书香为伴 爱上阅读

仲丽

幼小衔接作为幼儿园教育和小学教育之间的重要过渡阶段，宣告幼儿园教育生活结束，同时也代表幼儿即将开启全新的小学生活。在此阶段，需要对幼儿进行各种训练，以提升幼儿的自理能力和学习能力，重要内容之一就是培养幼儿良好的阅读习惯和能力。

关注儿童个体差异

幼儿在识字量、阅读兴趣、阅读方法掌握方面都存在差异。传统阅读教学中，教师往往以齐读的方式让学生进行朗读练习，优点是所有幼儿都可以参与，缺点是阅读节奏拖拉，缺乏感情。而点读的朗读形式，教师又缺乏对幼儿的具体指导，幼儿不知道自己的问题在哪里。因此，教师应该以幼儿为阅读教学主体，分层指导。在朗读指导时，长难句的朗读任务交给阅读能力强的幼儿，而比较简单的，容易理解的句段阅读任务就交给阅读能力暂时落后的幼儿，树立幼儿的阅读信心。教师也要注意作业的层次性和多样化，根据学生的学习兴趣布置阅读内容，同时注意阅读文本的难度应符合学生的阅读水平，提升学生在阅读中的自我效能感。

重视阅读素材拓展

衔接阶段的儿童以具象认知为主，教师在教学过程中应该合理利用幼儿的这一认知特点，将合适的绘本引入阅读教学之中。教师可以根据不同阅读主题选择合适的绘本，绘本的内容可以反映友谊、亲情、环保、健康饮食、社会劳动，等等，在阅读教学中渗透德育。绘本色彩丰富、手法新颖的插画容易吸引幼儿的注意力，有利于激发他们的阅读兴趣。同时，绘本往往以比较有趣的故事展开，爱听故事是孩子的天性，这样有利于营造相对轻松的阅读氛围，让孩子更快爱上阅读。另外，教师还应该关注课程目标中提到的两类读物：一是儿歌、儿童诗和古诗，二是易懂的寓言、童话和故事。诗歌的韵律感强，适合在朗读中使用；故事的情节性强，适合在品读教学中使用。教师应该根据幼儿的实际学习状况挑选兼具趣味性和知识性的课外阅读素材，提高他们的阅读能力。

加强家校合作

家庭作为孩子的重要成長场所，在孩子的习惯养成过程中发挥了重要作用。家长应该重视幼儿的阅读能力培养，将家打造成能够静心阅读的场所。同时，在幼儿阅读过程中，家长可以扮演指导者和陪伴者的角色。教师要将幼儿在园的阅读表现及时反馈给家长，使家长了解幼儿的学习成果和存在的问题。并且，教师需要根据教学进度和每个幼儿的特点选择适合他们阅读的素材，并将阅读建议反馈给家长，提升家长指导的科学性。家长和教师一定要及时沟通、反馈，只有这样，才能保证教育的连续性和一致性，制订适合幼儿的阅读计划，共同促进幼儿阅读习惯养成。

教师应该正视幼小衔接工作中存在的问题，深刻认识到阅读习惯对学生发展的重要性，探究科学有效的阅读教学策略，促进幼儿阅读能力提升。

（作者单位：江苏省宿迁市沐阳县实验幼儿园）

责任编辑  刘玉琴