运用钉钉开展小学数学线上教学

杨芳兰

【摘  要】现代教育的发展促进了教育教学模式的优化创新，也为信息技术与教育教学活动的深度融合创造了有利条件。在众多现代教育技术手段中，钉钉在线直播软件具有较高的应用率和显著的应用效果，将其引入学科教学活动中，不仅能够拓展学生获取知识的渠道和途径，还能建立良好的互动关系，有利于优化线上教学效果。基于此，本文主要从小学数学教学入手，针对钉钉在小学数学教学中的应用进行分析与研究，具体阐述钉钉在线直播软件的应用优势、其在小学数学教学中的应用问题以及有效的交互策略，旨在最大限度地发挥出钉钉软件的教育功能，从而促进小学数学线上教学模式的优化与完善。

【关键词】钉钉；小学数学；线上教学；交互策略

近年来，在信息技术应用领域不断扩大的影响下，线上教学已经在教育领域中占据重要的地位。对于教师来说，当务之急就是选择合理的现代教育技术手段，为学生建立系统的网络教学平台，以便更好地满足学生的学习与发展需要。在众多现代教育技术手段中，钉钉软件显现出了巨大的应用优势，其不仅具有多样性的功能模块，还具备灵活性、即时性、共享性等特点，能在很大程度上满足学生的自主性和个性化发展需要。因此，作为一名小学数学教师，首先就要坚持与时俱进的原则，加强对线上教学模式的构建与应用，其次还要认识到钉钉软件的应用优势，将其作为开展线上教学的重要载体，并积极探索有效的交互策略，以便为提高数学教学效果提供重要的保障。

一、运用钉钉开展小学数学线上教学的重要意义

首先，從宏观角度来看，开展线上教学打破了传统课堂教学的单一性和局限性，不仅优化了小学数学教学体系，还能拓展学生的自主性学习空间。相较于传统的课堂教学模式，基于钉钉平台的小学数学线上教学主要以互联网为教育载体，具有较强的灵活性和开放性。一方面，教师能借助钉钉软件最大限度地整合数学教学资源，也能以多样性的教学方式将其传授给学生，在优化教学效果的同时，也能满足学生的兴趣需求；另一方面，学生能借助钉钉软件进行自主学习，也能制订个性化的学习计划，这有利于满足学生的自主性和个性化发展需要。

其次，从微观角度来看，钉钉在线直播软件具有显著的应用优势，相较于其他社交软件，其具有更强的教育功能和交互功能。作为一种集社交、办公、教育于一体的信息技术软件，钉钉具有多元化的功能模块，能够为不同类型的使用人群提供服务，从而更好地满足人们的实际需要。具体到小学数学线上教学活动中，钉钉软件的应用不仅能够对学生的学习资源进行丰富与完善，还能构建多元化的互动课堂，促使师生、生生之间能够进行有效的互动，从而激发学生的主体意识。

二、运用钉钉开展小学数学线上教学的现存问题

近年来，在现代教育不断发展的影响下，线上教学已成为大势所趋，对于教师来说，只有切实认识到线上教学的重要意义，并掌握线上教学的有效方法，才能促进教育教学质量的显著提升。然而，从基于钉钉软件的小学数学线上教学的整体情况来看，还有一些问题亟待解决，具体表现在以下几个方面。

（一）“互联网+钉钉”教学模式的覆盖率有待提升

从现代教育的发展趋势来看，线上教学在教育教学体系中所占的比重越来越大，对教师来说，只有将线上教学与线下教学进行有机结合，才能实现教育效益的最大化。但是，由于受传统教育模式的长期影响，导致教师对新型教学模式的接受能力普遍不强，这一点从小学数学线上教学的开展情况就能反映出来。相关调查显示，目前“互联网+钉钉”教学模式在小学数学教育活动中的覆盖率仅有45.7%，此教学模式只有在发达地区得到了广泛推广和应用，并未实现全面覆盖。在这种情况下，不仅难以充分发挥“互联网+钉钉”教学模式的应用优势，还会拉开发达地区教育和贫困地区教育之间的差距，这不利于实现教育均衡的根本目标。

（二）“互联网+钉钉”教学模式的有效资源亟待开发

上文提到，相较于其他社交软件或教育平台，钉钉在线直播软件具有更强的交互功能和教育价值，其不仅具有多样性的教学功能，还涵盖了更加丰富的教育资源。然而，从实际教学情况来看，部分教师并未对钉钉平台的教学资源进行挖掘与整合，通常只是将其作为传统教学资源的“展示”平台。此外，还有部分教师虽然对网络教学资源进行了挖掘，并与传统教学资源进行了有机结合，但是缺乏针对性，不仅难以满足学生的个性化发展需要，还容易增加学生的学习负担，这与“双减”政策的基本宗旨是背道而驰的。

（三）“互联网+钉钉”教学模式的交互优势未能得到体现

相较于传统课堂，基于钉钉平台的小学数学线上教学具有较强的交互性，这种交互性不仅体现在人机交互方面，还在人与人之间的互动方面有所体现。然而，许多教师并未认识到线上教学的交互优势，在实际教学中仍采用“教师说、学生听”的传统课堂教学模式，严重影响了学生主体意识的提高。此外，由于缺乏有效的互动，学生的意见和建议不能及时反馈给教师，这不仅弱化了学生的主体地位，还影响了教学方案的优化完善，最终会降低小学数学线上教学的实效性。

（四）小学数学教师的综合素质有待提升

基于钉钉平台的小学数学线上教学主要依托互联网技术，这无疑对小学数学教师的信息素养提出了更高的要求。但是，从当前小学数学教师的整体素质来看，显然达不到线上教学的要求。一方面，部分教师由于网络资源管理能力不足，导致许多教育教学资源被闲置，不仅降低了教学资源的利用率，还难以满足学生全面发展的实际需要。另一方面，一些小学数学教师的教研能力有待提升，他们对网络资源与课堂资源的研究深度与整合力度均有待增强，在此情况下，许多相似的、重复的网络资源不断被应用，这在很大程度上降低了线上教学的有效性。

三、运用钉钉开展小学数学线上教学的交互策略

（一）树立正确的教育理念，突出线上教学的重要地位

要想将“互联网+钉钉”教学模式有效渗透到小学数学教学活动中，数学教师必须创新教学理念。一方面，小学数学教师需要树立“混合式”教学理念，切实认识到线上教学的重要性和必要性，并将其与线下教学进行有机的结合，从而为实现教学效率的最大化创造有利的条件。另一方面，小学数学教师必须树立“以人为本”的教育理念，在线上教学活动中加强与学生之间的交流和互动，以此强化学生的主体意识，并在此过程中实现师生角色的互换，进一步落实教学主体要求。此外，在开展小学数学线上教学的过程中，广大小学数学教师还需要认识到钉钉在线直播软件的应用优势，将其作为开展线上教学活动的重要载体，并准确掌握相应的操作方法，以便为确保小学数学线上教学活动的顺利开展奠定良好的基础。为此，学校可以定期对数学教师进行专业培训，通过专家讲座的方式向教师传授理论知识，同时为教师提供实践操作的机会，以竞赛的方式调动教师的积极性，这样不仅能够强化小学数学教师线上教学的专业技能，还能最大限度地体现钉钉在线直播软件的教育功能，这对促进小学数学教育模式的优化创新是十分重要的。

（二）构建系统的线上教学平台，充分做好准备工作

相较于传统课堂教学，基于钉钉平台的小学数学线上教学对数学教师的专业素养提出了更高的要求，对于广大小学数学教师来说，要想充分发挥钉钉软件的应用优势，首先就要明确其应用流程，具体步骤如下：第一，教师首先要选择合理的终端下载钉钉软件并注册，然后在主页建立班级群，从而完成“虚拟教室”的构建；第二，教师需要全面了解钉钉软件的功能模块，针对功能模块的操作方法进行尝试与探索，以便高效开展线上教学活动；第三，教师需要与学生共同商讨选择何种直播模式，在确定直播模式之后，根据教学内容明确直播活动主题，从而实施线上教学。比如，钉钉在线直播软件主要包括屏幕分享模式、摄像模式等多种形式，不同的直播形式有着差异性特点，在选择教学模式之前，教师可以带领学生一起进行直观体验，让学生通过钉钉软件发表自己的看法和意见，这样不仅能够强化学生对“虚拟教室”的适应性，而且能突出学生的主体地位，从而为提高学生的参与程度奠定良好的基础。

（三）整合丰富的教学资源，发挥线上教学软件的功能

作为一种专业的教育软件，钉钉在线直播软件不仅具有直播功能，还具有海量资源的优势。这就要求小学数学教师必须加强对钉钉软件的有效应用，针对教材内容进行拓展延伸，不断整合相关的网络资源，以便更好地满足学生的学习需要。一方面，小学数学教师需要不断提高自身的教研能力和网络资源管理能力，在深入分析教材内容的基础上，整合相关的、差异性的教学资源，避免重复资源的不断推送，进一步提高小学数学教育资源的利用率。此外，在人机交互的过程中，小学数学教师还需要加强与学生之间的交流和互动，全面掌握学生的兴趣爱好，对其偏爱的学习网站进行调查和汇总，在此基础上强化教学网站的多样性。这样不仅有助于提高教师的网络资源管理能力，还能增强线上教学的交互性，从而获得理想的教学效果。另一方面，小学数学教师需要灵活运用钉钉软件，不仅要将其作为知识传授的平台与载体，还需要将其当作师生互动的“桥梁”和“纽带”。比如，教师可以通过钉钉软件定时向学生推送数学教学资源，也能在实际生活中提醒學生进行自主学习，这样不仅有助于强化钉钉软件的交互功能，还能引导学生养成良好的学习习惯，这对促进学生的长远发展是极有利的。

四、结束语

综上所述，不论是从小学数学线上教学模式的应用效果来看，还是从钉钉软件的运用熟练程度来看，基于钉钉开展的小学数学线上教学中还存在一些问题，这些问题不仅降低了小学数学线上教学的整体质量，还给师生的交互行为带来了不利的影响，最终阻碍了教育效益最大化的实现。鉴于此，广大小学数学教师必须正视实际问题的存在，加强对钉钉软件的深入研究，在明确其基本功能的基础上，规范教学实践流程，并做好教学方案的设计工作，这样才能促进线上教学质量和效率的显著提升。此外，在运用钉钉开展小学数学线上教学活动时，广大数学教师还需要积极探索有效的交互策略，在确保人机交互的同时，要加强师生互动，这样才能真正体现出钉钉软件的应用优势，从而获得理想的教学效果。

【参考文献】

[1]张小芳.浅谈在线环境下小学数学教学中的师生互动[J].教育教学研究，2021，19（6）：110-112.

[2]石春霞.疫情下小学数学云课堂互动效率提高的策略探索[J].中学生作文指导，2021，16（29）：89.

（本文系甘肃省教育科学：“十四五”规划2022年度课题一般课题，课题题目：“基于钉钉平台的小学数学线上教学交互策略研究”，课题立项号：GS[2022]GHB1191成果论文之一。）