“教会、勤练、常赛”理念导向下的初中篮球大单元教学研究

孙京瑞

篮球是一门颇受学生欢迎的体育运动项目，如何提升篮球教学实效是很多一线体育教师关注的焦点。“教会、勤练、常赛”理念为体育教学注入了新的生机与活力，为篮球大单元教学的高效化、结构化落地提供了积极指导，对改变以往篮球教学“繁、浅、偏、断”现状大有裨益。顶层厘清新理念内涵，低层审视教学不足，有序规划和调整篮球大单元教学设计，是促进学校体育生态可持续发展的必要举措。

一、“教会、勤练、常赛”的内涵价值

要想推进学校体育进一步高质量发展，提升篮球教学质量，需精准理解“教会、勤练、常赛”的内涵价值。从三者概念来看，“教会”不等同于教给，需要了解学生状态、把握学习过程，体现学以致用；“勤练”不是单纯运动负荷的增加，其指向习惯养成、夯实基础、提高水平以及对碎片化训练时间的有效整合，体现疏密结合；“常赛”的目的是全面育人、全员育人，促进全员全面发展，让比赛真正在体育中常态化落地，构建人人参与、乐享竞技的良好局面。从三者关系来看，“教会”是“勤练、常赛”的前提和基础；“勤练”是“教会”的延伸，是学生从“学会”走向更高水平的有力保障；“常赛”是在真实情境中让学生对运动技能学以致用，是对“教会、勤练”的检验和肯定。“教会、勤练、常赛”三者之间相辅相成、关联发展、一体推进。

二、当前初中体育篮球教学现状分析

体育与健康课程具有开放性、综合性、实践性的特征，篮球教学存在“繁、浅、偏、断”的现状，影响着学生篮球技能的掌握，制约了篮球运动在学校教育中的发展。贯彻落实“教会、勤练、常赛”理念，提高篮球教学质量，需要教师厘清篮球教学中存在的问题。

1.宏观上缺乏整体设计

篮球技能的掌握需要长期、系统化的学习和训练，学生不仅需要对单项技能扎实掌握，还需要对技能的多动作组合熟练运用，如此才能灵活应对各种挑战。而当前教材中的内容大都偏理论，且没有系统指导，存在“浅、断”现象。同时，由于不少初中体育教师并非篮球专业出身，在教授篮球项目时没有统整意识，缺乏结构化的单元教学设计，教学中常常仅围绕一项技能反复练习，导致前后教学内容无法衔接，这显然违背了“教会、勤练、常赛”的理念要求。缺乏对篮球教学的整体分析、整体设计是很多教师教学中的共性问题，篮球运动无法在校园体育中彰显其魅力很大程度上也与此有关。

2.微观上缺乏多元创新

创新是驱动教学质量高水平发展的重要因素。篮球技能从学会到勤练，再到实际比赛中的灵活运用，是一个相对漫长的过程，从体育与健康课程标准对大单元教学概念的界定也可以看出，一项运动的教学至少需要18个课时，但学完18个课时后，真正能够学以致用的学生并不是很多。抛却学生自身对篮球不感兴趣的因素外，还与教师的教学方法息息相关。一是教师组织的课时教学活动趋于流程化，要么示范教学过后让学生自由练习，要么围绕一个运动技能反复操练，趣味性不足，难以唤醒学生的活力；二是教师没有把课内外有机结合，学生的主观能动性缺失，没有将篮球运动融入日常生活。教与学应该是一个双向互动的过程，教师的“教”要为学生的“学”服务，所以保证学生学习激情的长效性是当下落实“教会、勤练、常赛”理念、促进篮球大单元教学高效实施的关键。

三、“教会、勤练、常赛”理念导向下的初中篮球大单元教学策略

1.厘清篮球大单元教学要素，统整大单元教学内容

课程内容结构化是大单元教学的特征体现，围绕体育与健康课程标准，以体育核心素养为导向，厘清篮球大单元教学要素，对篮球知识进行科学统整，生成具有结构化、层次化、系统性的单元教学内容，这是有效实施篮球大单元教学的先决条件。教师可以从基础知识技能、技战术运用、展示比赛、规则与裁判法四个板块对篮球大单元教学内容进行宏观设计，合理设置大单元教学课时，为“教会、勤练、常赛”理念落地提供内容支撑，指向学生篮球运动技能的扎实掌握和比赛运用。这四大板块侧重点不同，在具体教学中，教师要善于将其灵活交叉融合，生成更加丰富的学练活动，这样才不会让篮球大单元教学陷入枯燥低效的泥潭。

2.落实“教会、勤练、常赛”理念导向下的篮球大单元教学实践

对篮球大单元教学内容进行整体规划后，教师需要将“教会、勤练、常赛”理念严格贯穿于每一节课的教学中，合理设置运动负荷、生成多元教学活动，并善于创新教法，为学生带来不同以往的篮球学习体验。

（1）善用信息技術

在基础知识技能板块教学时，教师可以结合多媒体图文、视频课件详细展示篮球基本技能的动作构成，创设更具色彩化、直观化的感官情境，减少线下重复演示时间，提高教学效率。比如针对“行进间运球”技能教学，教师可以通过慢放视频、图解向学生展示行进间运球的整体动作构成，让学生清楚地看到球的落点和步伐间的配合技巧，掌握科学的运球方法。用好信息技术，打造线上、线下齐行并进的双教学渠道，对提高篮球教学质量大有裨益。

（2）丰富教学设计

教师要主动为学生搭建结构化的篮球大单元教学活动，促进学、练、赛、评的一体化推进，让每一节篮球课都精彩纷呈。例如执教“行进间运球”和“传接球”时，可以融入趣味游戏，激发学生的学习兴趣。通过游戏化训练，不仅可以增加训练的趣味性，提高学生技能技术水平，培养团队合作精神，而且有利于教师通过比赛对学生进行学练评价，保证学、练、赛、评的一致性。

（3）实现内外联动

为保证篮球大单元教学的有效性，切实提高学生篮球竞技水平，“教会、勤练、常赛”除了在体育课堂内进行，还要延伸至课堂外，对日常碎片化时间进行整合，在落实“每天运动一小时”目标的同时树立丰富多彩的校园篮球文化。

综上所述，基于“教会、勤练、常赛”新理念，从宏观上对初中篮球教学内容进行整体编排、整体设计，构建指向学生深度学习的篮球大单元教学体系，将学、练、赛、评贯穿于每一节课，并以信息技术、社团、学校比赛等为载体，搭建课内外篮球学习阵地，这是新时代提高学校篮球教学质量、落实体育核心素养培育目标、促进学生全面发展的有效途径。