基于核心素养的初中体育差异化教学思路探讨

徐宇新

［摘 要］初中是学生各方面实现转变和进步的关键时期，也是承上启下的过渡时期，因此，初中阶段的学生素质培养有着重要作用。受传统教学理念的影响以及学习压力的制约，初中体育课程有时受重视不够。新课标要求重点培养学生核心素养，“五育并举”的教育原则逐渐成为当前教育遵循的主要原则。在新课标教育理念下，初中学生的差异性是教师在进行体育教学活动时不得不考虑的因素，因此文章以学生核心素养为基础，探讨了初中体育差异化教学的重要作用，并提出了实施差异化教学的有效措施，以期为相关教育人员提供参考，并促进学生实现身心协调发展。

［关键词］核心素养；初中体育；差异化教学

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）18-0058-03

初中体育教师应该关注学生的个体差异和不同发展需求，在实际的教学过程中保证每名学生都能获得有效的提升。体育与健康课程的开展应该以学生的实际身体条件为基础，关注学生的兴趣爱好和运动技能，并根据具体的个体差异制订合理的教学计划和评价方法，保证学生能够感受到体育课的乐趣并满足自身发展需要。根据新课标中的要求分析，初中体育的差异化教学已然成为教师重点研究的课题。

一、体育核心素养的基本教育原则

初中阶段是学生各方面素质和能力培养与提升的关键阶段，在这期间，教师应该了解学生特点，以学生健康成长为目标，促进学生综合能力的提升。随着素质教育的深入发展，初中体育教学成为增强学生体质、提高学生心理素质的主要方式。在实际的教学过程中，教师应该重视对学生以下几个方面的培养。

（一）健康意识

初中学生在进行体育锻炼的过程中，要能够感受到乐趣，能够积极参与到相关体育活动中，通过对运动项目基本规则和相关知识等的了解，实现综合素质的提升，进而培养健康意识。

（二）身体素质

身体素质涉及运动素质和健康素质。其中，运动素质主要是指机体在运动时所表现的各种运动能力；健康素质是指个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力。提高学生的身体素质，是初中体育教学的主要目标。

（三）体育技能

體育技能是初中体育核心素养的重要组成部分，对学生综合体育素养的提升起重要作用。从实际分析，体育技能涉及各种体育锻炼能力，在开展体育教学活动中，教师要利用科学、系统的策略让学生更全面地掌握体育运动技巧，从而具备进行体育运动的能力，并且以更轻松的方式取得更好的训练效果。在初中体育教学中，教师应要求学生具备一定的自我认知能力，能够结合自己的实际情况和身体素质选择适合自己的运动项目，以满足自身发展的需要。

二、实施初中体育差异化教学的重要作用

（一）培养学生的运动喜好

差异化教学的基本前提是了解学生的实际状况。教师要根据学生的兴趣以及实际的身体、心理情况，采用最适合的教育方法与教学措施，以遵循学校发展的规律，并满足学生成长的需求。正确的教学方法可以使运动与学生的思维情感同频共振，使他们的主体价值充分地表现出来，进而有效提高他们的体育锻炼积极性，培养他们的运动喜好，为他们积极参与体育锻炼打下良好的思想基础。

（二）促进学生的个性化发展

学生进入初中阶段之后，各方面的差异愈发明显，体育方面的差异性更加突出，这主要是主观因素和客观条件的影响导致的。在体育教学过程中，教师采用差异化教学的方式能满足学生发展的内在需求。学生可以结合自己的特点进行有目的的锻炼，从而实现个性化发展。

（三）践行新课标的重要体现

新课标指出，初中体育教学应该以学生的基本特点为基础，遵循学生的发展规律，促进学生的个性化成长。在具体的教学过程中，教师必须改变传统的教育思想，采用不同的教学方法，解决教学中“一刀切”的问题，为学生制订适合他们发展的方案，在促进自身教学水平提升的同时，践行新课标的教育原则，促进新课标的全面落实。

（四）构建高效课堂的有效途径

结合现代化教育发展的实际情况进行分析，差异化教学是一种比较先进的教学模式，可以更好地实现体育课程的教学目标。差异化教学模式的实施能够帮助教师更全面地掌握学生的实际情况，不断完善和优化体育课程内容，从而有效提升教师的教学能力。在实际的操作过程中，教师借助差异化教学，还能够为学生创造一种更和谐的学习环境，丰富学生的学习体验，促进高效体育课堂的构建。

三、核心素养视角下实施初中体育差异化教学的有效策略

（一）依据学情，划分差异化学习小组

受传统教学理念的影响，部分初中教师对体育教学的重视程度不足，部分体育教师为了尽快完成教学任务，采用同样的教学方式，惯用“学生平均水平”这一概念来衡量学生状况并以此制订教学目标。但是这种方法对不少学生而言并不适用。对身体素质较差的学生来说，这种教学方式是一种压力，不仅学生的身体素养难以得到有效提升，而且会在一定程度上打击学生的自信心，给学生造成心理压力；对于身体素质较好的学生而言，这种方法难以满足其发展需求，从而难以引发其学习动力，久而久之会降低他们对运动的积极性。

因此，教师需要根据学生的实际状况，将他们划分为不同的学习小组，从而提升教学效果。例如，初中阶段之后，男生和女生的身体素质方面的差异性越来越大，这对体育教学有较大影响。教师可以将性别作为分组的标准之一，然后对学生的运动基础、身体素质条件以及运动喜好等方面进行综合的分析和考量，根据班级实际情况，合理分配小组人数，一般每组5～8人为佳。合理分组是实施差异化教学的基础，小组成员的体育水平较为接近则培养他们的锻炼兴趣和积极性，有效提升学生的参与度，为高效体育课堂的构建奠定基础。

（二）尊重学生，制订合理的差异化教学目标

教学目标是开展体育教学活动的重要指向，合理的教学目标是保证体育教学质量和效果的关键，也是促使体育教学具备高效性、科学性以及实用性的重要保障。在传统的初中体育教学中，有的教师只是根据教学任务制订本节课的教学目标，并以此设计教学方案，这种方式很难满足学生的实际需要，也影响了教学质量的提升。

实施差异化教学，需要教师在进行小组划分的基础上，结合小组的实际情况制订合理的教学目标，并以该目标为主要方向制订合理的教学计划。层次性、明确性以及发展性应该是差异化体育教学的重要特性。对于运动能力较强、身体素质较好的学生而言，教师应该重视他们运动技能和综合能力的提升，制订较高标准的教学目标，使他们能够进步。对于运动能力和身体素质一般的学生，教师应该以强化体育锻炼、提高他们身体素养为主要教学目标，保证他们能够得到有效锻炼。对于运动能力较弱、身体素质较差的学生，教师应该以激发他们的体育运动兴趣为主，用积极鼓励的方式培养他们的运动信心，为他们进一步进行体育锻炼做好铺垫工作。

例如，在进行学生耐力和体力锻炼时，一般教师都会采用长跑训练的方式，对于不同小组的学生，教师可以设置不同的完成时间，对优等生设置较短的时间要求，对中等生设置标准的时间要求，而对于学困生则设置较长的时间要求。教师要使体育训练活动更具有针对性和目标性，同时有利于树立学生进行体育锻炼的信心，引导学生结合自己的实际情况进行科学的体育锻炼，从而提升差异化体育教学的效果，促进全体学生实现共同进步。

（三）兴趣引导，采用适当的教学方式

兴趣是最好的老师。教师应该充分利用兴趣的推动作用，将兴趣转化为促进学生进行体育运动的有效动力。在传统的教学理念下，一些体育教师在采用新颖的教学方式时，并没有考虑到学生的兴趣点，导致学生的运动热情被浇灭，不仅影响教学效果，而且让学生对体育运动产生一定的抵触心理。在进行差异化体育教学的过程中，教师应该重视兴趣产生的积极作用，为学生选择更为合理的教学方式，提高学生的运动积极性，从而有效提升教学效果，实现对学生体育核心素养的培育。

首先，教师要了解学生的心理特点，对学生的兴趣点和关注点进行全面的掌握，让学生在进行差异化体育运动时能够切实感受到快乐，从而有效提升核心素养。其次，教师应该避免主观意识的干预，在选用教学方式时，与各小组学生进行有效的沟通，让学生共同参与到教学方式选用中来，保障教学方式的合理性。最后，进行拓展运动时，教师应该尽可能地为学生选用不同的运动形式，满足不同学生的兴趣爱好，以促进教学效果的全面提升。例如，在开展篮球运动时，一部分学生愿意进行比较激烈的对抗赛，认为这种方式效果更好，而一部分学生则更愿意采用较为温和的训練方式，如“一对一传球”等。教师应该充分了解学生的真实意愿，尊重学生的选择，让学生以更为舒适的方式进行体育锻炼，从而有效培养学生的体育核心素养。

（四）全面测评，采用差异化评价方法

在制订明确的评价标准时，教师首先应该明确评价的目的和意义，确定哪些方面需要进行评价。初中体育教学应该包括以下几个方面的评价。

1.体能评价。这是体育教学中最基本的评价之一。体能评价应该包括身体素质、运动能力和协调性等方面的评价。教师应该根据学生的年龄、性别、身体构造以及实际运动项目的需要，制订不同的评价标准。

2.技能评价。教授学生技能是体育教学中不可或缺的一部分，评价学生的技能水平可以从技术动作的正确性、精准度、灵活性等方面入手。同时，还可以从运动战术、比赛技巧等方面进行评价。

3.心理素质评价。体育教学不仅是涉及技能和体能方面的，提高学生的心理素质也是重要的内容之一。评价学生的心理素质应该包括自信心、意志力等方面。

4.学习态度评价。端正学生的学习态度也是体育教学中非常重要的方面。评价学生的学习态度应该包括课堂表现、出勤率、活动参与度等方面。同时，还可以评价学生的团队合作能力、领导能力等。

（五）重视发展，构建多元化的评价体系

在新课标的引领下，初中体育教学的主要发展方向应该是促进学生进一步发展。这就要求教师在进行教学评价的过程中，重视评价标准的多元化，改变传统的单纯以考试成绩作为评价标准的方式。体育差异化教学也决定了教学评价体系的多元化。因此，在实际的教学过程中，教师应该构建多元化的教学评价体系，对学生的各个方面进行观察，如身体素质的提高、运动技巧的掌握、心理素质的提升等。多个方面的评价能够更好地关注学生的成长，同时能够更有效地促进学生核心素养的提升。

例如，在对学生进行考评时，教师可以把学生在日常体育课堂中的表现作为评价标准之一，参加体育运动的积极性、心理素质以及身体素质的变化等，都能够较全面地反映出学生的实际情况。此外，教师通过多元化的评价能够对教学内容和教学方式进行合理的调整，不断提升自身的教学水平，学生也能实现逐步提升，落实核心素养的培育。

综上所述，新课标为初中体育教学的深化改革提供了新的发展方向。教师应该以学生核心素养的培育为主要发展方向，依据学生的成长规律，不断完善课程内容与教学方法，调动学生开展体育锻炼的积极性，使学生可以深切认识到体育锻炼的意义，并且能够在教学活动中实现良好的交流与合作。促进学生实现身心协调发展，关注对学生核心素养的培育，才能为学生的发展奠定良好的基础。

［   参   考   文   献   ］

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［5］  陆建飞.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探究［J］.当代体育科技，2019（6）：94，96.

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（责任编辑    黄    晓）