新时代高中信息技术教学创新

许霞 杨政

【摘  要】在“互联网+”大背景下，信息技术更广泛地被应用于各个领域，各级各科教学更加离不开信息技术手段。只有通过掌握信息技术的基本知识，才能让我们在现如今的网络时代生活中如鱼得水。高中信息技术课堂教学旨在让学生掌握信息技术最基础的知识，培养学生信息处理能力及先进的信息技术理念、思想，能够紧跟科技发展的步伐。本篇文章通过分析现阶段高中信息技术课堂教学中存在的一些问题，论述了如何更好地将高中信息学科教育与核心素养融合，使高中的信息技术课堂教学更为有效。

【关键词】互联网+；信息技术学科；学生核心素养

随着时代的发展，我们身处信息社会，外界给学生和老师带来的信息量是非常巨大的，其影响更是非常深刻的。从总体上，伴随着互联网进到教育行业，最先，学生与老师比较容易获取到全方面的学习材料。次之，网络等技术能够史无前例地改变和创新老师的教学模式。高中信息技术课程塑造学生的信息核心素养，培养学生的信息意识，从而对各种各样的信息有自己的计算思想。信息技术自身发展和演化也在不断创新一个新的专业理论知识和技术应用，在这样高速发展的趋势下，怎样正确地应对高中信息技术教育带来的变化，是高中信息技术教师需要面临的一大考验。在新时代教育改革创新的大环境下，着眼于时代发展与改革创新要求，依据信息技术发展的趋势、技术革命、未来创新等多个方面，在“互联网+”时期框架内为高中生制定教育教学工作计划，为学生夯实信息技术能力、塑造综合学习素养给予高效的给养。与此同时，老师要依据学生的学习特点与学习能力开展课堂教学，从而引导学生更好地更高效地进行学习。

一、信息技术课程学生核心素养的含义

在“互联网+”的大环境下，要求学生不能一心读圣贤书，还要时刻关心“窗外的事”。以前一心只读圣贤书的教学方式造就的学生，应对互联网信息和互联网诱惑，很容易迷失方向。面对这种情况，就要求高中的学生第一步便是产生信息观念，学会积极运用网络上的信息与资源，改变自己的学习方法，积极主动塑造自己的其他能力，让自己可以紧跟时代的脚步。这种信息意识的形成，使学生可以在大量的信息面前获取出适合自己的信息，在研究信息的过程中构建自己的思维和原则，培养辨别是非的能力。学生在研究信息的过程当中，不但能对于某些信息做出快速响应，并且也具有思考与研究的能力，这样可以使学生根据自己的研究，提升自己的学习效果。因而，老师应该充分把握住这个机遇，帮助学生塑造自己的学习意识。在信息技术教学中，老师需要结合案例教学法，运用一些实例让学生在课堂搜集信息，与此同时，老师自己也可以搜集不同类型的知识与信息，让学生在课堂教学中沟通交流怎样收集剖析信息，对于收集到的信息发表自己的看法和建议。在这个过程中，老师要在学生积极沟通交流中，逐步完善学生的信息观念，正确引导学生分析判断各种各样的信息，发掘信息中的关键要素，不断培养学生的信息处理能力。

二、高中信息技术学科教育与核心素养融合措施

由于高中信息技术学科教育与学生的核心素养有着紧密的联系，因此就需要教师在对学生进行教导的过程中，首先要了解到信息技术所需要融合的核心素养内容，并且要把它们融入课堂教学过程中，让学生不仅可以学习到更多的信息技術知识，还可以提高自己的核心素养。

（一）规范学生品德修养

由于信息技术的核心素养中就包括对学生自身文化以及品德修养的要求，因此，这就要求教师在开展教学过程中，首先要对学生的品德修养进行规范，教师可以通过采用相关知识融入的方法帮助学生规范品德修养。比如，教师在进行《什么是信息》的教学过程中，教师将《新闻联播》《今日说法》等国家法律体系的相关介绍融入到信息技术的教学中，让学生了解“什么是信息”的同时，培养解决实际问题的能力，了解国家大事以及相关法律和道德意识，培养正确的信息行为准则。

（二）结合生活实际

在教授信息技术教学课程时，将课程内容和实际生活相结合，这样可以帮助学生了解学生身边的信息技术。比如在教学过程中，教师可以通过引导学生在专门的高中课堂学习网站或者是学校制作的网站中进行信息技术或者是高中课程内容的学习，通过操作学生学会搜索引擎的使用并且如何提高检查效率，可以帮助学生解决自己在学习中遇到的问题，这样学生在今后的学习工作和生活中，便会积极主动应用信息技术解决自己生活中出现的问题。

（三）注重培养学生信息技术动手能力

高中信息技术学科教育的全过程一般分为两个部分，第一部分是学生对信息技术理论知识的学习，另外一部分是对学生计算机的具体操作的教学，也就是实操课，这一部分可以锻炼学生对于信息技术的应用能力，将信息技术教学和学生核心素养融合的能力，教师要不断重视学生信息技术的应用能力，帮助学生更加高效地学习，并且提高学生在信息技术方面的自主创新能力。在学习《Excel》操作过程中，老师会在机房利用教学管理软件，给学生派发数据信息。这些数据可以是各学段学生性别比例、年龄阶段分布等。学生可以用Excel报表建立模型。在这样一个操作中，学生不但可以把握Excel基础操作运用，也可以从数据处理方法结论中获取更清楚的信息知识，应用Excel为自己的学习带来的好处，激起他们应用Excel开展别的数据处理的热情。

（四）推动学生计算思维

在开展高中信息技术学科教学过程中，针对不同基础的学生，教师应当采用不同的教学内容，帮助其在信息技术层面不断进步，推动学生的计算机思维。比如，在《Python程序设计》的课程内容中，教师对不同层次的同学布置不同的编程任务。问题多选择日常学习生活中的实际问题，如分配问题、最优问题等等，解决这些问题，首先要进行数学建模、设计算法即解题思路，这也是程序设计的核心内容，其次是编程实现。在程序设计过程中，将计算机语言和数学思维有机地结合在一起，使学生的计算思维得到有效提升。

（五）构建轻松愉快的信息技术教学氛围

现阶段，在高中的信息技术教学活动中，大部分教师受限于传统的教学模式，教学内容简单，教学方式枯燥乏味，而且比较前沿、新的技术没有相应的实验设备来满足教学，所以只能在课堂上用基础理论表述。这类“灌输式”的教学方式只能让学生凭空想象设备的使用等，使学生失去研究信息技术的冲动，教学也变成教师的“独角戏”。教师在课上即使讲得再有趣，学生也无法真正有效地学到相关知识，更无法提升教学的质量。想要改变这样的情况，教师务必着眼于学生，合理增进学生与书籍之间的距离，激起学生的学习兴趣，根据相对新奇的“互联网”教育信息化，让他们体会到信息技术在日常生活中无所不在。教师可以借助“互联网”技术构建生动有趣的课堂教学气氛，拉近老师、学生之间的距离，有利于创造一个有意思的教育环境，使学生可以有效地去接受专业知识。比如，人工智能章节的教学，老师往往因为苦于没有相应的实验设备，只能粗略介绍相关内容，学生更是只能凭空想象，但是在云机房我们可以利用互联网，让学生自己搜集人工智能相关视频，并且通过网上的虚拟实验室，让学生动手设计自己的人工智能设备，虽然是在虚拟环境中，学生也能亲身体验到创作的乐趣，从而激发学习兴趣。再如，高中信息技术《视频信息的加工》的教学内容，主要是利用工具软件对图像进行修复，利用“Photoshop”专用工具进行简单数字图像处理，然后通过“Ulead VideoStudio”开展光谱信息的生成解决。这时候，教师能够充分利用网络技术播放动画影片。例如选择学生们感兴趣的《海贼王》漫画作品，能够吸引住学生的专注力，随后引进《视频的采集与加工》，让他们产生学习的积极性。在这样的学习氛围里，学生能够随处體会到学习信息技术的快乐，也有助于信息技术学科教育的推动。

（六）充分利用网络、智能手段改变教学方式

互联网时代，教师可以采取智能化的教学方式。高中时信息技术教学活动，能有效提升学生的学习水平和核心素养。借助智能化教学手段提高学生的学习水平以及兴趣和爱好。高中信息技术课程教学中，教师应重视塑造学生的智能化学习和自主创新能力，训练学生充分利用网络化和智能化设备获取信息资源。在高中信息技术学科教学过程中，学生应该充分利用网络以及数字化的素材进行课程学习，因此，就需要高中信息技术老师充分明确自己的教学流程，深入了解课堂教学的实际需求，探寻高效的教学方法与方式，灵活运用智能化学习资源，通过准确合理地布置学习任务，以及学习网络资源运用，激励学生自主探究，激励学生应用智能化学习工具学习网络资源，探寻解决问题的办法。比如，在高中信息技术课程多媒体作品创作基本流程上课的时候，教师可以通过先设置多个课程主题，让学生自主选题，分析主题内容，自己动手做多媒体作品。在如今的新课程体系之下，学生在学习小组内利用QQ、微信等互联网社交平台共享交流作品，鼓励学生之间相互评价并指出问题，提出修改意见，教师根据云课堂平台对学生提出的问题进行整合，发现问题，找出学生问题的共性和特性，有针对地进行教学，从而提高学习效果。在解决问题的环节中，老师要有前瞻性、拓展性思维，有利于提高学生的信息技术学习核心素养。

三、结束语

新时代“互联网”时代的发展技术背景下，信息技术学科教育发生了巨大的创新与提升。不仅要在课堂教学中塑造学生的核心素养和思辨能力，也要不断提高学生的自主思考能力，使学生高中时期逐渐形成良好的信息核心素养。

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