“Z世代”大学生奋斗精神培育研究

韩笑　李媛媛

关键词：“Z世代”大学生；奋斗精神；培育

“近年来，Z世代作为独特的一代，越来越得到社会各界的关注。Z世代，亦即Ceneration Z，指的是出生于1995年到2009年的年轻人。”“Z世代”大学生作为未来十年建设我国的中坚力量，对其奋斗精神的培育至关重要，“要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。”

当前，“Z世代”大学生处于思想教育的关键期。分析“Z世代”大学生的群体特征，是培育该群体奋斗精神至关重要的环节。

（一）追求个性自由

“Z世代”大学生这个群体最为鲜明的特征之一就是追求个性自由。一方面，大部分“Z世代”大学生出生在小康家庭，不为温饱问题发愁，更多地注重自身精神层面的发展。如该群体多数成员热爱小众的圈层文化、追求与众不同的爱好、注重自我话语权的建设等。即一定程度上反映了其接受能力强、创新能力强，这些特点有助于“Z世代”大学生更好地追求个性自由。

（二）青睐多元体验

社会物质条件渐丰裕，越来越多创业者的目光投向“Z世代”大学生的精神领域。近几年，出现了与此相关的热门词：“说走就走的旅行”“剧本杀”“跨界体验”等。从这些热门词汇中，可以看出“Z世代”大学生青睐新鲜多元体验，敢于跨界、乐于接受新鲜事物。不仅助于“Z世代”大学生获取到课本中学不到的知识与技能，而且助于其拓宽眼界、丰富情感及多元发展。

（三）喜爱网络平台

“Z世代”大学生是伴随着我国互联网技术发展成长的一代，该群体中多数成员长期活跃于微信、微博、抖音、哔哩哔哩等网络平台。网络对“Z世代”大学生的学习、思维方式与行为产生了深远的影响。“Z世代”大学生日常能够轻松地利用互联网，快速处理学习、工作与生活中繁杂的事物。如遇到困难，善于使用互联网搜索功能，能够在很短的时间内解决问题。

探寻“Z世代”大学生奋斗精神培育所面临的挑战，有助于增强培育“Z世代”大学生奋斗精神的针对性。

（一）真“焦虑”，假“躺平”

随着互联网技术的发展，各种各样的信息呈现出来，必然对大学生的思想形成冲击。近期，躺平青年一词频繁出现在网络上。据悉多数“Z世代”大学生只是间歇性躺平，但不同程度存在着真“焦虑”，假“躺平”的现状。大部分“Z世代”大学生过于追求自由与多元体验。如部分大学生盲目追求自由，不分析自身所处的情况开启gap year，结果打乱了奋斗的节奏。另一方面，部分大学生随波逐流，不再深度精耕一个领域，呈现出多而不精的情况。“Z世代”大学生的思想观念大体上还未稳定，思想即时多变。该群体大部分成员会因为某件事情、某个人的某句话而改变自己原有的思想与心境。如书里一段醍醐灌顶的文字、名师讲座、教师的一句赞扬或是一场灾难，都可以引起大学生情绪波动、思维转变，甚至影响其后半生职业的选择。

（二）高“知识”，低“行动”

当前，我国高校很重视思政课，并已形成了较为完备的思政育人体系，这在培育“Z世代”大学生奋斗精神方面起到了积极的助力作用。但是，培育“Z世代”大学生的奋斗精神方面仍然存在着很大的挑战。第一，大部分“Z世代”大学生拥有积极的奋斗观。但在现实生活中部分“Z世代”大学生受不良思潮影响，导致其出现知行不一的行为：心中有“吃苦耐劳”“努力拼搏”的奋斗观，但其现实中的行为“安逸享乐”“功利庸俗”。第二，大部分“Z世代”大学生拥有正确的奋斗观。但个别大学生现实行动中缺乏奋斗的大局观，尽管其拥有为他人、为社会而奋斗的认知，如个别学生的奋斗只是为了个人前途发展，并未考虑到社会层面。

（三）赖“虚拟”，逃“现实”

“Z世代”大学生善于使用网络平台，如在微信、QQ、微博、哔哩哔哩等社交平台汲取信息、发表自己的观点，享受足不出户就能享有海量资源的便利。另一方面而言这也导致了“Z世代”大学生出现了依赖“虚拟”，逃避“现实”的现状。第一，依赖“虚拟世界”。“Z世代”大学生三观尚未牢固，易受不良言论干扰，致使其认知混乱。“Z世代”大学生群体喜欢关注微博超话的“舆论大战”，喜爱在网络中积极搜集素材，勇于表达自己观点等。但是，从另一方面来看“Z世代”大学生处于从思维不成熟向思维成熟转变的关键阶段，容易受到言论影响。第二，逃避“现实世界”。部分“Z世代”大学生耗费大量时间用于网络游戏、线上购物、刷短视频等，占据了大量宝贵的学习时间、交流时间和锻炼时间，解决现实生活中问题的能力亦逐渐下降。

“Z世代”大学生的奋斗精神呈现出个性鲜明的特点，这给高校思政育人带来了新的难题、新的挑战。习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”高校思政教师应根据“z世代”大学生群体的特点，创新奋斗精神育人的路径，增强培育的针对性、有效性与时代性，从而助力“Z世代”大学生明确前进目标、增强实践本领、实现人生理想。

（一）奋斗方向：明确前进目标

“Z世代”大学生生活在一个信息大爆炸的时代，日常接触海量的信息。因此，教师在课堂上仅向学生传授四本公共政治书的内容是不够的，要与时俱进、贴近学生日常关心的热点内容，解决大学生奋斗追梦途中的困惑，帮助大学生明确前进目标。其一，思政课教师要把国际、国内发生的重大事件讲给大学生听，让大学生充分、全面了解世情、国情，这对于“Z世代”大学生奋斗目标的正确树立起着至关重要的导向作用。如教师为学生分析俄、乌局势及其背后的实质，讲述我国二十大及取得的成就等。其二，思政教师除了课本内容的讲解之外，要及时关注“Z世代”大学生思想的需求点。如教授学生认识自己的方法、确立奋斗目标的方法等。教师要积极了解“Z世代”大学生的思想需求，并提供有力的關怀和科学支撑，助力“Z世代”大学生明确前进目标。而且，教师要复盘学生存在的共性、典型问题。分析该群体最为关注的问题，并开展行之有效的辅导。

（二）奋斗基础：增强实践能力

“奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。”针对当前“Z世代”大学生普遍缺乏实践的现状，思政教师应从多方面加强对学生实践能力的培育。

第一，高校思政课堂上要多增加实践内容，培育“Z世代”大学生的实践能力。“Z世代”大学生多为独生子女，且生活在物质与精神较为丰裕的时代，与上个世纪的人相比较为缺乏实践能力。思政教师应根据“Z世代”大学生的特点，适当增加实践课程，以期达到帮助“Z世代”大学生练就真本领的目标。第二，高校思政评价要增强实践考察，助力“Z世代”大学生知行合一。针对大学生知行不一的问题，究其原因之一是课程测评较为局限。如部分教师仅考查学生知识层面，认为学生能够取得优异的考试分数即可。有的教师把实践课流于形式，甚至取消了实践课程，用小论文的形式代替实践测评等。

（三）奋斗动力：实现人生理想

“Z世代”大学生当前处于人生重要的“拨穗期”，亟需高校思政教师进行科学的“拨穗”与精细的“滴灌”，运用多种形式激励“Z世代”大学生胸怀理想，努力奋斗。

首先，教师要对学生进行科学的“拨穗”，靶向定位学生的理想。思政教师应考虑到部分内向的学生和其他顾虑因素，可以利用互联网发放问卷了解学生的理想，帮助学生确立奋斗目标。另一方面，要为大学生讲述红色故事、新时代中国的理想为学生讲述好新时代中国的理想与每个人的关系，讲清楚新时代对于大学生实现理想的意蕴：如高校思政教师为大学生讲述青年奋斗者的理想。高校思政教师首先应积极挖掘先进青年奋斗者的理想故事，在课堂上运用榜样教育效应，激发学生奋斗的动力。思政教师要讲述一百多年前志士们的故事，志士们为争取民族独立面对“枪林弹雨”毫不退缩，为了守护人民的安宁“血染江山”前仆后继的红色故事；讲述一百年后，一群“Z世代”大学生为了阻击疫情，“舍小我，为大家”坚持奋战一线等。一代代青年的奋斗让教育条件得以改善、网络技术越来越好、职业的选择更加多元，社会保障更加全面等。“Z世代”大学生拥有较前几代人更为广阔的成长与奋斗环境，更应接力奋斗。

其次，思政教师要精细的“滴灌”，助力学生实现理想。所谓“滴灌”，即因材施教。一方面，认真分析每一位学生的特点。教师能够全面掌握学生的特殊性，是做好思政教育工作的一项重点。“牵牛要牵牛鼻子”，教师根据学生的个性特点与其成长难点，制定系列培育计划。如有针对性地帮助大学生解答思想方面的困惑，助其解决学业、生活、择业等切身问题。另一方面，精选的“滴灌”还要求教师能够把握学生的成长规律、思想动态。要考虑到大学生当前处于思想大变动的时期，所以教师应运用动态观察的科学方法，记录学生的发展情况。如多次发放问卷，利用数据可视化分析，分析学生的短期目标、长期目标、变化情况及影响因素。教师要积极化身为“Z世代”大学生的知心人、引路人，盡力解答学生提出的问题，激励学生奋斗，助力其实现理想。