初中艺术课程在线教学模式的创新与实践

曹敏

信息时代为教育带来了新优勢，教师可以利用信息技术开展教育教学。在初中艺术课程教学中，利用互联网、计算机以及大数据等进行教学，可以帮助教师科学地丰富课程资源。本文就初中艺术课程在线教学模式的创新与实践谈谈自己的看法。

一、在线教学的优势

互联网的发展与现实环境的挑战推动着教育转型升级。在在线教学模式的推动下，我国发生了一场大规模的教育信息化改革，为教育的创新与实践提供了新的机遇。

所谓在线教学，主要是指教师利用互联网开展班级教学。教师开展在线教学，可以采用录播和直播两种方式。在线教学既能够解决特殊情况下的教育问题，又能够为教育带来新的发展动力，同时具有便利、广泛、均衡三个时代特点。

1.便利

在线教学可以突破传统教学的局限性，比如时间与地点的限制，使得学生可以随时随地进行学习，教师开展教学工作也不再强调固定时间和地点。

在线教学突破了学生学习的局限性，学生可以随时随地查阅自己想知道的内容。当教师以录播的方式开展教学时，学生可以及时暂停视频播放，将自己的问题记录下来，并在网络上查询相关信息，或向教师提问，这能提高学生的学习质量与效率。

此外，当学生拥有足够的可支配的时间时，他们的自我意识会逐步提高，如何安排自己的学习时间、学习地点、学习计划等，都将成为他们需要学习的内容。这些内容能够培养学生的学习品质和社会能力，促进学生全面发展。在在线教学模式的推动下，学生能突破校内学习单一性、片面性的问题，更好地面对生活中的挑战，走近生活，体验生活。

2.广泛

在线教学扩大了教师的教学范围，教师不再只是面对某一班级的学生，也不只是教授某一门课程，而是面对多个班级，教授多门课程。学习主体由传统的固定学习对象转变为多群体学习对象，不仅仅是学生，也可能是同行教师或专业爱好者。这些学习主体之间存在差异性，教师可以由此获得不同的教学意见和建议，进而优化教学工作。

此外，在在线教学的帮助下，教师能通过科学合理地运用网上教学资源，扩大教学内容边界，不断更新教学内容，使教学与时事热点并行。

3.均衡

在线教学是将优秀的教学资源放到网络上，凭借互联网技术，将教学资源输送到经济发展相对落后或者教育资源不均衡的地区，让更多的学生获得优质的学习资源，带动地区教学转型升级与优化变革。

比如，部分偏远地区的学生会因为没见过大海，而无法深刻理解海洋艺术作品，但是当教师获得优质的教学资源后，便可制作成在线教学微课视频发送给学生，利用互联网弥补学生没有见过大海的遗憾，深度了解大海，从而更好地理解艺术作品。

二、初中艺术课程在线教学模式的创新与实践

教师在采用在线教学模式时，可以通过了解学生学情、布置作业、批阅学生自学的成果，来优化学生的学习与教师的教学。

1.课前：以学生为本，了解学生学情

教师只有先了解学生，才能更好地落实以学生为本的教学理念。教师在了解学生的过程中需要建立良好的师生关系，提高学生对艺术课程的好感度以及注重线上话题交流。

首先，教师可以在线上做好自我介绍，让每个学生都与其建立线上师生关系，利用线上见面环节，增加师生之间的熟悉度。

其次，教学过程中，教师可以给学生播放与艺术有关的短视频，提高学生学习艺术的兴趣；可以利用学习强国、国家中小学智慧教育平台等，带领学生浏览不同平台上的艺术作品。此外，教师还可以让学生观看艺术纪录片，让艺术进入学生的内心。

最后，教师在学生观看完视频内容后，需要与学生展开交流，在轻松愉悦的氛围中了解学生对艺术的看法、认知水平等，落实以学生为本的教学理念，优化之后的教学内容和设计思路。

2.课中：以问题为导向，布置任务

在正式进入课堂教学前，教师可以帮助学生回忆课前的谈话与观看内容。例如向学生提问：美术作品是如何产生的？此时，教师要提醒学生关上书本进行思考，或者线上查阅问题，让每一个学生都回答一下该问题。教师可以将学生回答的内容录制下来，成为学生日后的学习资料。

当学生回答美术作品来源于灵感、来源于想象、来源于现实等，表明学生对艺术课程有了初步的认知。此时，教师可以要求学生翻看课本，观看美术作品的产生，理解美术作品的产生一是源于对现实生活的感受，二是需要创造性的构思和独特的表达技巧。之后教师可以再次向学生提问：课本上说的有道理吗？借此引导学生对该内容展开批判性思考。

例如，教师让学生欣赏中国画，比如齐白石的国画作品《蛙声十里出山泉》《墨虾》《荷塘翠鸟》《我最知鱼》《白菜萝卜》，在学生观看作品的同时讲授每幅作品背后的故事，让学生感受作品的意境，感悟其精神内涵。

3.课后：要求学生自学并批阅自学成果

例如，在结束“什么是美术”单元的教学后，教师带领学生回到“富于创造的造型艺术”和“美术是一个大家庭”两节课的内容，让学生反思绘画立意，并按照教师给予的教学PPT和视频，进一步欣赏绘画、雕塑、设计、建筑、艺术、篆刻、摄影、摄像、动画、新媒体艺术以及电脑艺术的相关作品，选出自己最喜欢的作品，并附带自己的所思所想。

教师可以引导学生设计作品展示的形式。比如让学生以视频的形式展现自己选择的作品，并在视频中添加文本，以短视频的方式向教师与其他同学展示成果。教师可以建立美术教学短视频账号，将班级学生的作品发布到网络上，让学生正确面对网络用户的认可与指正，培养良好的心态。这种心态将会激励着学生继续学习美术课程。

三、结语

综上所述，初中艺术课程在线教学模式的创新与实践需要教师从课前、课中、课后三个方面展开，以此落实新课程标准和“双减”政策中以学生为本的教学理念，促进学生全面发展，提高学生艺术素养。

【本文系湖南省教育信息技术研究课题“初中艺术课程在线教学模式探索”（课题立项号：HNETR20074）研究成果】