基于创客理念创新驱动高职计算机技能人才培养探索

吕细巧

摘要：在高职院校教学改革不断深化的背景下，基于创客理念创新驱动计算机技能人才培养成为新的趋势。为解决计算机技能人才培养过程中出现的一些问题，高职院校应坚持目标导向、学生主体和多元评价原则，并创新应用创客理念，加强“双创”环境建设，搭建创客教育平台，推动创客教育实践，创新使用多种教学方式，激发学生众创精神，提高师资水平，指导学生参加竞赛，提供创业孵化支持，持续跟进创客项目。

关键词：高职院校；计算机技能人才；人才培养；创客理念；创新；创业

中图分类号：C961；G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）25-0005-04

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，创客理念作为一种新兴的教育理念开始被应用于高职教育。结合高职院校计算机人才培养的要求来看，有必要从“就业导向”向“双创导向”转变，进一步推进高职院校计算机专业教学改革的深化实施，为学生提供更丰富的教学资源和更多样的教学方式，打造更具特色的高质量职业教育平台，使学生能够将创客理念与专业技能进行融合，提高学生的“双创”意识和实践能力，使学生成为具备发现问题和解决问题能力的新时代“工匠型”技能人才。本文结合创客理念及高职计算机技能人才内涵，探讨基于创客理念创新驱动高职计算机技能人才培养的原则、问题和路径。

一、创客理念及高职计算机技能人才内涵概述

1.创客理念

创客是从英文“Maker”直译过来的，是从西方引进的理念，其具有“制造者”和“创造者”的双重含义，是指能够利用各类机械设备、电子设备、互联网以及相关工程技术将一些具有挑战性、创新性的想法变成现实的一类人，这类人对于自己所开展的创造性行为具有极大的兴趣和热情，能够主动获取知识、思考问题、创造新物、解决问题，具有发散式的创新思维及较强的实践动手能力，乐于共享创造成果。创客理念已经成为一种被普遍认可、广泛运用的教育理念。将创客理念融入职业教育中，能够培养学生的思维能力、创新意识和实践能力，激发学生的主动学习意识，促使学生加强交流分享，进行思维碰撞，形成“想学、乐学、能学”的氛围，最终培育社会所需的创新型、工匠型、复合型技能人才。

2.高职院校计算机技能人才

高职院校计算机技能人才是指计算机专业的技术技能水平较高的人才[1]。从高职院校计算机人才培养的要求来看，应将计算机专业学生的技术能力培养放在第一位，既应培养学生对计算机语言的理解和应用能力，对计算机操作、应用系统及相关软件的应用能力，又应培养学生利用计算机知识、技能进行创新创造的能力。

二、基于创客理念创新驱动高职计算机技能人才培养的原则

创客理念融入高职院校计算机技能人才培养应坚持相应的原则，以确保高职院校所培养的计算机技能人才达到企业和市场的要求，具体来看，主要有如下几个方面。

1.明确目标导向，培育高质量技能人才

在信息化时代，计算机专业技术人才短缺，学习这一专业的学生有着较为广阔的发展前景，计算机专业也成为当前热门专业之一。为此，国家重视高职教育高质量健康发展，并积极推动“创新型”技能人才培养。高职院校在制定计算机人才培养方案时应明确“创新意识”和“创造能力”方面的培养目标及方向，将创客理念融入教学过程中，采取多种措施培养计算机技能人才。高职院校应形成高质量的发展理念及模式，不断提升学科设置及专业设置的科学性、合理性，为社会输送高质量、高素质的技能人才。

2.坚持“教学做合一”，提高学生实操水平

陶行知先生所提出的“教学做合一”理念适用于各个阶段的教学。高职院校应坚持“教学做合一”的原则，更有必要将“做”的环节融入其中，从而提高学生的实操水平，保障学生掌握相应的技术技能。在高职院校计算机教学中，创客理念代表着一种“大胆探索”“无畏创新”的精神，还代表一种“勇于尝试”的行动力，这对于提高计算机专业学生的实践能力、实操水平具有重要作用。在创客理念的创新驱动下，高职院校还应培养计算机专业学生的“工匠精神”，坚持以教为基础，以学为核心，以做为目标，促使学生能够在工作过程中精益求精、求实创新。

3.坚持学生主体，提高学生就业创业率

在高职院校计算机专业人才培养过程中，教师应坚持以学生为主体，明确学生在“教与学”过程中的主体地位。从计算机专业人才培养的角度来看，教师应考虑到学生未来求职就业的发展前景，在教学过程中融入创客理念，推进“双创”教育，为提高学生的就业率和创业率打好基础。与此同时，高职院校计算机专业学生应加深对未来岗位的认知，了解自己所学专业及所应承担的社会责任，在校期间努力学习，提高职业岗位适应性和就业竞争力。

4.应用多元评价，提高学生学习自信心

基于创客理念创新驱动计算机技能人才培养过程中，高职院校还应堅持多元评价的原则，将“创新意识”和“创造能力”作为评价的重要方面，并形成符合学生学习发展特征的评价标准，给予学生科学合理的评价，让学生认识到“创新创造”的重要性，积极主动进行思考并参与各类创新创造活动。另外，学生接受创客理念并形成“创客思维”还需要一定的时间，所以教师有必要多给予学生积极的评价，使学生主动钻研、主动思考，树立“创客”发展目标。

三、基于创客理念创新驱动高职计算机技能人才培养存在的问题

当前，高职院校对创客理念的应用还不够深入，也没有形成完善的创客教育体系[2]。具体来看，基于创客理念创新驱动高职院校计算机技能人才培养的问题表现为如下几个方面。

1.创客理念应用滞后，环境氛围营造不足

“创客”虽然是一个较新的名词，但是对计算机行业而言，“创客”的活跃度比较高，计算机专业的教师对“创客”的认知也较早。在高职院校计算机专业教学中，部分教师习惯于按照教材以及教学大纲的要求按部就班地进行教学，较少在教学过程中融入创客理念。后来，国家提出了“双创”理念，“创客”这一概念也被融入教学中。教师可能会提到“创客”的概念以及“创客”的创作及收益方式，但是高职院校在“创客”教育方面还缺乏相应的环境氛围，也没有为学生提供完善的设施设备方面的支持，使得学生想要凭借自身的知识、资源和能力进行“创客”实践存在较大的难度。

2.缺乏创客教育平台，实践教学课时较少

部分高职院校的资金基础薄弱，在教育融资、校企合作方面的能力也不够强，未能为学生建立起相应的创客教育平台。另外，高职院校在计算机专业课程设置方面并没有为学生留出丰富的实践课时。特别是在高职一年级和二年级时，学生的理论学习时间过长、实践课时较少，到了高职三年级时，学生的实践能力存在明显不足，也就很难应对市场对计算机专业人才的需求。

3.教学方式较为单一，难以激发创新意识

创客理念的应用有助于创新驱动高职院校计算机技能人才培养，但部分计算机教师较常使用的方式是讲授法和案例教学法，总是采用相同的教学方式，会使学生出现注意力下降、兴趣减退的现象。而且，创客理念重在提高学生的创新意识，只有学生先具备了创新意识，才能够形成创新思维，并将一些新的想法应用于实踐。而传统的教学方式使得课堂氛围较枯燥，难以激发学生的创新意识。

4.竞赛指导存在不足，师资水平有待提升

高职院校在计算机专业教学中融入创客理念，需要教师既掌握计算机专业知识、技术，又具备创新思维和创造能力，能够指导学生完成创造性活动。但在实际教学中，有的教师只能参照教材“照搬”教学，缺乏创新能力和创造能力。此外，一些高职院校还没有形成“岗课赛证”一体化的教学模式，教师较少指导学生参加竞赛活动，且指导能力存在不足。

5.缺乏项目孵化支持，创客项目落地率低

高职院校计算机技能人才培养过程中应用创客理念，还需要为学生做好后期配套支持，如为学生提供创业项目的孵化支持等。但部分高职院校还没有相应的创业孵化基地，有些学生成为了创客，但借助技术变现的能力较差，相关项目的推进速度较为缓慢，所以创客项目的落地率较低。久而久之，一些学生就对创新创业失去了信心。

四、基于创客理念创新驱动高职计算机技能人才培养的路径

高职院校应认识到自身在创客教育以及技能人才培养方面的不足，坚持与时俱进，基于创客理念创新驱动高职院校计算机技能人才的培养，满足社会对计算机人才的需求，解决计算机专业技能人才创新创造意识、能力短缺的问题。

1.创新应用创客理念，加强“双创”环境建设

在高职教育高质量发展背景下，计算机专业教师应创新应用创客理念，并加强“双创”环境建设。首先，教师应正确、全面地理解创客理念，包括创客的内涵、创客理念应用于教学的要求、创客教育的重点内容等，从而为学生提供科学的创客教育，使学生形成创客思维，提高学生的创造能力。其次，教师在应用创客理念进行教学时，应优化课程资源，将一些创客教学资源融入其中，让学生更深入地理解创客，培养学生的创新思维、创新意识，使学生主动思考、主动参与创新创造活动。最后，高职院校应为学生提供“双创”教育环境，在校园整体氛围、班级文化氛围建设过程中突出“双创”要求，如通过校园宣传栏、学校官网、校园广播、公众号等载体宣传“双创”理念，让学生了解“双创”政策，从而能够积极主动融入“双创”浪潮中，发挥“双创”排头兵的作用。

2.搭建创客教育平台，推动创客教育实践

开展实践教学是提高学生动手能力，培养学生综合素质的重要手段[3]。基于创客理念创新驱动高职院校计算机技能人才培养有必要为学生搭建创客教育平台，从而推动学生积极开展创客教育实践。首先，高职院校应加强基础调研，了解搭建计算机专业创客教育平台的积极作用，在设计校园创客教育平台之后，将计算机创客教育设置为专门的版块。其次，高职院校应加强校企深度合作，进一步挖掘企业资源，充分发挥企业在计算机技能人才培养方面的积极作用，使其为建设校园创客教育平台提供必要的资金、技术、场地和软件等方面的支持，还可以提供相应的技术指导人员，对学生进行答疑、服务、指导[4]。最后，高职院校应合理分配理论和实践教学课时，增加实践教学课时比重，促进创客教育平台的应用，让学生在创客教育平台中加强实践练习，提高专业技能。

3.创新使用多种教学方式，激发学生众创精神

为了融合创客理念，促进高职院校计算机技能人才创新培养，还有必要创新多种教学方式，从而激发学生众创精神，提高学生解决问题的能力、自主探究能力、协作创新能力。首先，情境教学。教师可在案例教学的基础上引入真实情境，从而丰富学生的学习体验，使学生在相应情境下思考问题，提出创新解决问题的思路，并进行实践论证。另外，教师可以就业为导向，以真实的计算机工作过程打造有趣的探究情境，着重培养学生解决问题的能力。其次，项目任务驱动教学。教师可结合“大单元”教学的要求，设计教学项目，形成任务驱动教学模式，设计出有特色的课程[5]。例如，在教学“网页制作”方面的内容时，教师可以为学生设计“某旅游公司网页制作”项目任务，并要求学生以小组为单位完成这一任务，任务完成之后进行成果展示，然后和学生共同点评项目成果。再次，O2O一体化教学。在“互联网+教育”的背景下，计算机应用类专业亟须突破传统的教学模式[6]。创客理念应用于高职院校计算机专业技能人才培养过程中，还可以应用O2O一体化教学模式，在线下教学的基础上，积极开展线上教学，以提高学生的自主学习能力。在线下教学中，教师可以按照正常的教学进度和教学计划来开展，也可以应用一些线上教学资源，如微课等，提高线下教学的趣味性。与此同时，线上教学可以起到指导预习、巩固提升和拓展教学的效果。所以，教师要进一步加强在线教育平台建设，并为学生提供新颖的学习内容，培养学生的创新思维和创造能力，使学生在课下主动加强技能练习。

4.提高师资水平，指导学生参加竞赛

在基于创客理念创新培养计算机技能人才的工作中，高职院校应着力建设“双师型”教师队伍，提高教师的实践指导能力，指导学生参加竞赛。首先，高职院校应将“创客理念”融入到高职高质量发展体系中，提高对师资力量建设重要性的认识。一方面，在聘用新教师时，应提高准入门槛，确保教师具备较强的技术指导能力；另一方面，要加强现有师资队伍的建设，为计算机专业教师提供“创客教育”培训，让教师具备创客教育的能力。其次，教师自身要加强学习，提高创新意识和创造能力，同时提高教学素养和教育能力。教师要了解最新的计算机技术，掌握最新的教学方法，具备多媒体教学、在线教学能力，还要有较强的责任心，对每一个学生负责。最后，教师要认识到职业技能大赛对提高学生创新意识和创造能力的积极作用，形成“岗课赛证”一体化教学模式，在鼓励学生参加省级、国家级技能竞赛的同时，为学生提供必要的技术指导。

5.提供創业孵化支持，持续跟进创客项目

在基于创客理念创新培养计算机技能人才时，高职院校应为学生提供必要的创业孵化支持，并持续跟进创客项目，确保为学生提供更专业、更持续的教育服务。一方面，高职院校应成立相应的创新创业及创客项目孵化基地，鼓励学生参与创客行动，使学生可以结合自己的特长来设计创客项目，并根据具体的项目提供相应的支持，包括场地、资金和技术指导等。另一方面，对于已经参加实习或者是在毕业后仍然开展创业项目的学生，教师也可以保持与学生的沟通联系，了解学生的项目进展，为学生出谋划策，促进项目的顺利进行。高职院校也可以为已经毕业的学生提供进修的机会，组织相关的专题学习活动，使他们不断学习新知识、新技术，并与更多同专业的人进行沟通交流，从而为创客项目的顺利推进提供助力。

五、结语

综上所述，创客教育不仅是让学生成为创客，还是要让学生具备相应的创新意识和创造能力。为此，结合高职教育高质量发展要求，高职院校有必要融入创客理念，创新驱动计算机专业技能人才培养，提高计算机专业技能人才的创新思维能力，增强其实践实操能力，让其能够适应相关岗位的要求，未来有更好的职业发展。

参考文献：

[1]姚琨.创客教育与高校计算机类课程教学的融合研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（03）：152，71.

[2]徐涌霞.基于创客理念的高职计算机实践教学模式探索[J].淮北职业技术学院学报，2021，20（01）：54-55，58.

[3]吴多智，陈益全.高校计算机软件技术专业创课教学研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（03）：30-32.

[4]盛魁，董辉，马健.创客式教学法在计算机类核心课程中的研究与实践———以亳州职业技术学院为例[J].成都师范学院学报， 2019，35（05）：27-30.

[5]蒋姗莎.基于“互联网+”背景下的高职院校计算机教学的创客教育研究[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（03）：56-58，63.

[6]沈衍彤.智慧教室支持下的计算机应用类专业创客教育研究[J].深圳信息职业技术学院学报，2020，18（03）：8-14.

Exploration of the Innovation Driven Training of Computer Skilled Talents in Higher Vocational Education Based on Maker Concept Innovation

Lv Xiqiao

（Hengyang Preschool Education College， Hunan Province， Hengyang 421800， China）

Abstract： In the context of the continuous deepening of teaching reform in vocational colleges， the innovation driven cultivation of computer skilled talents based on the concept of maker has become a new trend. In order to solve some problems that arise in the process of cultivating computer skilled talents， higher vocational colleges should adhere to the principles of goal orientation， student subjectivity， and multiple evaluations， and innovate the application of the maker concept， strengthen the construction of the "double innovation" environment， build a maker education platform， promote the practice of maker education， innovate the use of various teaching methods， stimulate students spirit of mass innovation， improve the level of teachers， guide students to participate in competitions， and provide entrepreneurial incubation support， continuously follow up on maker projects.

Key words： higher vocational colleges； computer skilled talents； talent cultivation； maker concept； innovation； entrepreneurship