养成良好的复习口语的习惯。

原因分析：（1）孩子刚入小学，很多行为习惯还没有养成，家长希望协助孩子养成良好的学习习惯。（2）有些家长太忙，自己也不会英语，不知道怎么配合老师对孩子进行辅导。（3）绝大多数家长能够积极参与到孩子的口语回家练习中，帮忙录视频音频等，互动角色扮演也能积极参与。

5.对一年级孩子英语口语回家作业必要性的调查分析

有88名家长认为英语回家口语作业很有必要，可以及时了解孩子的学习情况，并对孩子进行帮助和指导，也有几位家长认为没有必要，也没有能力帮助孩子。家长了解新课标和“双减”政策以及他们对政策之下英语口语回家练习的期望分析：有80名左右的家长了解或听过 “双减”政策，并支持和赞同，但对于新课标却了解得不多，希望回家练习能够激发孩子的学习兴趣，巩固孩子的学习效果，但不要给孩子太多的学习压力。还有几名家长对新课标和“双减”政策都不太了解，也不希望孩子带太多回家作业回家，对适当的英语口语练习还是可以接受。

四、调查问题解决方案的依据

根据调查结果，笔者认为小学一年级的英语口语回家练习是符合家长和学生需求的，依据如下。

1.英语新课标的需求

新课标提出，低年级孩子学习英语，要激发他们学习英语的兴趣，选取贴近学生日常生活的主题，引导他们积极投入语言学习和开展实践。

2.英语零基础占比大的需求

该校属于随迁子女学校，英语零基础孩子的占比较大，这给他们的英语学习带来不小的挑战，所以回家继续练习自然也是理所应当的。

3.英语学习客观规律的需求

英语课一周只有两节，要掌握相应的学习内容，除了课堂学习之外，适当的回家口语训练也是必不可少的。

4.提升英语学习兴趣的需求

英语回家口语练习内容多样，包括朗读、背诵、口语对话、儿歌表演、角色表演和歌曲演唱等，多样化的练习设计激发了孩子的英语学习兴趣。

5.培养良好学习习惯的需求

良好的学习习惯是良好学习效果的保证。大多数家长对孩子的口语回家练习都能积极参与和督促检查，有利于孩子培养良好的学习习惯。

6.家长检查学习效果的需求

大多数家长对孩子的英语口语回家练习还是持肯定态度，认为适当的口语回家练习是可以接受的，这对孩子的学习成果也是一种检测。

7.“双减”政策“减负不减质”的需求

“双减”政策“减负不减质”，要求学生除了上好课堂内容，回家以后一定要进行复习和巩固，为后续的英语学习提供保障。

五、调查方案实施的注意事项

教师应该结合学生实际情况，设计适切合理的练习。笔者注意到，教师在练习设计过程中应该注意以下几个方面。

1.关注家长需求

调查发现，家长之间受教育程度和对待孩子的教育理念不尽相同。所以教师要了解各个层次家长的需求，结合学生特点布置适当的课后练习，给不同层次的家长辅导孩子学习提供帮助和指导。

2.关注学生需求

学生年龄尚小，老师要多考虑学生的身心特点，布置一些贴近学生生活、富有趣味的练习设计，并在难度上进行分层设计，让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦。

3.关注练习需求

教师的练习设计首先要体现思维的层次性，顺应学生身心和思维发展螺旋式上升的规律。其次要体现内容的趣味性，激发學生学习兴趣。再次要体现形式的多样性，有利于学习能力的发展。最后要体现视野的延展性，有利于核心素养的提升，从而提升学生的综合能力。

总而言之，教师应该认真设计富有层次性、趣味性、寓教于乐、形式多样、具备国际化视野的英语口语回家练习，这对激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、巩固学生的学习效果、提升学生的核心素养，帮助教师从真正意义上理解和达成新课标和“双减”政策的各项要求。

【参考文献】

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[3]张良.核心素养为何是必备品格与关键能力—基础教育改革中的核心素养观的反思与重建[J].南京社会科学，2021（05）.