提高课堂教学的实效的几点想法

吴胜鹏

课堂教学的高耗低效历来为人诟病，具有实效的课堂才有生命力，是教师教学的永恒主题，因此，如何提高课堂教学的实效，就成了我们课堂教学的一个重要任务。

下面就以一个教学案例来谈一谈如何提高课堂教学的实效。

【案例】分数的基本性质（五年级人教版课标教材下册）

一、复习引入

1、复习商不变性质（课件出示，练习的方式引入）

2、复习除法与分数的关系（课件出示）

二、探究新知

1、出示课题：分数的基本性质

2、创设分饼情境，探究推理分数基本性质

1）分發圆片，学生小组探究分饼情形

2）课件展示分饼情形，并提升到数据分析得出所得饼的数量相同的结果（直接分析）

1）展示纸片的分数

2）展示数据分析乘和除的过程

3、归纳分数的基本性质

1）分数的分子和分母都乘或都除以同一个数，分数的大小不变。

2）分数的分子和分母都乘或都除以同一个数（0除外），分数的大小不变。

3）商不变的性质与分数的基本性质有什么联系？

三、巩固新知（课件出示练习）

四、拓展提升（课件出示练习）

五、总结本课

1、你学到了什么？

2、有什么疑惑？

六、课堂练习（课件出示）

从上面的案例来看，要提高课堂教学的实效，至少要关注以下几个方面：

一、关注教材

（一）关注教材的知识点

教材是教学的蓝本，如果我们放弃了教材去自行摸索，那就有可能偏离及教学的航线，因此，关注教材，关注教材提供的知识点，找准知识点，在把握好知识点的情况下，对教学过程进行设计，才能准确地在课堂上对知识的教学进行取舍。从本节课来看，教材提供的知识点只有一个，就是认识分数的基本性质。因此，教师就针对这一个知识点设计了以上的教学流程，进行教学。

（二）关注新知与旧知的联系

关于分数的知识，新课标人教版教材三年级上册就已经初步认识了分数，到了五年级又进一步学习分数的知识。就分数的基本性质这一个知识点，其在教材中起着承上启下的作用，因为前面已经学了分数的意义和分数与除法的关系，在学习这个知识的时候必须兼顾到前面的知识，同时，分数的意义也为后续的约分和通分的学习做铺垫。因而，教师设计了复习引入的环节，复习了商不变性质和分数与除法的关系，因为在以下的分析和归纳过程中都要以商不变的性质作为媒介，因而复习旧知起到了至关重要的作用。

二、关注学生

（一）关注学生的学习兴趣

学生有了良好的学习兴趣，在课堂上就能主动进入学习的情境。教师在激发兴趣方面，也动足了脑筋。本节课设计了分饼情境环节——第一次具体数据的分析环节——综合数据的分析环节来激发学生的学习兴趣，把学生一步一步引向深入。教师通过“直接——间接——综合”的环节设计，根据“由浅入深，梯度渐进”的认知规律和要求，给学生一步一步的设置陷阱，让学生不知不觉的陷入其中，而兴趣盎然的进行学习。

（二）关注学生的收获，同时也关注学生的疑问

韩愈说过：“人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”一堂课下来，并非所有的学生全都掌握了本节课的知识，总有一些学生有所困惑，如果教师不注意收集学生的困惑，那么这种困惑将日积月累，到了积重难返的地步时，学生就会自我放弃，从而造成新的学困生。因此，及时收集学生的困惑，及时解惑，让学生轻松的进入下一个知识点的学习，是所有教师必须面对的问题。本节课在这方面教师关注得比较到位，不但提问学生学到了什么，也关注学生有什么疑问，学生不但说出了自己的所得，也提出了自己的疑问，大家共同面对，共同解决，很好的完成了本节课的教学任务。

三、关注过程和方法

（一）过程要明晰，包含一定的数学思想

这节课的教学一共设置了六个大的环节：复习引入——探究新知——巩固新知——拓展提升——总结知识——课堂练习，在新知探究这个环节里有设置了三个分析的小环节，即第一次情境分析，第二次数据分析，第三次综合数据分析。按照常规的课堂教学操作方法，教师一般都是在通过情境分析后就直接归纳出分数的基本性质，但是教师并没有这样做，而是在经过直接的情境分析后进入到第二步的数据分析归纳，得出了“分数的分子和分母都乘同一个数，分数的大小不变；分数的分子和分母都除以同一个数，分数的大小不变”两个结论，接着又进行第三次的综合分析，最后总结出分数的基本性质：“分数的分子和分母都乘或都除以同一个数（0除外），分数的大小不变。”这在很大程度上体现了数学的归纳思想。

（二）过程要由浅入深，梯度渐进

教师在经过直接的情境分析后进入到第二步的数据分析归纳，得出了“分数的分子和分母都乘同一个数，分数的大小不变；分数的分子和分母都除以同一个数，分数的大小不变”两个结论，接着又进行第三次的综合分析，最后总结出分数的基本性质：“分数的分子和分母都乘或都除以同一个数（0除外），分数的大小不变。”分析的步骤是直接——间接——综合，体现了由浅入深，梯度渐进的认知规律和要求。

（三）方法易于接受，操作简便

第一步直接的情境分析，第二步的数据分析归纳，得出了“分数的分子和分母都乘同一个数，分数的大小不变；分数的分子和分母都除以同一个数，分数的大小不变”两个结论，接着又进行第三次的综合分析，最后总结出分数的基本性质，整个过程简洁明晰，学生很容易就能从数据的分析过程中得出结论。

四、关注数学的本来面目

（一）数学的本来面目是什么

要知道，数学课的要素就是数形结合，从这一节课来看，是一节数学味比较浓郁的课，也体现了数形结合的要求：分饼情境的设置，圆圈均分的演示，纸片均分的演示，都体现了数形结合的思想，都是从形状分析抽象到数据分析，使学生有一个从形象思维到抽象思维的转化。

（二）课堂饱和作业，课外轻松玩乐

老师们都有一个共同的感慨，学生的课后作业完成质量不是那么的令人满意，这是因为大部分学生都把课后作业当作一种负担，即使完成，也是在有相当部分的家长监督下才完成的。因此，课堂饱和作业，在课堂上及时消化和巩固所学知识尤为重要。让学生在课堂上学得轻松，真正实现“向四十分钟要质量”的目标要求。