新时期国防教育与军事训练对高中生意志品质影响的研究

王丽凤 庞毅

［摘 要］为了探讨新时期国防教育与军事训练对高中生意志品质的影响，采用《青少年意志品质问卷》对南宁市第三十六中学2022级的656名高一学生分别于军训前、军训后1周和军训后4个月进行了3次问卷调查。将研究对象分为纯粹的军事训练组（A组）与综合性国防教育的军事训练组（B组）两组，采用SPSS软件对调查所得数据进行重复测量方差分析，结果显示，在军训前与军训后1周，A、B两组的“自制力”“自觉性”的得分呈上升趋势，“自制力”A组比B组递增速度快、“自觉性”B组比A组递增速度快；在军训后1周与军训后4个月，A、B两组的“自制力”“自觉性”均递减，A组比B组递减的速度快、幅度大；A、B两组在“独立性” “果断性”“坚韧性”等维度上的组间主效应不具有统计学意义。

［关键词］新时期；国防教育；军事训练；高中生；意志品质

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）18-0074-04

为了深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想，落实立德树人根本任务和强军目标，实现国家人才培养战略目标和加强国防后备力量建设，有必要提升青少年学生的国防素养，增强青少年学生的国防观念和国家安全意识，培育青少年学生的爱党爱国爱军情怀，培塑青少年学生集体主义精神和革命英雄主义精神。另外，要实现中国梦、强军梦，使青少年学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须加强对青少年学生的意志品质教育。

意志品质可分为“自制力”“自觉性”“独立性” “果断性”“坚韧性”5个维度。“自制力”是指个体有效地支配和控制自己行为的品质。“自觉性”是指个体明确自己的行动目的，并主动以此目的来调节和支配自己行动的品质。独立性”是指个体在作出决定和执行决定时不会受到别人的干扰，可以独自发现问题、解决问题的品质。“果断性”是指个体在面对困难时头脑清醒，理智而迅速地作出决定，并按计划执成决定的品质。“坚韧性”是指个体在意志行为中坚持自己的决定，克服困难按计划达到目标的品质。

本研究采用了《青少年意志品质问卷》，旨在测评纯粹的军事训练与综合性国防教育的军事训练对高中生意志品质的影响是否存在差异。纯粹的军事训练是指按照2021年教育部、中央军委国防动员部印发的《高中阶段学校学生军事训练教学大纲》所开展的科目二到科目七的军事训练；综合性国防教育的军事训练是指在纯粹的军事训练的基础上开展的阅读红色文学读物、观看战斗电影、讲英雄故事、唱红歌、参观红色纪念馆等训练活动。

一、研究对象和方法

1.研究对象为南宁市第三十六中学2022级的656名高一学生。于2022年9月1日（军训前2 天）利用问卷星对所有研究对象进行问卷调查， 军训后1周对所有研究对象进行第2次问卷调查， 军训后4个月对所有研究对象进行第3次问卷调查。 3次回收的有效问卷分别是656份（100.0%）、656份（100.0%）和650份（ 99.1%）。其中纯粹的军事训练组（A组332人），男生145人，占43.7%，女生187人，占56.3%；综合性国防教育的军事训练组（B组）324人，男生145人，占44.8%，女生179人，占55.2%。

2.研究方法。本研究采用殷小川新编制的《青少年意志品质问卷》，该问卷共20条目，采用5级评分， 分别为“很同意”“比较同意”“说不准”“不大同意”“不同意”，依次记1～5 分。

3.问卷施测过程。利用问卷星录入问卷，导出二维码，让学生用手机扫码参与调查，然后从问卷星中导出数据，再将数据导入SPSS17.0 for windows进行统计分析。

二、量表分析结果

1.采用分层分析法对《青少年意志品质问卷》进行分析

依据意志品质的5个维度，将《青少年意志品质问卷》中的题目分成5个层面：“自制力为第1～4题、“自觉性”为第5～8题、“独立性”为第9～12题、“果断性”为第13～16题、“坚韧性”为第17～20题。首先对因素分析的适切性进行检验，检验结果如表1。 結果显示，5个维度的KMO检验值在0.789～0.915之间，其中1个维度接近良好指标，3个维度达到良好指标，1个维度达到非常理想指标，这说明5个维度均适合进行因素分析；Bartlett球形检验值在1978.664～4020.151之间，自由度在175～276之间，P值均小于0.05，检验结果具有显著性，拒绝相关矩阵不是单元矩阵的假设，表示数据文件适合进行因素分析。

2.量表的信度分析

表2显示，各维度和总量 Cronbach系数在 0.79～0.84之间， 表明量表各维度的内部一致性较好。对第1次和第2次（间隔2周）被试的数据进行相关分析发现，两次的各维度分和总分的相关系数在0.55～0.85之间（P值均小于[0.01]），表明量表的跨时间稳定性较好。

3.军训前后高中生意志品质的变化

（1）采用重复测量的方差分析，分析军训前、军训后1周和军训后4个月这3个测量时间点，纯粹的军事训练组（A组）与综合性国防教育的军事训练组（B组）的意志品质变化情况，其中A组和B组为组间变量，测量时间为组内变量，意志品质各维度为因变量。表3显示，3次重复测量的主效应在意志品质的各维度均差异都有统计学意义（[P<0.05]）。经过事后检验发现，A、B两组在“自制力”“自觉性”两个维度上，军训前与军训后1周的差异均有统计学意义，且军训后1周比军训前的得分均有增加。A、B两组在“自制力”“自觉性”上，军训后1周比军训前均值增加，军训后4个月比军训后1周均值递减；其他维度的组间主效应不具有统计学意义（[P>0.05]）。

（2）从估算边际均值图像来看，军训前到军训后1周，A、B两组各维度得分均增加。图1、图2、图5显示，军训后1 周到军训后4个月，A、B两组“果断性”“独立性”两个维度的得分增加，“自制力”“自觉性”“坚韧性”三个维度的得分递减，结合方差分析A、B两组只在“自制力”“自觉性”两个维度上均分差异显著，在“自觉性”维度上B组比A组增加速度快，在“自制力”维度上A组比B组增加速度快；军训后1周到军训后4个月，在“自制力”“自觉性”两个维度上A组比B组递减的速度快、幅度大。图3、图4显示，军训后1周到军训后4个月，A、B两组在“独立性”“果断性”两维度上的得分仍增加，可能是学生住校独立生活或高中生活环境变化而导致的。

三、研究结果

从以上分析可知，纯粹的军事训练组（A组）与综合性国防教育的军事训练组（B组）经过军训后意志品质均有所增强，B组在“自制力”和“自觉性”两个维度上递减速度慢，说明综合性国防教育的军事训练比纯粹的军事训练对增强“自制力”和“自觉性”有帮助，建议长期开展综合性国防教育的军事训练。综合性国防教育的军事训练不仅能增强学生的意志品质、提高学生独立生活的能力，而且能培养学生的爱国情怀。家长和学校应在日常生活中为学生提供自理自立的环境。此结果提示，纯粹的军事训练与综合性国防教育的军事训练都对培养高中生的意志品质有帮助，综合性国防教育的军事训练在“自制力”“自觉性”两个维度上能发挥更持久的作用。在当前国际风云变幻难测的背景下，培养学生的意志品质，加强对学生的国防教育，是高中教育的重要任务。本研究结果旨在为学校和家庭在国防军事训练结束后，如何继续开展活动以增强学生的意志品质提供参考。

［   参   考   文   献   ］

［1］  叶奕乾，祝蓓里.心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，2010.

［2］  杨珊.浙江省高中生意志品质现状及对策研究［D］.金华：浙江师范大学，2015.

［3］  吴明隆.问卷统计分析实务［M］.重庆：重庆大学，2010.

（责任编辑    袁    妮）