让节日更有魅力

程红

清明节前夕，我让孩子们自行了解清明节的来历与习俗，以便在主题班会上讨论交流。第二天课间，我听到了两个孩子的对话——

甲：程老师让我了解清明节的来历与习俗。我回家问妈妈，妈妈说不知道；问爸爸，爸爸说不清楚；爷爷奶奶说，就是带全家去上坟。我只好找“度娘”了。

乙：是啊，我上坟时看到的都是点香磕头的场面，既老套又不好玩。

孩子的对话引发了我的思考。小学生往往只看到各类节日的表面形式，对节日的文化内涵了解甚少。这也是小孩子喜欢过热闹的圣诞节、春节，而不喜欢过清明节、重阳节的原因。那么，如何对小学生进行节日文化的教育呢？

内涵：为有源头活水来

很多孩子不喜欢过某些传统节日，是因为他们不了解这些节日的文化内涵。我对传统节日文化的核心内涵进行了概括和提炼，如下表。

[节日 核心内涵 节日 核心内涵 春节 除旧迎新？消灾祈福 元宵节 欢乐祥和？团圆平安 清明节 敦亲睦族？慎终追远 端午节 民族精神？眷念家国 七夕节 忠贞不渝？勤劳智慧 中秋节 团聚？团圆 重阳节 辟邪？祈福增寿 ]

以端午节为例，怎么让一年级的孩子们了解端午节的文化内涵呢？我结合课文《端午粽》的学习，围绕课文最后一句话“长大了我才知道，人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原”，声情并茂地给孩子们讲述屈原的故事，激起孩子们对其崇高人格的仰慕。端午节前夕，我还召开了主题班会，让孩子们进一步了解端午习俗，感受节日中的民族文化。

形式：总把新桃换旧符

部分传统节日对中小学生缺乏吸引力，可能是因为这些传统节日大多起源于农业文明，与祭祖、驱鬼、祈福等密不可分。这种文化渊源也使得节日气氛中缺少活泼浪漫的色彩，与现代社会人追求精神愉悦有些不协调。

因此，我们应顺应时代变化，凸显传统节日文化中活泼有趣的一面。结合一年级孩子的年龄特点，我选择了在端午节开展绘蛋、撞蛋活动。

绘蛋：让孩子们在蛋壳上绘制自己喜欢的图案，并向伙伴介绍，然后和小伙伴互相交换，感受节日与艺术结合的魅力。

撞蛋：端午期间，举行家庭撞蛋比赛，选出一个“蛋王”参加班级撞蛋比赛。活动后，大家就着学校的午餐吃掉咸蛋。在游戏中，孩子们感受着传统节日带来的快乐。

拓展：东风夜放花千树

除了传统节日，很多国际节日也蕴涵着丰富的德育价值。比如母亲节、父亲节的文化内涵，和我们传统文化中“孝”的精神是一致的。我们可以把这样的节日作为教育载体，在传统节日之外拓展更多的德育资源。

母亲节时，我在博览课上带着学生共读绘本《猜猜我有多爱你》，并让孩子创作绘本，作为礼物送给母亲。父亲节时，我让孩子们开动脑筋，用艺术课上所学的技能为父亲制作礼物。有的孩子用粘土捏出爸爸的形象，有的孩子拿起彩笔画出和爸爸相处的开心时刻，有的孩子拿起剪刀剪出一串串的愛心……节日后，不少爸爸在家校本上写下了感动的留言。

挖掘节日文化内涵，开展贴近学生生活的德育活动，才能让孩子们更好地了解节日所蕴涵的人文、历史知识，节日文化教育才能收到实效。

（作者单位：湖北省武汉市武昌区中华路小学）

责任编辑  陈建军