浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计

吴满玲

摘  要：小学是学生系统接触学习的关键时期，教师不能一味地给学生布置枯燥乏味的作业，而是要在帮助学生学好课本文化知识的同时，激发学生探索知识的欲望。“双减”政策的理念主要是突出合理布置课后作业的重要性，小学数学的理论性相对较强，如果教师只是给学生布置一些不断刷题的任务，那么学生的学习兴趣就会变得越来越弱，学生的内心也会越来越疲惫。教师要尽可能地让作业变得越来越“优质”，让学生的学习效率越来越高效，文章主要研究了“双减”政策下小学数学作业的设计。

关键词：“双减”;数学作业;设计与探究;小学数学

教师之所以给学生布置作业，主要是因为担心学生对课堂知识点的掌握不够牢固。布置给学生的数学作业，主要是为了让学生对课堂上教师讲解的重点及难点进行二次回顾和整理。“双减”是为了减少学生课后作业的数量，减少学生课外辅导班的数量，进而减轻学生的学习压力，把学生的课外时间真正归还给学生。在“双减”这个大背景下，虽然学生的作业数量会在之前的基础上进行合理降低，但是作业数量的减少不能影响教师的教学质量，不能影响学生对这门科目的学习深度以及学习高度。因此，如何优化小学数学的作业设计是目前的首要教学任务之一，学校和教师要将小学数学作业的功效最大化，一切教学以帮助学生提高自身综合素养为前提展开，最大限度地让小学数学的课后作业更加合理化。

一、现阶段小学数学作业设计中存在的问题

随着教师教育理念的不断升级，教师的思想觉悟也在不断提高，大部分小学数学作业也日益优化，学生做作业的课后收获也越来越丰富，但是部分小学在数学作业的布置上还存在一些问题。重复作业、无效作业是大部分学校在教学方面的重要问题之一，“为了作业而作业，为了老师而作业”的作业理念是错误的，部分学校过于重视课后作业的数量，忽略了数学作业的质量，这在很大程度上影响了学生的学习效果。过于繁重的数学作业不仅没有帮助学生真正提高数学成绩，没有帮助学生真正提高解决数学问题的能力，反而成了学生学习这门科目的“负担”。而且，部分学校的数学作业过于重视课本理论知识的讲解，忽视了对学生实践能力的培养。部分学校布置的数学作业千篇一律，这在很大程度上影响了学生学习小学数学这门科目的学习效果。因此，学校和教师要科学规划小学数学作业，提高小学数学作业的有效性，真正帮助学生提高数学的综合素养。

二、探究优化小学数学作业设计的方法

（一）分层作业，将因材施教落到实处

不同的学生对课堂上教师讲解的知识点的理解程度不同，课堂收获也不同，如果教师给每个学生布置的数学作业完全相同，那么学生做作业的效率就会大打折扣。因此，教师给学生布置的数学作业不能千篇一律，要在课堂上与学生进行充分地互动，在和学生讨论一些数学问题的过程中了解每个学生对课本知识点的掌握程度，然后根据不同学生的学习状态以及每个学生对知识点的理解深度给学生布置不同层次的课后作业。因材施教的教学理念是非常有教育意义的，这一教学方法对学生的学习有着极其重要的帮助，教师要通过这种布置作业的方式让学生的课堂收获更加丰富，让小学数学的教学更加有深度、更加有广度，让学生的课后作业发挥它的最大功效。

例如在教学“比例的应用”知识点后，教师根据学生的实际情况区分了三个层次设计作业：

第一层次是基础的题型（解比例）。

第二层次是稍难的应用题：1. 红红买4支圆珠笔用了6元，丽丽想买3支同样的圆珠笔，要用多少钱？2. 实验小学有一个长方形的操场，长与宽的比是8∶5，操场长120米，宽是多少米？

第三层次是提升的应用题：1. 小林读一本文学名著，如果每天读30页，6天可以读完，如果他想5天读完，平均每天要读多少页？2. 参加数学竞赛的男生与女生的人数比是5∶2，其中，男生比女生多27人，参加数学竞赛的男生和女生各多少人？

学生可以根据自己的能力完成以上三个层次的作业，基础较差的可以只做第一层次的作业，中等的学生做到第二层次，自己愿意的话可以挑战第三层次的作业，而优等生必须完成三个层次的作业。这样，每个学生都能根据自己的能力完成作业。因此，有针对性地布置小学数学的课后作业对学生的学习有着不可估量的帮助，教师要根据每个学生的学习情况给他们布置一些能够真正帮助他们提高数学水平的课后作业，而不是采用简单的“一刀切”的方式让所有学生都做统一的题目。

（二）精简作业，让数学课堂更高效

传统的授课观念大多还是教师给学生布置大量的作业任务，学生课后再花费大量的时间去完成，这种布置作业的方式不仅不会提高教师的教学效率，相反可能成为学生的一种学习压力。海量刷题的教学理念是错误的，对学生的学习有着非常大的负面影响。因此，教师要打破这种授课思维，改变传统的授课观念，精简学生的课后作业，挑选一些比较有代表性、典型性且涉及的知识点相对全面的题目，让学生在完成课后作业的过程中能够真正地做到对课堂知识的二次巩固，帮助学生提高对这部分知识点的掌握程度。教师要注意学生课后作业的数量，把学生的课后时间真正地归还给学生，充分理解“双减”的真正含义，让学生自行安排课余时间，通过这种方式去培养学生的时间管理能力。“双减”政策主要是为了在减轻学生学习压力的同时，提升学生的学习收获。因此，学校和教师一定要充分认识到“精减”课后作业的重要性，创新小学数学的教学方法，向学生传授理论知识的同时帮助学生提高学习能力，最大限度地培养每一个学生，使其朝着更加全面的方向發展。

例如在进行“角的初步认识”教学时，教师就要有意识地布置一些创新性作业。教师可要求学生在日常生活中寻找和记录角的实际应用。他们可以观察和测量不同环境中的角度，如建筑物的屋顶角度、道路的交叉口角度等，并描述这些角度的特征和用途。或者，要求学生设计一个包含特定类型角的图案或艺术作品。他们可以使用绘图工具或艺术材料来创作，展示不同角度的美学和创意。这些创新且“精简”的作业可以帮助学生将所学的角度概念与实际应用和创造性思维相结合，提高他们的问题解决能力和创新能力。同时，鼓励学生展示和分享他们的成果，以促进合作和交流。

（三）重视作业的实用性，让数学作业生活化

现阶段，大部分小学数学的作业过于重视课堂理论知识的复习，很大程度上忽略了数学的实际应用。这种重心的偏移导致学生用课本知识解决生活中的实际问题的能力欠佳，很大程度上模糊了最初的教学目标。因此，教师要改变这种错误的布置作业的观念，给学生布置的课后作业不能局限于刷题或者背诵理论知识。教师可以在学生的课后作业中给他们模拟一些真实的生活中的场景，让学生在这些场景中真正地感受数学的实用性，体会数学在人们生活中存在的意义。理论和实践相结合的布置数学作业的方式对学生的多方面能力的提高有着极其重要的意义，教师要加强对提高学生课后作业实用性的重视程度。

例如在教学“认识钟表”知识点后，教师可以要求学生设计并制作一个自己的钟表模型。他们可以使用纸板、指针、数字等材料来制作一个功能简单但有创意的钟表。学生可以尝试不同的设计风格和创意元素，展示他们对钟表的理解和个人风格。又或者，要求学生记录自己一天中的活动，并准确记录每个活动开始和结束的时间。学生可以使用表格或日志形式记录，以便他们能够观察和分析自己的时间利用情况，并思考如何更好地管理时间。将生活场景带入小学数学的课后作业中是极其重要的，也是非常有必要的，因此，教师要增强在小学数学的教学中融入生活场景的意识。

（四）布置合作型作业，提升学生综合素养

教师要充分认识到合作型数学作业对学生学习小学数学的重要性，给学生布置一些需要团体讨论、团体协作完成的課后作业，可以最大限度地帮助学生提高数学学习的综合水平。

学生不仅可以在合作完成作业的过程中发现自己的短板，还可以在这个过程中学习其他同学的长处，而且有层次的分工还能让每个学生发挥出自己的闪光点，这对学生的成长和发展有着极其重要的教育意义。合作型的数学作业不仅对提高学生的团队协作能力有着极其重要的帮助，还可以在很大程度上增强学生的表达能力。

例如在教学“圆的周长”时，教师布置学生小组合作型作业：要求学生组成小组，使用测量工具（如软尺、直尺、量角器等）测量不同大小的圆的直径，并计算它们的周长。学生可以合作讨论测量方法和计算步骤，共同解决测量中的问题，并比较不同圆的周长。这些合作型作业可以帮助学生在小组或团队中共同合作、讨论和解决问题，促进他们的合作能力和团队合作精神。同时，通过合作探索和解决圆的周长问题，学生可以加深对圆的概念和周长计算的理解，并提高他们解决问题的能力。

（五）重视作业批改环节，让评语成为学生学习数学知识的“助燃剂”

教师对学生的评价在很大程度上会影响学生课后作业的完成效果和学生的学习成效。教师给学生的作业的评语不能过于表层、过于笼统，要最大限度地让学生在评语中发现自己的问题，让学生对自己作业的完成情况有一个相对全面的了解，通过教师评语能够发现自己作业的亮点或认识到其学习中的不足。

在批改的过程中，教师不能只是一味地批评作业完成得差劲的学生，而是要真正地分析出他们作业完成得不够理想的原因。如果只是因为学生对这部分知识点理解得过于片面，那么教师就要给他们布置一些与其能力相匹配的课后作业，为学生提供一些更加高效的学习方法，给他们指明一个真正适合他们的学习方向。但如果发现学生对待课后作业的态度不够认真，教师就一定要及时地指出这部分学生的问题，让其认识到不认真完成课后作业的严重性，加强这部分学生对数学作业的重视程度。与此同时，如果学生的课后作业完成得非常优秀，教师一定要及时给予他们表扬和肯定，让他们体会到认真完成课后作业的意义。因此，学校和教师要更加全面地认识到课后作业对小学数学教学的重要性，通过学生课后作业的完成情况去更加深入地了解每个学生对课堂知识点的掌握程度，最大限度地让每个学生在小学阶段都能真正提高自己的数学水平。

例如在教学“解方程：列方程解应用题”相关知识点时，教师要在课堂上根据每个学生对方程的掌握情况为其布置不同类型的应用题目，而对题目的设计要从考查学生解题的准确性、解题思路、问题解释和表达、细节和精度、问题分析出发，并对学生课后作业的完成情况进行及时有效的反馈。认真批改学生课后作业对教师来说是一项重要的教学任务，它不仅提供了反馈和指导的机会，还能够个性化支持学生的学习，激发学生学习兴趣和动力，建立良好的师生关系，并监测学生的学习进展。充分认识到批改作业的重要性，教师可以更好地履行自己的教学职责，促进学生的学习和成长。教师要让自己的评语成为学生学习小学数学这门课程的“助推官”，成为帮助学生更深层次学习数学知识的“助燃剂”，最终真正帮助学生加深对数学知识点的理解程度。

三、结语

小学数学作业对学生的学习有着极其重要的帮助，学校和教师要最大限度地创新小学数学的作业内容，一切以提高学生的数学素养以及学生的学习能力为前提展开教学。教师应根据不同学生的学情布置符合其能力的数学作业，最大限度地帮助每个学生都能提高小学数学的学习效率，让每个学生都能真正爱上小学数学。

参考文献：

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（责任编辑：邹宇铭）