初中英语教学中学生自主学习能力的培养刍探

宁小梅

摘要：培养学生自主学习能力是中学阶段各门课程的共同任务。教师要想在初中英语教学中有效培养学生的自主学习能力，就必须明确初中英语教学在培养学生自主学习能力方面的价值和意义，并找出当前背景下初中英语教学在培养学生自主学习能力方面存在的困难，再针对这些困难，遵循相应原则，从努力营造出良好的自主学习氛围、平衡好课堂教学与学生自主学习的关系、积极创新自主学习能力培养方法、设法激发学生自主学习意识、有效完善英语教学评价体系等方面入手展开探索实践。

关键词：初中英语；自主学习能力；多元评价体系；任务驱动法；核心素养

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）25-0077-04

党的二十大报告指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”[1]终身学习能力已成为当今社会每个人都应具备的基础能力之一。中学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，初中英语教师在教学中有意识地培养学生的自主学习能力，对学生提高英语学习成效，以及未来的长远发展都大有裨益。当前，大部分英语教师对培养学生自主学习能力的重要性已经具有较为深刻的认识，但在教学实践中，受教学任务繁重、考核压力大、教学方法不科学等因素的影响，英语教学培养学生自主学习能力的效果有时并不理想。对此，笔者结合教学实践，对在保质保量完成英语教学任务的前提下，培养学生自主学习能力的策略进行探究。

一、初中英语教学培养学生自主学习能力的意义

1.有助于构建高效英语课堂

在传统的英语教学中，教师讲解时间较多，学生思考时间较少，这使得课堂氛围较为枯燥，难以充分调动学生的积极性，导致学生的课堂参与感不强。初中英语教师要想在英语课堂教学中有效培养学生的自主学习能力，就要预留出一定的时间让学生独立探究、思考并完成学习任务。这样，课堂教学的主体就会从教师向学生转变，学生的学习兴趣就会被充分激发，学习动力也会得到有效增强，进而能够更加专注地投入到自主学习活动中，使学习效果显著提升。另外，在学生自主学习的过程中，教师可以了解学生的学习难点，进而有针对性地帮助学生答疑解惑。这既可以节约课堂教学时间，又可以帮助学生扫清知识盲区，使英语教学的有效性得到提升。

2.有助于提高学生的整体学习成绩

自主学习能力不仅表现为学生可以在课堂上独立思考、自主探究，还表现为学生在课下也能自主完成预习、复习任务。这有助于提升学生的英语学习成效。例如，当学生拥有了自主学习能力后，其在课堂上学习完英语知识后，便可以在课后利用自主学习能力阅读一些英语课外书籍。这不但能够拓展学生的知识视野，帮助学生积累更多的英语写作素材，还能够提高学生的英语阅读水平和阅读理解能力，促进学生英语综合能力的提高。另外，学生一旦拥有了自主学习能力，无论是在英语学习中，还是在其他学科的学习中，都可以通过自主探究完成对各门课程的预习和复习，从而实现学习成绩的全面提高[2]。

3.有助于学生的成长成才

在中学阶段，教师通常能够耐心、详细地为每个学生解答其学习过程中遇到的问题。但是，在学生进入大学乃至步入社会后，多数情況下他们需要自主解决问题。因此，学生要想实现成长成才，就必须拥有自主学习能力，以便其在未来学习生活中，即便没有教师的帮助，也能通过查阅资料等自主学习方式，不断积累知识，攻克一个又一个难题，实现自我的全面提升。在初中英语教学中，教师可通过教会学生自主学习方法，来提高学生的自主学习能力，以使学生逐渐成长为能够根据自身发展需要，不断充实自我，时时、处处学习的社会主义建设者和接班人。

二、初中英语教学培养学生自主学习能力面临的困难

1.教师不注重自主学习环境的营造

相关研究表明，初中阶段的学生很容易受到外界环境的影响，教师如果能够为学生营造出良好的学习氛围，学生的学习专注力会较高，学习持久性也会较好。相反，如果教学氛围枯燥、教学环境嘈杂，那么学生的注意力较容易分散，学习质量不高。基于此，在培养学生自主学习能力时，英语教师必须重视课堂氛围和教学环境的营造，以便在潜移默化中给学生带来积极影响。然而，在当前初中英语教学中，部分教师并不重视对培养学生自主学习能力的课堂氛围和环境的营造，在课堂上习惯于利用大量时间讲授知识，给予学生自主思考和探究学习的时间较少，这使得学生的自主学习能力难以得到有效培养，学生的自主学习习惯难以真正养成。

2.教师的指导与学生的自学脱节

学生在自主学习时，难免会遇到一些不懂的知识，进而导致自学效率不高。这时，教师要及时为学生答疑解惑，避免学生钻牛角尖，以提高学生的自主学习成效。然而，从教学实践来看，部分英语教师并没有平衡好教师指导与学生自学之间的关系，没有及时有效地给予学生合理指导，导致学生的自主学习能力未能得到有效提高。具体来说，部分英语教师给学生布置学习任务后，就不再参与学生的自主学习，这使得学生在自学过程中遇到问题时，难以及时进行解决。还有部分英语教师担心学生不能吃透所有知识点，在英语课堂上以自我为中心，整节课都是教师一个人说，没有给学生预留足够的自主学习时间，这也给学生自主学习能力的提升带来了不良影响。

3.教师采用的自主学习能力培养方法单一

结合教学实践来看，部分英语教师在日常教学中已经开始有意识地培养学生的自主学习能力，在课堂上也为学生预留了一定的自主探究学习时间，但并未取得理想的教学效果，学生的自主学习能力也没有得到明显提升。究其原因，主要与教师采用的自主学习能力培养方法单一有关。部分初中英语教师片面地认为，自主学习就是给学生预留出一定的时间，让学生自己查词典并阅读课文。这使得学生在自主学习过程中难以真正体验到探究的乐趣，甚至可能会遇到较多困难，导致自主学习积极性受挫。

4.学生自主学习意识有待加强

部分学生缺乏自主学习意识，不愿意主动探究和思考学习内容。在这种情况下，英语教师即便在课堂上给学生留出了自主学习时间，学生也会因为自主学习意识匮乏、自主学习能力不强，而无法独立完成教师布置的学习任务。例如，在英语课堂教学中，教师根据自主能力培养要求给学生预留了一定的自主学习时间，让学生根据教案或课件进行自主学习。因为没有教师的帮助和指导，这时部分学生就会表现得不知所措，不知道应当从何学起，反而浪费宝贵的课堂时间。

5.教学评价体系不利于自学

教学评价是否恰当，也会对学生自主学习成效产生影响。现有的教学评价体系侧重于知识传授，对学生自主学习能力培养缺乏重视，这给英语教师培养学生的自主学习能力带来了一定的难度。具体来说，在侧重知识传授的教学评价体系的影响下，部分初中英语教师将学生知识点的掌握情况作为评价学生学习情况的唯一标准，只有当学生能够熟记大纲要求的单词、短语和语法知识时，才能得到教师的表扬。这导致学生将大部分时间和心思用在死记硬背知识点上，因此思维能力和自主学习能力等都难以得到有效提高。

三、初中英语教学培养学生自主学习能力的原则

1.以学生为中心原则

英语教师在课堂教学中培养学生的自主学习能力，必须要坚持以学生为中心的原则。一方面，教师要充分了解学生的兴趣爱好，并在此基础上以学生乐于接受的方式开展自主学习能力培养活动，以达到事半功倍的效果。另一方面，教师要充分尊重学生的课堂主体地位，给学生预留出足够的自主学习时间，让学生能够专心致志地投入到自主学习中，进而逐渐养成自主学习的意识与习惯，并始终保持对英语学习的热爱之情。

2.教学多样性原则

在初中英语教学中，教师可以尝试采用多种教学方法培养学生的自主学习能力，以此为学生自主学习能力提升创造良好环境[3]。例如，教师可以采用问题导学法引导学生进行自主学习。具体来说，教师可以先围绕本节课的教学重难点巧妙设置趣味性问题，然后引导学生独立思考，自主探究并寻找问题的答案。这样的教学方式既有助于教师完成教学任务，又有助于学生提高自主学习能力。

3.师生互动性原则

在培养学生自主学习能力的过程中，教师要将课堂学习的主动权归还给学生，让学生能够按照自己的想法，充分发挥自己的想象力和能动性进行自主学习。但是，这并不意味着教师就可以放任不管、听之任之，教师还要与学生保持良性互动，以充分掌握学生的学习情况，以及具体存在的困难。在初中英语课堂教学中，在学生进行自主探究学习时，教师要深入到学生当中，主动与学生进行互动交流，以充分了解学生的学习进度、学习需求，以及当前面临的困境，然后可在此基础上设计针对性教学方案，组织教学活动。这样，英语教学在培养学生自主学习能力方面将能够发挥更大价值。

四、初中英语教学培养学生自主学习能力的策略

初中英语教师要积极转变教学观念，从内心深处重视对学生自主学习能力的培养，并从教学实践出发，通过营造课堂氛围、优化评价方法、创新教学模式等提升学生的自主学习能力。

1.营造良好的自主学习氛围

浓郁的课堂学习氛围能让课堂教学达到事半功倍的效果。初中英语教师要想培养学生的自主学习能力，就要营造出良好的自主学习氛围，以便在潜移默化中影响学生，让学生主动进行探究学习，并逐渐养成自主学习习惯。在实际教学中，初中英语教师要先以平易近人、和蔼可亲的形象与学生沟通交流，并在沟通交流中了解学生的喜好，然后在此基础上围绕培养学生自主学习能力这一关键点，进行自主学习氛围的营造[4]。以“Unit 4 I want to be an actor.”一单元的教学为例，本节课的教学目标是让学生掌握不同工作的英语表达方式，了解父母的工作，并学会简单描述自己的理想工作。为了在课堂教学中增强学生的自主学习能力，首先，在备课阶段，英语教师要从互联网上搜集关于不同职业的照片和视频，并在课堂上利用多媒体设备进行展示，以此为学生营造良好的自主学习氛围。其次，教师可以为学生布置学习任务，并引导学生在电子教案的帮助下进行自主学习。例如，教师可以为学生布置这样的学习任务：同桌之间相互问答，并根据电子教案学会正确使用“What does your father/mother do？He/She is...”“What do you want to be？I want to be...”等句式。最后，教师可以让学生自己组织语言，简单地谈一谈自己为什么想成为一名teacher、doctor、firefighter...这样，教师便可以在完成本节课教学任务的同时，使学生的自主学习能力得到有效培养。

2.平衡好教学与自学的关系

初中英语教师要想在英语课堂中有效培养学生的自主学习能力，就要在英语课堂上预留出一定的时间供学生进行自主学习，以此培养学生的自主学习能力。另外，教师还要充分发挥自身的主观能动性，认真观察每一名学生的自学情况，并在学生遇到学习困难时给予帮助[5]。以“Unit 2 What should I do？”一单元的教学为例，这一单元中，学生需要掌握的单词较多，如phrases、except、include等，此外还需要掌握情态动词could和should，以及句式“why dont you...？”的运用方法。本节课涉及的知識内容较多，对大多数学生来说，完全由他们自主学习很难实现。对此，教师可以采用教学与自学相结合的方式开展教学活动。具体来说，一方面，教师可以鼓励学生通过查阅英语词典等了解本节课涉及的重难点词汇，以此为学生接下来自主通读课文、有效理解课文大意奠定良好基础。另一方面，教师可以让学生与自己的同桌或前后桌组成学习小组，共同讨论自己在自主学习过程中遇到的难题。如果小组讨论没有得到结论，则可将问题记录下来，由教师统一解答。这样，不但学生的自主学习能力可以得到增强，教师的教学任务也能够顺利完成。

3.創新自主学习能力培养方法

初中英语教师应结合初中阶段学生活泼好动、喜欢游戏的特点，采用新型教学方法，开展内容多样、主题丰富的课堂教学活动，以使学生能够真正沉浸到课堂学习中，主动进行探究学习。这样，学生的自主学习能力就会得到明显提升[6]。以“Unit 3 Why do you like koalas？”一单元的教学为例，教师可以先提出一些引导性问题，如“Do you know about koalas？”“Where are the koalas mainly distributed？”等，以此激发学生的学习兴趣，为学生接下来进行自主学习做好铺垫。然后，教师可以利用多媒体设备为学生播放动画片《疯狂动物城（Zootopia）》中关于考拉的片段。学生在观看动画片时，学习热情会高涨。这时，教师可以给学生预留出3分钟左右的时间，让学生自己组织语言介绍考拉这种动物，并说一说自己为什么喜欢考拉。这样的教学方法一方面可以营造出活泼的课堂学习氛围，使学生主动进行探究学习，另一方面可以提升学生对英语知识的运用能力，使学生的口语表达能力、写作能力等得到有效提升。

4.激发学生自主学习意识

培养学生的自主学习意识是增强学生自主学习能力的前提。因此，在英语课堂教学中，教师应努力使学生产生自主探究的热情和兴趣，以此保证学生在自主学习时能够全身心投入进去，并获得理想效果。以“Unit 4 How do you get to school？”一单元的教学为例，教师可以采用任务驱动法，让学生结合自己的实际情况，在笔记本上画出自己每天上学的路径，以及乘坐的交通工具，并使用英语进行介绍。在任务驱动下，学生纷纷动笔绘制自己的专属路线图。有个学生这样介绍：“I walked to the bus stop at 7∶30 in the morning，then I took the No.75 bus to the school. Passing through banks，supermarkets，and parks on the way.”教师以学生已有生活经验为切入点引导学生进行自主学习，可以有效激发学生的自主学习热情，采用任务驱动法让学生明确目标，促使学生可以更加高效地完成学习任务。这样，学生的自主学习能力就会在潜移默化中得到提高。

5.完善英语教学评价体系

教学评价对英语教学内容的安排、教学重点的调整等均有重要影响，教师需以学生的全面发展为切入点，构建一套成熟完善的英语教学评价体系，以此让知识传授和能力培养得到兼顾。初中英语教师在构建英语教学评价体系时，要将自主学习能力考核纳入其中。在评价学生时，不仅要评价学生对单词、短语、语法知识的掌握情况，还要关注学生在自主学习时的表现，如能否独立查找资料、独立思考并解决问题等，并根据评价结果找出英语教学和学生自学存在的问题，然后在今后的教学实践中加以改进。除此之外，英语教师还应根据评价结果，对那些在自主学习环节表现优异的学生，以及自主学习能力提升明显的学生给予肯定和赞扬，以此为全班学生树立学习榜样。

五、结语

自主学习能力是当代学生必须具备的基础能力之一。较强的自主学习能力和良好的自主学习习惯对学生现在的学习和未来的发展都大有裨益。在初中英语教学中，教师应根据学生的兴趣爱好、学习需求，以及课程内容、教学大纲要求等，采用多种措施帮助学生提高自主学习能力，从而助力学生的全面发展。

参考文献：

[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗———在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-01-16].https：//www.gov. cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2]陈仰平.核心素养背景下初中英语教师中考命题方向认知程度对核心素养导向课堂教学策略影响之研究———以自主学习力培养课堂策略为中介变项[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（01）： 77-82.

[3]周雁姬.“互联网+”环境下如何在初中英语单元整体教学中培养学生的自主学习能力———以Unit 1 Wise men in history为例[J].英语教师，2022（17）：143-148.

[4]赵爽.试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2016（08）：313.

[5]陈芹.新课标下高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].华夏教师，2022（33）：53-55.

[6]陈杨华.在线教育模式下培养农村初中生自主学习能力的研究[J].中学生英语，2021（14）：121-122.

Exploration of the Cultivation of Students Autonomous Learning Ability in Junior Middle School English Teaching

Ning Xiaomei

（Zhongba Town Nine year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Cultivating students autonomous learning ability is a common task of various courses in middle school. In order to effectively cultivate students autonomous learning ability in junior middle school English teaching， teachers must clarify the value and significance of junior middle school English teaching in cultivating students autonomous learning ability， and identify the difficulties in cultivating students autonomous learning ability in the current context of junior middle school English teaching. In response to these difficulties， following corresponding principles， we must strive to create a good atmosphere for autonomous learning efforts should be made to balance the relationship between classroom teaching and students self-directed learning， actively innovate methods for cultivating self-directed learning abilities， stimulate students awareness of self-directed learning， and effectively improve the English teaching evaluation system.

Key words： junior middle school English； autonomous learning ability； multiple evaluation system； task driven approach； corecompetencies