CDIO模型下品牌设计的教学设计与研究

段金明

近年来，在国家制造强国战略、国家名牌战略的双战略实施背景下，品牌设计的艺术表现水平对企业CI战略、城市品牌推广、国家形象塑造均起到至关重要的作用。随着媒介技术的飞速发展与品牌生态环境日新月异的变化，品牌设计的课程体系改革亟须寻求艺术性与科技性、系统性与实效性的融通与综合。本文基于这一改革契机，力求突破品牌设计的单一边界，实现课程理论知识系统性、设计思维创新性与综合能力实践性的三重构建与桥接。

一、基于CDIO模型下品牌设计课程构想

（一）CDIO模型

CDIO工程教育模型是麻省理工学院和瑞典皇家工学院等知名大学教学探索研究成果，不仅继承和发展了欧美20多年来的教育理念，也系统地提出了基于可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，是当下工科教学模式的引领。它为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的“构思－设计－实现－运行(CDIO)”过程的背景环境基础上的工程教育。

（二）品牌设计教学与CDIO教学模型

品牌设计教学内容丰富，涉及领域宽泛，基于CDIO模型下的教学设计对本门课程的教学实践研究也有着极其深远的启示与指导意义。品牌设计课程是诸多高校传播类、设计类专业重要的综合性课程，课程的应用性极强，小到个人形象塑造、大至品牌乃至城市、国家形象推广都与之息息相关。我国高等教育的弊端之一就是重理论、轻实践，重知识考查、轻技能提升，重机械记忆，轻创造力的培养。CDIO模型提出的12条标准打破了我们常规的教学目标，让我们站在一个更高的视域规划教学流程，设计教学内容，达成教学目标。

二、基于CDIO模型下品牌设计课程设计

（一）课程整体设计

课程“以学生为中心”为教学导向，基于CDIO模型进行教学顶层设计，通过任务驱动、项目实训、赛教合一为技能训练与培养手段，实现学生全链条式、参与式学习与实践。同时，在课程内容设计方面，立足以美育人、立德树人的教学理念，将课程思政与专业教学紧密结合。在CDIO理念下，将课程思政分阶段贯穿始终，在传授专业知识的同时，塑造学生正确的核心价值观。

图1 CDIO课程整体设计

第一，基于CDIO教学模型，将品牌设计课程划分为构思、设计、实施、运行四个环节，以改变品牌设计课程重视觉表现、轻整体策划的问题。思政背景下的品牌设计课程只有将专业内容与思政元素对应融合才会实现知识目标与情感目标、价值目标的共同达成，提升教学品质。课程整体设计主要涵盖以下几个方面： 基于CDIO模型将教学环节拆分为四个环节：构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运作（operate），明确每个环节的教学目标及任务。借鉴现有研究成果，同时反观目前学校品牌设计课程现状，找到影响课程效果的症结所在。结合教学实际情况，基于CDIO教学模型规划课程内容，使教学目标（知识目标、能力目标、价值目标）、教学内容（专业教学内容与课程思政内容）分别与C-D-I-O四个教学环节一一对应。将多用于工科教学实践的CDIO模型应用于设计类课程，通过构思—设计—实施—运行四个环节，使品牌设计形成从整体策划构思到设计设想与表达再到设计成品的落地及推广，最终由市场监测评估的设计闭环。

第二，完成四个教学环节对应的教学内容安排（思政内容+专业教学内容）。品牌设计涵盖着诸多学科交融的专业知识、技能，但教育的本质不仅仅在于传授专业知识，而是以培养健全人格的人为目标。党的十八届三中全会提出“坚持立德树人”“完善中华优秀传统文化教育”“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这也迫切要求我们将课堂作为弘扬优秀传统文化、传播真善美的教育阵地，让学生拥有广阔的视野、丰富的情感和完善的人格，成为身心健康的人。

图2 CDIO教学模型品牌设计课程教学内容实施方案

1.思政内容与四个教学环节

四个教学环节分别对应倾听吸纳、真诚求实、合力协作、周密严谨四个思政内容。在完成教学任务的过程中，让学生学会尊重他人、求同存异，基于事实而非纯商业化地进行设计，在项目实施过程中，明确自身角色，通力合作；在运作环节，要周密布局，严谨落实，确保品牌设计传播效果。教学内容与项目任务设置均融入思政元素。学生在获取专业知识同时陶冶情操，塑造高尚品格。首先，在构思环节，学生需要全面听取建议，吸纳各种不同的声音，要学会相互尊重，和而不同，最终在不同声音中形成自己的策略。其次，在设计环节，要求学生本着真诚求实的态度去探索，不能一味追求商业利润，哗众取宠，忽略甚至放弃生活中最本真的美。只有最自然最真诚的美才能感染更多的人，引发受众的情感共鸣，进而达到预期的传播效果。再次，在方案落实与实施阶段的工作繁杂，要求学生合力协作，这对学生日后步入社会也有着非常重要的意义。最后，在项目运作阶段，要求处处缜密，不能有任何纰漏，才会确保项目顺畅运行。回归到每个人的日常学习生活，周密严谨也是治学之基。在教学中，融合相应的思政内容，会润物无声地地让课堂更加丰盈，也会于无形之间帮助学生塑造正确的价值观、人生观、世界观。

2.专业教学内容与四个教学环节

对课程进行全新的设计。将课程中品牌认知、品牌定位、客户需求、竞品分析、推广策略等内容划归为第一个版块，对应构思（C）环节；将视觉符号提取、图形设计、色彩设计、IP设计等内容划归为第二个版块，对应设计（D）环节；将落实设计草案、评估设计效果、提出整改方案、完成实施方案等内容划归为第三个版块，对应实施（I）环节；最后将品牌推广与营销、效果反馈与分析划分为第四个版块，对应运作（O）流程。

构思环节作为设计的起点，是基于品牌形象策略的整体构思；设计环节是完成视觉符号的输出，基于整体构思，进行设计表达；实施环节对应整体设计任务的落实；运作环节不仅仅对应着品牌设计的落地，同时涵盖品牌形象的传播与推广及效果监测与反馈，实现整个品牌设计的闭环。在此四个版块中，教师要以学生为中心，让学生在教学中打牢扎实基础，熟悉品牌设计的整体运作流程，在团队的通力协作下完成相应的知识汲取与技能提升。

第三，基于CDIO教学模型下品牌设计课程教学评价

教学效果的评估是对教学质量效果检测的终端。可针对阶段教学成果与存在问题进行研究分析，完善后续课程内容，完成项目任务设计。项目任务决定了学生研究的方向及深度，一方面利用项目实训，通过成果转化更好地服务区域经济，同时通过对项目的深入挖掘，激发学生的学习热情。建立完整、多元的考评体系，考核内容从CDIO教学四个环节展开，考查学生在构思、设计、实施、运作中对品牌设计的整体把握情况。同时，通过学生互评、教师点评、业界专家点评、展赛成果及品牌设计推广效果和受众互动反馈等方式对学生的设计作品进行多元化的考评。在教学评价环节，学生可以根据各方面的反馈，及时发现自身存在的问题，并可以在教师、业界专家的指导下解决在项目中出现的问题。

（二）课程设计的意义

基于CDIO教学模型下的品牌设计课程设计，不断打破传统教学模式，深化教学改革，让品牌设计教学作品不仅仅停留在课堂中、展览上，更可以服务社会，创造价值。同时，学生也在新的课程模式下，收获更多。

1.提升学生的动手能力

CDIO教学模型强化设计的完整性，从构思到运作，较传统教学更加注重项目的整体策划、执行与运作，让设计项目不仅仅终止于设计稿阶段。同时，教学也更加注重项目的可行性和实用性，而非纯艺术性。学生会从整体流程中认识到品牌设计项目的运作，会对项目有更清晰的认识，会更注重项目的落地与执行。在这个过程中，需要更多的参与、制作，学生的操作技能及实践能力会大幅度提升。

2.提升学生的职业素养

四个教学环节与课程思政环节的紧密咬合，会使学生在汲取专业知识，掌握设计、制作技术的同时，提升相应的职业素养。让学生更多地关注、思索设计师的职业目标、职业规范、职业操守、职业习惯等，找到自身的差距，学习设计思维模式，像设计师一样去思考，不断探索、不断创新。养成良好的职业习惯，为日后就业奠定坚实的基础。

3.提升学生的社会责任感

责任感作为一种道德情感，是一个人对国家、集体及他人所承担的道德责任。面对当下大学生社会责任感缺失严重的现状，加强大学生社会责任感的培养是高校教育责无旁贷的教学任务。基于CDIO模型下品牌设计教学对应思政环节的课程设计，不仅能够提升学生的职业素养，同时也能够提升学生的社会责任感。人作为社会的个体，作为社会的一员，是整个社会有机体中不可分割的存在。课程以社会主义核心价值体系为导向，帮助学生树立正确的价值观，帮助他们增强民族自尊心、自信心和自豪感。学生只有具备强烈的社会责任感，才能更好地服务于国家和社会，才能将个人的发展与民族的振兴紧密联系在一起，才能使我们的国家更强大、人民更幸福。课程设计中注重团队协作，让学生在倾听、讨论、探索、实践中都尊重他人的想法与建议，同时也关注自己的言行对他人、对团队的影响，学会尊重他人、学会爱他人、爱自己的团队、爱国家、爱社会、爱整个世界。学习接纳与自己不同的声音，站在对方的角度看问题，建立良好的人际关系。把自己磨炼成一个有理想信念、有益于社会的合格应用型人才。

三、结语

品牌设计课程以CDIO教学模型为依托，基于课程思政与专业知识的讲授深度融合的教学板块设计，形成构思、设计、实施、运作一体化的课程改革。品牌设计教改研究初见成果，笔者所在院校的学生在品牌设计作品中结合辽宁传媒学院两馆建设任务，完成了非遗数字博物馆的品牌形象设计方案百余件，为其品牌设计项目提供了诸多极具创意的设计思路。在赛教融合、以赛促教的方针指引下，课程任务也积极融入相关设计展赛，学生在辽宁省教育厅主办的辽宁省普通高等学校大学生国潮文化设计应用比赛、传承红色文化设计大赛、中国大学生反走私创作大赛等比赛中都收获满满。在日后的教学实践中，我们还将继续努力，深入探索CDIO模型下品牌设计教学的实践，完善教学设计，让更多的学生受益于新的教学设计。