不被点名也很棒

吴文凤 林小丽

看到这个议题时，我想起了读书时代的自己，不由自主地把自己代入了西西的角色：如果我是西西，在课堂上频繁举手，可是老师经常不叫自己回答问题，我会是什么反应呢？我想，当多次被无视后，我可能也会和西西一样失落，渐渐地，高高举起的小手不知道什么时候已经悄悄放下，它可能埋在了书桌底下、课本上面，也可能开始做小动作。无论如何，这只小手希望有人看见它。

如果我的班級出现了这样的情况，我会在以下几个方面做出努力。

首先，我会向西西表明作为班主任的感受和我所看见的一切。

西西，你的失落老师看见了。我不会否认西西的情绪，而是作为学生情绪的看见者与接纳者。有的人可能会说，不就是举手了没有被点名嘛，我看他们就是爱表现，想出风头，至于这么玻璃心吗？这种是典型的否定学生情绪的说法。即使是成人，面对挫折，失落也是非常正常的情绪反应，失落说明我们在乎这件事，在乎这件事情给自己带来的影响。所以，让学生的情绪被看见，被接纳，让学生感觉到在老师这里是安全的，这样他们才不会将自己藏起来，才愿意向教师敞开心扉。

西西，你的努力老师看见了。我会坚定地跟西西说，不管课堂上有没有被点名回答问题，老师已经看见了他的努力。认真听讲，积极举手参与，本来就是一件非常棒的事情，这是一种非常好的学习品质，相信所有老师都喜欢拥有这种品质的学生。不要因为没有被点名就自我否定，特别是否定努力的自己。

其次，在接纳西西情绪的前提下，我会向西西提出几点希望。

西西，希望你理解教师。很多学生认为举手了就要被点名，否则就会怀疑教师的目的，甚至怀疑自己的能力。这种情况下，他们很难换位思考，难以理解教师。因此，我会告诉西西，对于科任教师而言，课堂上点学生回答问题的目的一般有以下几点：一是检验知识的掌握程度，二是活跃课堂气氛，三是提醒学生集中注意力。在这种情况下，教师不可能永远只点一个人，教师需要在课堂有限的时间里完成教学目标，兼顾班级其他学生，因此，希望西西可以换位思考，理解科任教师。

西西，希望你学会课题分离。课题分离是心理学家阿德勒提出的一个概念，它是指，想要解决人际关系带来的烦恼，就要区分什么是你的课题，什么是我的课题，我们只有分清楚你我之间的课题，不贸然闯入他人的课题，也不允许他人随意闯入自己的课题，才能保证人际关系通畅。课题分离包括两个关键因素：一是划清界限，你的事情与我无关，每个人都要为自己的事情负责。对于教师而言，他的课题就是根据课堂实际情况决定要点哪名同学起来回答问题，这是西西没办法干涉的，如果强行干涉，只会让自己徒增烦恼。二是要做好自己分内的事情。对于西西而言，自己分内的事情就是认真听课，积极与老师互动，如果老师提出的问题自己可以回答，可以举手，举手或者不举手就是西西的课题，这个与老师是否点名无关。

最后，为了更好地引导学生合理看待课堂点名这件事，我会进行一些修正。

修正一，协助科任教师建立课堂“点名机制”。科任教师在课堂提问，最害怕出现两种情况：一种情况是无人举手，课堂静悄悄的，学生都害怕与老师的目光接触，害怕一旦目光相遇就会被点名回答问题；另一种情况也让人非常为难，那就是提问之后，总有一群积极分子举手，或者全班都举手，这就要考验科任教师“雨露均沾”的能力了。鉴于此前的授课经验，我会与科任教师协商几种适合班级情况的点名办法。方法一：多人举手时，可以让学生把手放下，教师数123，看谁的手举得最快，这种办法就特别考验科任教师的火眼金睛以及教育机智，也能活跃课堂气氛；方法二：特殊点名法，当有很多学生举手时，随机问一些创新问题，如请生日在6月的同学回答，请名字带有木字旁的同学回答，请姓陈的同学回答，请今天吃了鸡蛋的同学回答，等等，这样可以筛选一部分同学出来，又能够使课堂充满趣味；方法三：教师随机抽取一个学号，该学号对应的同学回答之后，由该同学决定下一位回答问题的同学，把点名的权利交给学生。以上方法可以与科任教师沟通，由科任教师根据实际情况选择。关键在于，班主任要将班级学生由于点名回答问题引起的特殊情况反映给科任教师，听取科任教师的想法，共同商讨一个适合班情的解决办法。

修正二，利用班会课形成班级新共识：举手已是一种语言，不被点名也很棒！西西问题的根源是观念问题。虽然西西只是个例，但班主任要从个例看到班级其他同学可能存在的相同问题。因此，班主任可以召开主题班会课“不被点名的N种可能”，将学生分成几个小组，围绕该问题进行头脑风暴，小组讨论收集小组成员的意见后，由小组代表将答案板书到黑板上，最后的环节是请全体同学投票，认为哪个答案最有可能。整个讨论的过程其实是在引导学生思考不被点名背后的原因是什么，哪种原因更合理，自己的想法是否合理。班会课最后，班主任简单总结班会课的讨论成果，最后分享：所有老师都喜欢那些积极举手的同学，但是正如你们所讨论的，课堂上不被点名是存在多种原因的，我们不能因为不被点名就放弃了自己，不被点名就对课堂失望，相反，课堂上高高举起的小手，正代表了学生的一种态度，同时，高高举起的小手也是一种语言，是在告诉老师，这些知识我掌握了，我在认真跟随老师的脚步学习。即使老师没有点我起来回答问题，我也是很棒的！

看见学生的微妙变化，并且做出干预，我认为已经是教育成功的开始。

（作者单位：广东省广州市财经商贸职业学校）