“双减”背景下小学生英语自主学习能力的培养策略

黎艳宜

摘  要：“双减”改革政策方案的出台实施已经对全国的教育工作系统产生了一系列的重大影响，许多基层教师正在努力改变过去传统的教育观念和教学方法，避免“一刀切”的传统教学方法，更加注重学生在课堂上的主导地位。越来越多的教育学者和小学教师逐渐意识到培养学生自主学习能力的重要性。坚持终身学习是当代社会发展进步和提高人们能力素质的必然要求。现代教育的三个重要核心目标之一就是努力帮助学生树立终身主动学习的良好态度，获得完全自主创新的学习技能。因此，文章介绍了关于自主学习能力的科学定义以及对提高学生英语自主学习能力的重要性，并重点介绍了关于如何提高学生英语自主学习能力的相关措施。

关键词：小学英语;自主性学习;培养策略

减轻义务教育阶段学生的负担，以促进青少年的整体身心健康发展，这反映了教育当局对教育改革的承诺。教师需要深刻理解“双减”政策的重要性，积极响应国家政策，将教学改革引入日常的教育实践中。大多数小学生对学习英语并没有什么兴趣，加上小学生本身的自主学习能力较低，这就要求教师在课堂上教学时需要从兴趣导向入手。因此，英语课堂上的教师必须从传统的“以教师主导”的教学方式转变为“以学生为中心”。

在小学英语课的教学实践中，教师应该以帮助学生发展为第一中心，再逐渐培养学生的课外自主学习能力，为学生的终身自主学习奠定良好的基础。

一、“双减”背景下的自主学习

“双减”政策面向的对象主要是处于义务教育学习阶段的中小学生，实施目的是促进中小学生的身心健康发展，确保学生有相对充足的课外时间进行课余娱乐和体育锻炼，在提升学生自主学习能力的同时，促进学生人格的健康发展，培养学生特有的人格自信度和乐观向上能力。

国外研究者对自主学习能力的实证研究始于20世纪的70年代，在20世纪80年代逐渐发展起来。20世纪90年代末，中国在理论探索和科研实践活动方面取得了巨大的成就。虽然自主学习这个概念在西方国家学界已经提出了三十多年，但对自主学习的准确定义至今仍未达成一致。我国关于自主学习的研究始于20世纪90年代，相较于国外落后了二十多年，并且研究成果发展相对缓慢。

二、加强提升小学生英语自主学习能力的重要性及必要性

英语自主学习是实现现代化教育目标的实际需要。加强教育和引导学生进行英语的自主学习，一方面可以使学生适应时代发展的需要，为实现终身语言学习打下坚实的基础;另一方面，可以培养学生自主、协作、创新的自主学习行为方式，真正实现终身学好一门外语的目的。英语课程结构改革是基于经验、实践、参与、合作和交流的学习方法和教学方法，培养特定的语言技能，并将语言学习过程逐渐转变为学生积极创造、积极思考和勇敢实践的过程，增强跨文化学习意识，最终培养其自主学习的意识和能力，真正实现终身学习，即“活到老，学到老”，突出增强学生在课外自主学习的独特重要性。

自主学习方法是提高学生课堂学习效率和提升学习成绩水平的重要保证。一般来说，自主学习应该是指自我的学习，但自主学习其实并不意味着完全的自我学习。教师在英语教学中应当允许学生通过设定学习目标、自我控制、自我评估和其他形而上学的学习策略，独立、积极地参与英语教学活动中去。在真正的英语课堂上，许多学生无法独立地学习，只能由教师带领，此类学生对教师课堂上所讲以及与班上其他学生所讨论的内容并没有形成自我主观性的评价。然而，在如今所推行的终身学习发展计划体系改革的时代背景下，小学生拥有一定的独立自主学习意识就显得尤为重要。只有当学生逐渐学会独立自主的学习时，他们才能做到独立复习课堂上教师所讲授的知识内容。唯有这样，学生才能在课堂上认真聆听教师对知识的讲解，积极地参与到课堂中，同时也会认真完成教师所布置的课后作业和及时查找相关的学习资料，以此提高英语“教”与“学”的质量。因此，在英语课堂建设上，教师不仅要注重提高学生独立自主学习英语的综合能力，保证学生取得良好的学习效果，而且也要注重培养学生独立自主学习各种英语课外内容的基本能力，以提高学生终身学习英语的个人能力。

三、小学英语教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习动机

一方面，学生普遍对英语学习或其他相关科目都不是很感兴趣;另一方面，教師没有对学生进行适当的指导。许多学生觉得英语离他们很远，没有机会使用英语。因此大多数情况下，学生只是被动地学习英语知识，以便在课堂上能够通过考试。除此之外，随着对英语语法和其他英语知识点理解难度的不断提升，学生会发现很难全面掌握英语知识。随着上课时间的慢慢推移，学生逐渐失去刚开始学习英语时的浓厚兴趣和独立自主学习好英语的信心。

（二）教学方法过时

因传统教学方式和学校英语教师水平有限，中国的英语教学面临着巨大的挑战。学生要面临当下各种应试考试和未来的入学考试，教师的教学属于纯灌输型，目的在于帮助学生可以通过考试。虽然这样的教学方式满足了基本的教学要求，但却不能使学生发展起来，更不能激发起学生的学习动机，只会导致学生对英语学习的兴趣越来越少，使其独立自主学习英语的意识越来越淡薄。

四、培养学生自主学习能力的措施

（一）提供良好的学习环境

教师对小学生进行教学时，环境影响尤其重要，因为小学生的注意力稍差，创造良好愉快的英语学习环境既可以激发起学生主动学习英语的积极主动性，也会有效激发学生学习英语的浓厚兴趣。在整个教学工作过程中，教师可以通过实物、图像或多媒体工具创造出与学习内容紧密联系的教学环境，加强学生的情感深度和提升英语的影响力。然而，由于小学生本身和年龄特点，在学习英语过程中可能会容易出现一些生理问题，例如反应冷漠、意志不稳定和缺少毅力。现在的学生通常对生动形象的图像、新颖别致的设计风格和新鲜有趣的事物十分感兴趣，教师可以根据各个课堂内容采取几种不同风格的语言教学方法，例如通过使用各种有趣的游戏、幽默的英语对话和各类英语课堂竞赛等方式来辅助教授英语。综上所述，教师要充分进行英语教学研究，以不断提高学生学习英语的兴趣和调动学生独立自主学习英语的积极主动性。

（二）设计灵活多样的教学方法

为了进一步在小学英语新课程教学改革实践探索中培养学生独立自主学习英语的基本能力，教师日常生活中须不断学习更新紧贴小学英语教材内容的先进教学方法，在掌握学生学习英语动态信息的基础上，培养学生科学、合理、高效學习英语的好方法。教师在讲授英语课程过程中，应该在一定程度上逐步引导学生真正地学习掌握英语。教师本身应该是课程领导者，学生则应该是教学中心，学生应该积极主动地进行英语自主学习。因此，在进行英语研究性系列教学时，教师应该首先学会引导学生系统性地获得语言知识和全面阅读掌握语言文本，然后引导学生掌握文章的中心思想和阅读理解的技巧。在学生阅读完英语课文后，可以引导他们仔细阅读主句。在英语词汇的教学应用过程中，教师还要引导学生通过学习发音的语言规则来帮助填充和记忆词汇，理解和总结英语学习过程中的发音规则，利用这些发音规则来帮助学生记忆单词和练习英语发音。

（三）开展小组学习

开展学生之间的协作交流学习活动，贯彻一切以学生为教育中心目标的教育理念，重视学生在学习过程中的主体作用。在英语课堂上，英语教师应根据课程任务和教学内容组织学生进行小组合作。小组合作过程中，教师应精心指导每个学生参与其中，以虚拟角色游戏和情景对话游戏等的多种形式引导学生积极发言并适时进行师生之间的互动。在小组学习过程中，教师能够引导和鼓励更多学生参与其中，以提高学生进行课堂小组式互动练习的积极性，鼓励每个班级的学生都在英语课堂平台上积极参与到真实有效的互动教学体验活动中去。通过培养和锻炼学生的基本逻辑思维、实验技能以及听、说、读、写的英语学习方法，让学生有一个愉快而有趣的英语课程。在实践教育过程中，研究小组的学习模式不仅可以充分发挥学生的英语自主学习意识，还可以逐步激活小学生的自主学习能力。在小组互动的过程中，学生逐渐锻炼了自己的互动学习能力。

（四）激发学生学习兴趣

激发学生浓厚的探究学习行为动机与培养学生旺盛的研究学习探究兴趣也有着一定的内在有机紧密联系。在英语课程的学习过程中，学生自己的外语学习兴趣往往可以在短期内直接转化为学习动机，这种动机不仅是一种学习取向，而且也是一种强大的内在驱动力，使学生能够毫无负担地学习英语。

同时，面对有学习动机的学生可以鼓励他们多做练习，以此提高学习成绩。学生通过提高学习成绩，往往可以得到老师、同学和家长的认可，从而进一步产生一定程度上的学习热情。

自主学习应该是一种以培养学生学习兴趣为基础理论目标的自主性学习能力活动。因此，如果教师要引导学生学习英语，那么教师首先注重的就应该是如何激发学生的学习兴趣和培养学生的积极主动学习动机。首先，教师应该为学生提供一个轻松愉快的英语学习课堂，以减少学生对学习英语的担忧。只有这样才能降低学生对学习英语的焦虑，学生才能更有效地学习和提高自己的英语成绩。其次，教师可以巧妙地利用学生讲故事、做游戏和开展思维话题游戏等趣味方法来有效激发起学生的自主学习兴趣，使学生在课前、课中、课后都能保持良好的兴趣，最终培养起学生的独立学习英语的能力。

（五）指导学生制订学习计划

学生制订系统的学习计划将是一个良好的开端，这也是学生开始自主学习的前提。教师在设计课程时，应该指导学生根据自身当前的学习水平制订适合自己的学习计划，学生只有学会为自己设计和组织重要课程，才能更好地发展自主学习技能。

（六）开展多媒体教学

为了构建现代化的自主学习网络平台，开展知识在线的网络学习服务，创造良好稳定的教学和学习环境，除了重点培养和提升学生自身的自主学习能力之外，学校也必须着力实施自主学习信息平台资源的整合建设以及运行维护管理。教育平台必须可以实现两个关键功能：一是通过提供视听媒体、阅读文本和其他手段，结合现有的教育资源，满足学生主动学习的需要。二是在主讲教师对学生进行一对一的学习指导过程中，学生可以据此制订符合自己需要的一套个人学习计划策略，通过平台帮助指导学生自我回顾学习活动过程，引导启发学生主动进行个人反思，培养学生独立自主的个人学习和反思能力。

五、结语

为了真正重视与培养学生的学习主动性及探究能力，英语教师在实践中还应该要进一步努力创新课堂英语的教学模式，注重研究和营造良好的课堂英语氛围，进一步引导和鼓励学生。只有学习兴趣这块基石足够稳定，才能进一步激发起广大学生强烈的积极主动学习意识和自主探索的能力。本研究依托于长期的课程教学研究经验，分析出了培养学生主动参与学习能力的培养方式、途径特点以及实施对策，以期在各学校当前面临的英语实践教学中为各位中青年教师提供一些切实可行的参考借鉴和有效建议。

参考文献：

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（责任编辑：郑  畅）