经典阅读在高职学生人文素养培养中的作用研究

摘 要：高职学生人文素养培养是人才培养体系的重要组成部分，是提升学生学问水平、良好社会适应能力和积极向上精神的重要途径。在新时期高职教育改革不断深化背景下，提升高职学生人文素养水平是高职教育活动开展，尤其是语文课程教学应当关注的重点问题。本文在明确高职学生人文素养培养意义基础上，说明经典阅读在人文素养培养中的主要作用，高职语文课程教学中经典阅读活动推广方式和实施要点，以此为语文课程教学改革提供参考，为提升学生人文素养培养水平起到应有的促进作用。

关键词：高职；经典阅读；人文素养；教学改革

经典文本是指在人类历史长期发展中产生的，能够反映人的价值世界，体现精神文明发展，又对社会发展起到典范和权威作用的作品。经典阅读活动的开展，能够给学生以深刻的启迪，为学生形成正确的价值观、世界观和人生观起到正确的导向作用。在高职人才培养体系尤其是语文课程教学活动中，必须要深刻认识经典阅读对学生人文素养培养的促进作用，构建完善的经典阅读活动推广体系，实现经典阅读在学生成长全过程的有效融入，有效提升高职人才培养水平。

1 高职学生人文素养培养的意义

1.1 高职人文素养的基本内涵

人文素养是相对较为宽泛的概念，通常是指人的基本素质，也就是个人在学生生活中，关于自己、他人和社会的态度和原则。结合人文素养的概念特征和高职人才培养的导向要求，高职学生人文素养应当包括在学习成长过程中应当具备的涵盖文学、历史、哲学、艺术等领域的人文知识；在学习和社会活动中应当具有的包括情感、态度及价值观等方面的人文精神；在认识和解决个人与自然、个人与社会以及自我问题时，所采取的具体行为方式。对高职学生而言，人文素养具有职业性、动态性、开放性特征，随着学习深度的不断增加和知识面的不断拓展，人文素养结构也会不断完善，人文素养水平应当随之提升。

1.2 高职学生人文素养培养的现实意义

在当前高职教育改革不断深化的情形下，学生综合素养培养在人才培养体系中的地位也不断提升，深入做好学生人文素养培养，具有如下方面现实意义：首先人文素养培养是以人为本的教学理念的本质要求，在中华民族经典作品《大学》中，开篇就写道：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”［1］我国高职教育数十年发展中，主要侧重于对学生职业技能的培训教育，对学生综合素质培养重视不足，利用经典阅读等方式，深入做好学生人文素养的全方位培养，是有效改变高职教育人文性缺失的基本途径。其次是利用经典阅读等途径做好学生人文素养培养，能够更好地规避当前新媒体快速发展导致的快餐文化等负面因素影响，改变学生文化素养中出现的浅表化和娱乐化倾向，帮助学生构建更为健全的人格，推动高职人才培养质量不断提升。

2 经典阅读在高职学生人文素养培养中的主要作用

2.1 增长学生的人文见识

对高职学生而言，人文素养水平与其个人认知面、认知深度和认知结构有直接性关系，但是受高职生源结构、学生人文基础等方面因素影响，学生个体之间的人文见识水平存在较为明显的偏差。当前新媒体快速发展背景下，多数高职学生课外阅读呈现明显的碎片化特征，阅读内容受智能算法影响，陷入信息茧房状态，所接收到的阅读信息较为狭窄。通过开展多种形式的经典阅读活动，能够有效突破新媒体阅读导致的思想桎梏现象，更加深入地了解传统文化知识，更好地掌握社会交际活动中的基本礼仪和礼貌用语，体现出现代青年人的文化内涵。通过经典阅读活动开展，还能够有效拓展学生知识面，形成正确的辩证思维，避免由于社會经验不足而导致的盲从状态，为个人健康成长奠定良好基础。

2.2 提升学生自我认知水平

对高职学生而言，具有良好的自我认知是确保个人健康成长，成为新时代社会主义合格建设者的基本要求。在高职人才培养活动中，不仅要重视知识文化方面的教育，更应当强化学生人格培养。在中华民族经典文化作品，尤其是儒家文化中，蕴含着丰富的人格、品格教育内容，例如“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈，此之谓大丈夫”，成为中华民族得以传承发展的格言。在当前社会片面追求物质生活等的社会背景下，通过经典阅读活动开展，能够让学生在社会不正之风影响下，形成正确的自我认知，树立正确的人生志向，在社会发展中保持本心，确保个人成长发展保持在正确方向上。

2.3 强化学生道德修养培养

在中外经典文化作品中，都蕴含有丰富的世界观、人生观和价值观指引，能够为学生道德修养培养起到良好的促进作用［2］。例如《陋室铭》中展现的志行高洁、安贫乐道、不与世俗同流合污的意趣，就能给予学生以正确的引导。即便在简朴的生活条件下，做一个精神富有的人，也会受到世人的尊重和爱戴。例如《爱莲说》中展现的不愿被不良环境和风气影响的精神，能够让学生认识到保留洁身自爱的高洁人格和洒落胸襟，是做人应当具备的基本修养。利用经典阅读活动，让学生深刻地认识到良好道德修养的重要性，从更为高尚的标准要求自己，才能够真正成长为社会发展需要又具备竞争力的人才。

2.4 培养学生的创造精神

培养学生良好的创造精神，推动学生创业能力不断提升，是新时期高职人才培养的重要导向要求。但是在人才培养活动开展中，学生创造精神不是凭空得来的，需要以学生坚实的人文素养为支撑基础。经典作品通常都是时代文化的精髓总结，在作品中蕴含着对时代的客观认知和丰富的想象内容。学生在阅读和思考过程中，能够更好地形成发散思维。经典作品是中华民族伟大精神的直接展现形式，更是具有哲理性的艺术瑰宝。学生在阅读和学习经典作品过程中，不断加入自己的思考，了解事物发展的根本规律，认识到个体认知和意识的不断发展变化，更好地培养学生看待事情和处理问题能力，在根本上实现学生创造精神的培养，推动学生综合素养水平不断提升。

2.5 提升学生核心素养水平

强化学生核心素养培养，是当前高职人才培养活动应当关注的重点内容，也是确保学生健康成长的重要条件。核心素养培养的基础，就是要求学生具备良好的人文底蕴，要能够具备良好的人文领域知识和技能，更好具备良好的情感态度和价值取向。这些方面素养的培养，都离不开经典阅读的有效支撑。同时在核心素养培养中，还要求学生具备健康生活能力和责任担当意识，在经典作品阅读中，学生能够更加深刻地理解历史人物在时代背景下做出正确选择的深刻原因，能够激发学生树立远大理想抱负，积极主动投身于社会主义现代化建设事业中来［3］。因此在高职人才培养活动中，必须要准确把握核心素养培养要求，引导学生养成良好的经典阅读习惯，长期坚持阅读中外经典文化作品，不断提升核心素养水平。

3 高职语文课程教学中经典阅读活动推广方式

3.1 开始多种形式的经典阅读讲座

国学经典作品涵盖内容广泛，是学生经典阅读的主要内容，但是对多数高职学生而言，在基础教育阶段没有养成良好的经典阅读习惯，迫于升学压力也难以有足够的时间阅读经典作品。因此在大学语文及相关课程教学活动开展中，必须要引导学生正确认识经典阅读，培养良好的阅读兴趣。在教学活动开展中，应当构建以教学部门、图书馆、团组织等为共同参与经典阅读推广主体，定期开展多种形式的经典阅读讲座，利用学校的公告栏、微信公众号等途径，做好讲座活动宣传。在讲座活动开展中，利用面对面交流的方式，引导学生明确经典阅读的重要性，以经典作品为例，教会学生学会如何欣赏经典作品、领悟作品的内涵和意蕴。利用云数据平台上传讲座内容，便于不同群体学生在课后自主观看学习。这样在学生入学阶段开始，就掌握经典阅读的基本方法，为后期经典阅读活动开展奠定良好基础。

3.2 以整本书阅读提升经典鉴赏能力

整本书阅读是经典阅读能力提升最为有效的方式，在课程教学活动中，围绕经典文章选择合适的书籍，引导学生在课后利用合适的方式进行整本书阅读，系统培养学生经典鉴赏能力，是提升学生人文素养水平的重要途径。但是由于经典作品整本书对高职学生而言较为枯燥，部分学生文化知识基础较为薄弱，在阅读过程中，通常会出现兴趣缺失或无法长期坚持等实际问题，更难以实现鉴赏能力的有效培养［4］。因此在整本书阅读活动开展中，要能够给予学生足够的时间，引导学生利用结构分解和阅读笔记相结合等方法，结合小组竞赛、小组讨论等方式，形成良好的阅读习惯，及时查找资料解决阅读中的问题，加深对作品内涵的理解，真正将经典作品读深、读透，并融入自身知识结构中，形成更为完善的知识结构，并能够指导学生健康成长。

3.3 圍绕教学项目组织经典阅读课题研究

项目教学法是当前高职院校大学语文课程教学中应用成效较好的教学模式，对提升学生的资源整合能力、问题分析和总结能力，都具有良好的促进作用。在教学活动开展中，围绕教学项目组织经典阅读课题，引导学生以项目小组形式，选择合适的研究方向，明确研究重点和基本要求，深入开展经典阅读项目研究。以高职大学语文教材中古诗词、论语等摘编内容为例，可以让学生成立课题研究小组，选择自己感兴趣的研究课题，从语言文字应用、经典作品的时代意义、经典作品阅读与人文素养关系等视角出发，利用图书馆、线上文献平台等途径，查找相关的文献资料［5］。在教师指导下设定研究计划，优化小组分工，依照规范化要求完成研究成果，以此不仅能够更好地加深学生对经典作品的理解，还能够培养学生知识应用能力，真正实现学生人文素养培养要求。

3.4 开展多种形式的阅读竞赛活动

阅读竞赛是激发学生参与经典阅读最为有效的组织方式，以高职人才培养目标中人文素养培养目标要求为导向，以学生为主体，组织多种形式的阅读竞赛活动，更好地激发学生的参与意识，对提升人文素养培养成效具有重要促进作用。阅读竞赛活动组织和开展，应当以学生为主体，以班级内学生为对象，分别成立赛事组织小组、参赛小组、裁判小组等，各个小组分别完成各自的工作内容。教师在竞赛活动组织中，主要是起到指导作用，帮助学生审核赛事组织办法、观察活动过程、监督裁判工作，确保竞赛活动有序推进［6］。竞赛内容可以包括经典作品朗诵、经典作品研读、经典作品读后感等多种形式，以满足学生多样化参与为导向，推动经典阅读活动有序开展。

4 高职语文课程教学中经典阅读推广活动实施要点

4.1 围绕人文素养培养要求优化经典阅读内容

古今中外经典作品极为丰富，单纯依靠学生课内外学习时间，所能够阅读的范围和内容受到极大限制，因此要确保阅读活动开展对学生人文素养培养的促进作用充分体现出来，就必须要从实际情况出发，围绕高职学生人文素养培养要求，选择合适的经典作品内容，确保阅读教学与人才培养目标相契合。就当前高职人才培养的一般要求而言，经典阅读内容可以分为如下几种类型：一是优秀传统经典文化作品，如四书五经系列、二十四史中的名篇、唐诗宋词元曲及四大名著等；二是红色经典系列作品，包括党史、新中国史、改革开放史等相关的经典作品；三是健康成长系列，主要包括国家图书馆、教育部门推荐的经典作品；四是与专业、历史人物、区域文化相关的经典作品；五是国外经典翻译作品。

4.2 优化微阅读环境满足学生多元化阅读需求

为学生提供良好的阅读微环境，满足学生多元化阅读需求，是确保经典阅读活动有序开展，全面提升学生人文素养水平的重要保障。在校园文化建设活动中，应当加强经典阅读方面的宣传，与课堂教学相呼应，引导学生形成正确的经典阅读理念。图书馆、自习室等应当做好经典阅读内容和场地方面的服务，增加经典作品供给，满足学生日常阅读活动需求。在校园网、微信及相关网络平台，可以适当推送经典语句、解析作品资料等方面内容，为学生选择合适的作品提供参考。校园文化社团则应当充分发挥组织方面的优势，定期举办相关方面的活动，引导学生定期开展阅读活动，通过多元化沟通探讨，帮助学生解决阅读过程中出现的问题。

4.3 优化课堂教学模式提升经典阅读科学性

经典作品中蕴含有丰富的美学知识，要将这些美学知识和概念深度挖掘出来，切实起到培养学生人文素养的导向作用，还应当深化课堂教学改革，优化课堂教学模式，培养学生良好阅读能力，有效提升经典阅读科学性。在课堂教学活动中，教师应当适当切入经典阅读相关的知识点，引导学生掌握经典阅读的一般方法，了解学生在阅读活动中出现的问题，帮助学生答疑解惑［7］。通过与学生的深层次沟通，引导学生在新媒体碎片化阅读时代，正确进行经典阅读，并将阅读中获取的知识应用于自身日常生活和行为活动中，真正提升学生人文素养水平，为学生健康成长起到积极促进作用。

结语

阅读经典、传承文明是高职学生学习和成长中应当肩负的重要责任，对高职语文课程教师而言，必须要切实转变传统教育理念，提升对经典阅读的重视程度，为学生指明经典阅读的基本方向，深化教学改革，培养学生主动进行经典阅读的意识，养成良好的阅读习惯，以此有效提升课程教学质量，有效提升学生人文素养水平，为学生健康成长起到良好促进作用。

参考文献：

［1］黄巍巍.经典阅读课堂助推新时代高校美育工作［J］.汉字文化，2022，324（S2）：310312.

［2］杨兆贵.经典阅读融入大学生人文素质教育研究［J］.华东纸业，2022，52（01）：176179.

［3］李鹏.基于经典阅读的高职学生人文素养培养路径探析［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2021，21（02）：5255.

［4］杨美容.国学经典阅读对内高班学生人文素养的提升研究［J］.品位·经典，2021（04）：117119.

［5］梁小惠，蒋丽云.微阅读环境下大学生经典阅读的推广路径［J］.今古文创，2021，52（04）：117118.

［6］祝鳳云.新时期高校经典阅读推广创新研究［J］.河南图书馆学刊，2021，41（01）：132135.

［7］申玉会.中国古代经典阅读与大学生人文素养的提升［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（09）：200202.

作者简介：程万（1991— ），女，湖北大冶人，硕士研究生，从事高职大学语文教学工作、中职语文教学及班主任工作。