“双减”背景下中小学校园网球课程场地器材资源开发利用的实践经验*

陕 威 庹 权 董 楠

（1.广东体育职业技术学院，广东 广州 510663；2.华南师范大学体育科学学院，广东 广州 510006）

2021 年7 月24 日，中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）正式发布[1]。《意见》的出台是为了深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）[1]。“双减”政策的实施给教师、家长和学生带来了巨大变化，学校增加的课后服务是主要变化之一。按照教育部部署，2021年下半学年学校的课后服务要实现义务教育学校全覆盖。统计显示，截至2021 年10 月31 日，全国有超过14.18 万所义务教育学校提供了课后服务，有超过1 亿中小学生参加，学生参加率达到90%[2]。各校都在通过丰富课后服务内容来培养孩子们的兴趣特长，尤其是体育，作为非学科类项目在学校的开展愈加广泛。同时，随着各省市体育中考分数的不断增加，通过体育项目来提升学生的综合素质正成为越来越多家长的选择。然而，在面临有限的体育资源时，学校如何开展多样化的体育项目成为当前一大难点，尤其是面临场地缺乏与运动器材不足时，如何对现有的场地器材资源进行开发利用则成为体育项目能否开展的关键。基于此，本研究选取中小学校园网球课程场地器材资源的开发为研究内容，实地调研并观察广州和成都部分中小学的校园网球开展情况，走访校外青少儿网球专业培训机构，梳理校园网球开展过程中遇到的共性问题，总结校内外青少儿网球教学方法，结合专家意见及广州和成都校园网球开展经验及校内外对场地器材的利用模式来详细阐述部分场地器材资源的开发方式，尽可能地减少场地器材不足对中小学校园网球开展的影响。为更好地实施“双减”政策，为中小学生课后服务多提供一个运动项目的选择，也为未来想要开展校园网球的中小学校提供一定参考与帮助。

1 研究方法

1.1 实地调研与专家访谈法

通过前期的预调研，查找广州市和成都市开展网球项目的中小学，有目的性地选取广州八所学校（华附、培正、广雅、二中、玉岩、育才、省实、六中）和成都校园网球文化运动会（成都中小学校园网球文化展）及成都武顺街小学（网球特色学校）作为调查对象，实地调研并观察以上中小学校园网球的开展情况。另外，走访4 家校外青少儿网球专业培训机构（奥格国际网球学院、广东晟旋体育科技发展有限公司、广州奥体网球体校、广州开发区国际网球学校），用半结构式访谈及开放式访谈等形式对负责实施与开展校园网球的体育教师和高校网球相关专家学者（求证校园网球开展方式的科学性与可实施性）及广东省网球协会青少儿教练组成员DN 进行深度访谈，并有意识地对校园网球课程开展相对更好的学校进行深度调查，获取中小学校园网球开展的一手资料。访谈过程中强调研究者与被研究者之间的辩证对话，通过互为主体的互动达到一种生成性的理解[3]。

1.2 观察法

运用观察法对调研学校的校园网球具体开展过程与开展情况进行考量，用实际观察获取更多的非语言讯息，以全面深入了解调研中小学校园网球的真实情况。

2 中小学校园网球开展面临的主要问题

通过对广州和成都部分中小学校的网球教师及相关专家进行访谈，对当前中小学校园网球开展面临的主要问题进行梳理如下：随着我国城镇化的不断推进，北上深等城市新建的中小学正面临较为严重的土地配置问题而导致运动场不足，很多新建的中小学为运动场地达标，只能在楼顶建设运动设施。农村中小学面临的土地问题相对较小，但往往由于经费有限未能修建专业的运动场地，无法配备足量的体育器材。这是我国部分中小学面临的“有地缺专业场、缺专业器材、有器材缺标准场”的局面。随着国务院《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》出台，这些问题正在逐步解决，但这需要一个过程。就中小学网球场地而言，由于网球场占地面积大，可同时容纳的学生数较少等条件限制导致配有标准网球场的中小学非常少。《全国青少年校园网球特色学校基本标准》（下文简称《标准》）中要求学校应具备至少一个网球场地，场地设施、器械配备基本达到国家标准[4]。《标准》对网球场地的要求并不高，一片网球场地亦可，可见网球场地少是开展校园网球正面临的一大困难，实地调研的9 所中小学也印证了这一点，9 所有网球项目的学校中4 所只有1 片，3 所有2 片，仅有2 所学校有2 片以上的网球场，而其它非网球传统项目的学校几乎不会建有网球场。就中小学网球器材而言，通过查阅《小学体育器材设施配备目录》和《中学体育器材设施配备目录》（下文统一简称《目录》）发现，《目录》中有短式网球拍、网球拍、网球场（网）及软式网球是与网球运动相关的器材。按照器材配备等级划分，短式网球拍属于一类选配器材，网球拍、网球场（网）和软式网球属于二类选配器材。《目录》中与校园网球有关的器材都不是必配类器材，学校可以根据实际情况决定是否配备，校方在器材配备时优先考虑的肯定是必配类的常规教学器材。通过对成都市部分中小学校园网球调研及专家访谈发现，成都市开展校园网球的大部分学校都未配备足够的网球器材供学生使用，需要通过校外俱乐部的提供才能够满足所有学生的需求，学校资金投入相对较少，对于网球器材的购置有所欠缺[5]。成都市校园网球的开展已走在全国前列，其存在的网球器材配备不足等问题具有一定的代表性，是我国中小学校园网球开展的现实“写照”。因此，网球场地少和网球器材不足是当前我国中小学开展校园网球面临的主要共性问题。

3 中小学校园网球课程场地器材资源开发的具体措施

实地调研广州和成都部分有开展网球运动的学校发现，在面对场地和器材不足时，中小学校对校园网球课程场地器材资源的开发方式有多种，比较有代表性的开发利用方式是对现有的网球场地进行整合，将1 片标准场整合为4 片短式网球场；对篮球场进行开发利用，将1 片篮球场整合为3 片短式网球场；对田径场和足球场进行开发利用，将足球场与田径跑道之间的空地利用起来，运用栏架与橡皮筋搭建成拦网使用等等。此外，为了获取更丰富的素材，实地走访调研校外青少儿网球专业培训机构4 家（营利性质的校外培训机构对场地和器材的使用会更充分）以及访谈广东省网球协会青少儿网球教练组副组长DN，发现校外培训机构已基本覆盖了这样的场地利用方式，部分培训机构直接修建短式网球场用于青少儿网球的专业培训。通过梳理与汇总校内外对场地器材资源的使用方式，现将比较常见的场地器材资源开发利用方式进行阐述，这些开发利用方式是经过实践验证可行的。

3.1 场地资源的开发与利用

本文将以短式网球标准为参考来详细阐述篮球场和足球场的开发方式。短式网球场的标准为长13.4m、宽6.1m，在开发时为具备更好的可操作性，建议将篮球场开发为长13m、宽6m 的小型网球场，此开发方式不会降低校园网球的教学效果[6]，且在成都和广州部分中小学的校园网球课程开展中实际应用效果较好。此外，需要强调的是对篮球场和足球场等场地资源进行开发，并不是完全占用这些场地，而是在场地未充分使用的情况下将其开发利用，使用的器材是可拆卸、灵活方便的简易网球器材，使用后不会对原场地造成损坏。这一定程度上能够提高现有体育场地器材资源的利用率，同时能够在体育教师开发课程资源的实践提升内化过程中给予一定的指导。

3.1.1 篮球场的开发与利用

据第六次全国体育场地普查数据显示，在82种主要体育场地类型中我国有59.64 万个篮球场，篮球场是我国中小学最多的体育场地类型之一[7]，其场地面积比网球场略小，我们经常看到将篮球场和网球场套用的情况。结合中小学的实际情况建议将1 片篮球场开发为3 片小型网球场，这样场地利用率更高。具体开发形式如图1[6]，开发后相邻场地之间边线的距离为2m，底线后有3m 的缓冲区域。此方式开发需注意挥拍击球时可能会进入对方场地，我们可在两个场地之间拉一条弹性长绳（红色虚线），当学生触碰到弹性长绳时就会产生警觉，继而减少移动和挥拍幅度[6]。此外，中小学的篮架大部分都是固定的，在开发时建议将篮架底部用海绵包住，以免学生击球时不小心撞到，提前将开发场地的安全风险降到最低。

图1 一片篮球场开发为三片小型网球场示意图

3.1.2 足球场的开发与利用

中小学修建的足球场大小往往与学校的占地面积和整体规划相关。标准的400 米田径场地中间往往修建标准的11 人制足球场，但由于土地资源的限制，部分中小学无法修建标准的11 人制足球场，取而代之的是7 人制或5 人制足球场。不管是11 人制足球场还是7 人制或5 人制足球场，其开发形式都是一样，只是能开发出的网球场地片数不一样而已。基于此，对于足球场的开发选用标准的11人制足球场（长105m，宽68m），对其开发形式进行详细阐述，具体如图2 所示。根据教学的实际情况，在可以利用7 人制或5 人制足球场进行授课时，可将标准11 人制足球场的1/6 开发为4 片短式网球场，也就是对足球教学未产生较大影响的前提下可以开发出4 片短式网球场用于校园网球课程的开展。足球场面积较大，我们可根据实际需要的场地数量与类型进行针对性的开发，在不影响足球场地使用的前提下需几片则开发几片。此种开发形式需要注意的是在开发后的场地上练习时建议击球力量适中，主要以球感球性练习及击球的稳定性练习为主；练习过程中随时注意场地周边的来球；下课前需将所有的练习球及时收回。

图2 足球场具体开发利用方式示意图

3.2 器材资源的开发与利用

3.2.1 结合中小学生的身心发展规律合理使用专业的网球教学器材

当学校体育器材配备较为充足时，建议学校尽量配备专业的网球教学器材，如短式网球网、短式网球拍、非标准气压球（海绵球、红球、橙球、绿球）等。这些专业的网球教学器材结合青少儿的身心成长规律研发，更符合中小学生的身心发展曲线，再配以弹力带及标志碟等训练辅助器材，则更有益于提升学生的网球兴趣，有助于学生更科学地掌握网球运动技能。中小学生年龄跨度较大，建议根据学生的身心发育规律及学习网球时间的长短来结合使用专业的网球教学器材，以提高教学成效。通过对Wilson、Odear 及Tecnifibre 的青少儿网球训练器材推荐标准和中小学体育场地器材国标中第10 部分网球拍的内容[8]进行整合，梳理出中小学校园网球教学器材的推荐表（表1）。对于5 岁以下刚接触网球的儿童建议使用海绵球，配以长度为4 8.5±5cm 重量为210±5g 的球拍；对于5-6 岁的小学生建议使用红球，配以长度为53.5±5cm 重量为210±5g 的球拍；对于7-8 岁的中小学生建议使用橙球，配以长度为58.5±5cm 重量为240±5g 的球拍；对于9-10 岁的中学生建议使用绿球，配以长度为64.5±5cm 重量为255±10g 的球拍。此外，小学和初中阶段建议使用红、橙、绿球，高中阶段根据学习层次选择性用球，初学者建议使用红球或橙球，进阶之后可逐步调整为绿球和标准球。广东省网球协会青少儿网球教练组副组长DN 表示，在选择器材时需注意个体之间的差异，学生在选购器材时可根据个人的实际情况进行降档次或增档次的选用拍和球。教师在利用相应器材进行教学时可根据学生的实际情况做到“因人施材”，有针对性地选用球与拍。

表1 中小学校园网球教学器材推荐表

3.2.2 巧用学校现有的其它体育器材资源

当学校体育器材配备尚可，以配备常规类的体育器材为主时，可对必配类的常规体育器材进行开发利用。巧用学校现有的体育器材，充分发挥其多种用途，做到一物多用。根据《中、小学体育器材设施配备目录》梳理出中小学开展校园网球可使用的其它体育器材，主要有接力棒、乒乓球拍、跨栏架、小跳垫、牵珑球、标志筒、划线器、橡皮拉力带、绳梯、投掷靶及钻圈架等。我们可用接力棒和乒乓球拍等器材来替换网球拍进行基本的网球挥拍练习，让学生感知挥拍动作，为后续的学习做铺垫。其次，可用小跳垫和跨栏架来代替球网，将小跳垫与栏架相结合，在两个小跳垫相连的地方用栏架固定，再一字排开可代替球网。此外，标志筒能帮助学生更快地掌握击球步伐与理解击球落点；橡皮拉力带和绳梯是很好的网球体能训练器材；投掷靶、钻圈架则是开展网球打靶游戏的最佳选择。实际上，对体育器材资源的开发方式是多样的，我们要通过合理有效的开发来吸引学生注意，激发学生兴趣，提升网球课堂效率。

3.2.3 创意应用，拓展网球教学辅助器材

当学校体育器材配备短缺时，需要我们变换思维，创意应用，将日常生活中的物品或废旧物进行改造，制作简易器材以改善校园网球的教学条件。建议鼓励师生都参与到发现与设计新的网球教学辅助器材中，在解决网球器材不足的同时也锻炼师生的动手能力。如对平时生活中用的旧扫帚进行简单改造，可用于网球挥拍练习，让学生感知网球技术动作；用塑料袋套住改造后的旧扫帚进行挥拍练习，运用加难法让学生感受挥拍动作的同时锻炼其手臂力量；可将栏架放在场地中间两侧，在栏架上系上橡皮绳，用橡皮绳来替代球网（有球网的概念），使用时橡皮绳的中间须有一定高度，球须从橡皮绳的上面过；场地不足时可在学校寻找比较平整的墙面与平整的反弹地面作为网球练习场等。也可发挥废旧网球的新用途，将废旧网球切开做凳脚，能起到很好的缓冲作用；将废旧网球和花草种子发给学生，让学生在废旧的网球中种出花草等，以别样的形式让更多的学生认识网球。

4 结语

“双减”政策的实施及体育中考的提分使得中小学体育多元化必成未来大趋势，网球作为运动项目中的一项会逐步在越来越多的学校开展，而场地器材不足正是学校在校园网球开展过程中面临的首要问题之一。那么对中小学现有的场地器材资源进行开发利用一定程度上能减少场地器材不足对校园网球开展的影响。当然，开发利用的形式是多样的，除了本研究所论述的开发方式外，还有很多其他的开发利用方式与途径，这就需要课程资源开发者——体育教师要有主动意识，通过不断地学习、提炼、总结与升华，以此类推、举一反三，深挖网球课程资源包含的内容，多方位多角度地对各种显性和隐性的课程资源进行开发利用，用实际行动来推动中小学校园网球的开展，促进中小学校园网球的展开。