基于审美教育的高中音乐鉴赏教学策略探究

王永宁

摘 要：音乐是一种具备心灵沟通功能的语言，在人类文化发展史上占据着重要的地位。音乐课程是高中教育体系的重要构成内容，也是培养学生综合素质的重要路径。近些年来，素质教育的深入推进，教育工作者越来越重视音乐课程对高中生综合素质提升的促进价值。在高中音乐课堂上，开展音乐鉴赏教学，既可以实现对学生情感层面的熏陶，还可以帮助学生实现审美水平的提升。对此，文章基于审美教育，对高中音乐鉴赏教学策略进行了探索。

关键词：审美教育；高中；音乐鉴赏；教学策略

【中图分类号】G633.951           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0125-03

音乐课程不同于其他课程，其本身就属于美育范畴，对学生心理健康的塑造有着重要的价值。同时，审美教育属于素质教育的构成部分，通过将音乐教学与审美教育结合起来，可以达到良好的育人效果。在高中音乐教育工作中，音乐鉴赏教学作为重要的内容之一，属于一种直观且具体的审美活动，以音乐为载体，以倾听为方式，引导学生对音乐作品中所蕴含的情感因素进行体验，以潜移默化的方式实现对高中生审美能力的培养。因此，现阶段基于审美教育研究高中音乐鉴赏教学开展策略，对提升高中生综合素质有着重要的意义。

1.音乐鉴赏教学对培养学生审美能力的重要性

在高中阶段的音乐教学中，鉴赏教学作为重要的一环，也是培育高中生音乐兴趣、开阔高中生视野、增强高中生音乐鉴赏能力的重要手段。音乐鉴赏教学是指课堂上教师引导学生对音乐作品进行欣赏、体验和感悟的一项实践性活动。通过开展有效的音乐鉴赏活动，既可以使学生从音乐中获得美的享受以及精神层面的愉悦，还可以在授课教师的带领下，实现自身音乐鉴赏能力与审美能力的发展。因此，在高中音乐鉴赏教学的过程中，教师需要运用好音乐这一载体，激发高中生的音乐学习兴趣，引导学生深入音乐国度感悟与体验，实现高中生审美能力的发展，推进高中生综合素质的提升。

2.音乐鉴赏教学的审美原则

（1）情感性原则

情感属于人们对生活的一种态度，也是驱动精神生活的一种动力，音乐可以为人们赋予这种动力。不论什么类型、风格的音乐，其中必然会蕴含着特定的情感。触及真心方可有音乐，通常情况下，大多的知识教育采用的是理性的授课方法，而音乐教育则更为偏向审美教育，情感则是学生进行音乐审美活动的重要因素。首先，情感可以促使高中生对音乐产生一种真实的体验，并从内心产生对音乐审美的需求；其次，情感需要通过音乐这一载体传达出来；最后，情感的培育与发展则是整个审美活动的中心，既可以促使审美活动的开展，也是使学生获得审美体验和审美经验。因此，在高中音乐鉴赏教学时，教师要遵循教学情感性原则，使学生在获得情感体验的同时实现身心的愉悦。

（2）表现性原则

在音乐审美教育开展的过程中，音乐表现在其中发挥着重要的价值。因为音乐在传播的时候，需要依赖音乐的表现，任何音乐作品的受众在获得审美体验的过程中，都需要接受音乐的表现。在一般情况下，音乐的表现性体现在平时的音乐教学过程中。在高中阶段的音乐教育中，学生对音乐的学习上，不论是对声乐还是舞蹈的学习上，都会乐于在一定冲动情绪下来表现情感。在授课的时候，教师会采用科学的方式，以丰富的情感体验对高中生不成熟的表现欲望进行控制，并按照一定的原则与方法，激发学生的音乐表现力，并做好引导规范工作。教师在为学生提供音乐表现机会的同时，关注学生音乐审美体验的深化，目的是帮助学生在欣赏音乐作品的过程中投入音乐、体会音乐，享受音乐深层次的美感。

（3）实践性原则

音乐属于一门实践性、操作性强的学科。在整个实践操作的过程中，高中生的参与意识则是音乐授课的重点。在音乐鉴赏教学中，教师引导学生将思想情感通过音乐表达出来，并做出积极的反应。因此，为了更好地发挥音乐学科育人的价值，当前需要遵循素质教育理念，遵循音乐审美教育的实践性原则，培养高中生的实践操作能力。同时，在音乐鉴赏课堂上，若是学生单纯地听，效果并不好。因此，在授课的时候，教师需要结合具体的音乐作品引导学生参与到鉴赏实践中，鼓励高中生到台前进行表演，将教室作为舞台，调动音乐鉴赏课程的氛围，激发学生的热情。这样学生在欣赏音乐作品的过程中会积极做出相应的反应，在实践参与中获得审美愉悦感。

3.基于審美教育的高中音乐鉴赏教学策略

（1）精心设计欣赏活动，激发学生欣赏兴趣

在高中阶段的音乐鉴赏课程授课中，高中生对音乐欣赏是否存在着兴趣，直接关系到高中生的课堂参与度。如果学生在参与音乐欣赏活动的时候保持着浓郁的兴趣，那么学生必然会积极主动地参与到活动中，达到良好的学习效果。因此，在高中音乐鉴赏课程授课的时候，教师需要立足高中生的兴趣点，精心设计欣赏活动，激发学生的欣赏兴趣，增强学生的课堂参与度，保证授课的效果。目前，很多音乐教师在授课的时候会运用多媒体设备来刺激学生的多种感官，达到激趣的效果。以《广陵散》的授课为例，该首歌曲属于古典音乐，对古典音乐的授课上，教师可以预先设置欣赏环节，利用多媒体设备播放一些古典音乐乐曲或者演奏视频。以直观的方式带领学生欣赏古典音乐，在多种感官刺激下，学生会产生欣赏古典音乐的兴趣，主动了解古典音乐，并在优美的古典音乐的欣赏中体验古典音乐的美，实现对高中生审美品质的塑造。在音乐鉴赏之后，学生会带着兴趣积极主动参与到后续的学习活动中，实现音乐鉴赏教学质量的提升。

（2）合理设计授课内容，增强音乐鉴赏效果

在高中音乐授课中，基于审美教育开展音乐鉴赏教学活动，授课内容的选择，直接关系到学生审美能力的培养效果，也直接关系到音乐教学的质量。从新时代的高中生兴趣爱好来看，普遍存在着追星心理，往往是更为关注流行音乐，再加上我国涌现了各种音乐综艺节目，在一定程度上影响了高中生对音乐欣赏作品的选择，这对高中生审美能力与音乐鉴赏能力的培养会产生一定的影响。因此，在高中音乐鉴赏教学的时候，教师需要对授课内容进行科学合理的设计，在充分掌握高中生心理的基础上，保持流行音乐与古典音乐之间的平衡。对这种平衡需要结合音乐风格特点来对教学内容进行融合，增强教学内容的全面性、针对性、实效性。以“京剧大师梅兰芳”的授课为例，在授课的时候，教师可以先为学生播放梅兰芳大师的京剧《贵妃醉酒》，随后为学生播放《新贵妃醉酒》，《新贵妃醉酒》是古典与现代的完美融合，传统的京剧加上流行的唱风，曲风古朴淡雅，属于“流行京剧”的代表作品。通过这样设计授课内容，可以使学生更好地融入京剧欣赏中，体验到京剧的魅力。另外，因为现阶段流行音乐的生产自由化，内容更是参差不齐，在授课的时候，教师需要注意区分和筛选，选择优质、具有风格特点和代表性的流行音乐作品，这样既可以满足高中生学习的需求，还能确保授课质量，增强高中生的审美分辨能力。

（3）创设音乐鉴赏情境，激活学生审美思维

从高中阶段的音乐鉴赏教学来看，一般情况下，都是学生在听，长久下去，学生必然会产生厌烦的心理，甚至失去欣赏音乐的能力。因此，在审美教育理念指导下，高中音乐教师有必要对单一的授课模式进行创新，创设音乐鉴赏情境，增强音乐鉴赏活动的生动性，使学生在情境体验中感受到音乐的美。首先，创设图像性情境。针对高中阶段的音乐鉴赏教学，当前教师可以依据授课内容，为学生提供音乐作品相关的图像，刺激学生的视觉、听觉，增强高中生对音乐作品的感受力。其次，创设表演性情境。就高中阶段的音乐鉴赏教学来说，如果想带领学生自由地感受音乐作品的情感内容，便需要为学生提供展示自我的平台，激发学生的音乐创造力。在授课的时候，需要引导学生先欣赏音乐作品，随后在欣赏的基础上融入自己的理解与情感因素，对音乐作品进行二次创作，这对高中生思维能力和创造能力的发展有着重要的作用。以《懂你》《好汉歌》等流行音乐的欣赏为例，教师先带领学生欣赏，随后为学生提供展示平台，学生结合自身理解进行二次创作，这样就可以使不同学生的思维激烈碰撞，实现创造能力的发展。

（4）创新欣赏教学方法，深化学生情感体验

针对高中阶段音乐鉴赏教学的需求，为了更好地实现对学生的审美教育，教师有必要对音乐鉴赏的教学方法进行创新，采用多元化的授课方式，使学生在欣赏作品的过程中深化情感体验。首先，采用对比教学法。从音乐的角度来看，对比不仅是一种创作的技巧，也是一种表现手段，音乐作品中的节奏、力度、旋律等一般都是通过对比呈现出来的。因此，在音乐鉴赏教学的时候，教师可以运用对比教学法，引导学生深入地感悟音乐表现手法，聆听音乐语言的变化，促使学生能够准确地领会与感悟音乐作品传达出来的情感内涵，理解音乐形象。以《阳关三叠》的欣赏教学为例，在授课的时候，教师可以对比不同乐器的演奏效果，分别播放古琴和二胡的演奏视频，引导学生对其进行对比，通过分析不同乐器的性能和特点，使学生在倾听中实现审美意识的增强。

其次，采用联想教学法。音乐学科属于一门抽象的艺术，难以通过文字的方式将情感进行描述，就会通过曲调、速度、节奏的变化来传递情感。因此，在高中音乐鉴赏教学的时候，教师就可以利用联想教学法，引导学生在倾听中进行联想与想象，体验作品中传达的情感。以《草原放牧》的欣赏教学为例，在欣赏的时候，教师鼓励学生想象音乐作品中所描绘的场景，然后使用自己的语言描绘出来，获得切身的体验，深刻地领会作品中传达出的情感与内涵。这样既可以开阔学生的视野，还可以使学生尽情享受音乐美。

（5）增加音乐作品类型，丰富学生审美体验

生長在新时代的高中生，更为喜欢流行音乐，因此，在高中音乐鉴赏教学的时候，对审美教育的渗透上，教师就可以提前了解高中生的音乐喜好，通过与学生深入沟通和交流，了解高中生的心理特点，了解高中生喜欢的音乐类型。在音乐鉴赏教学中，教师可以结合教学内容以及教学需求，增加一些音乐作品类型，丰富学生的审美体验。以《我和我的祖国》的音乐鉴赏为例，在授课的时候，教师可以先为学生播放黄新国在演唱这首歌的视频，随后播放李谷一演唱这首歌曲的音乐视频。学生在欣赏由不同音乐人演唱同一首歌曲的时候，可以使高中生的音乐鉴赏能力得以提升。

另外，在开展音乐鉴赏教学的时候，教师还可以到互联网上收集一些网络音乐，并寻找影视作品中比较具有代表性的音乐作品，经过筛选后，挑出与授课内容相符的作品，并在音乐鉴赏课上提供给学生欣赏，可以更好地激发学生学习音乐的兴趣，增强学生的音乐体验。以《海阔天空》《最初的梦想》《隐形的翅膀》等歌曲为例，这些都属于流行歌曲中的励志歌曲，既可以起到对学生的激励作用，帮助学生树立远大的理想，还可以丰富学生的音乐审美感知。通过适当地拓展音乐鉴赏作品类型，既可以使学生欣赏到教材中的作品，还可以使学生欣赏喜欢的流行音乐，学生在欣赏不同类型的作品中会掌握一定的审美技巧，增强审美体验，使学生的音乐审美水平得以提升。

4.结语

总而言之，审美教育是素质教育的重要内容之一，也是培育学生综合素养的重要内容。现阶段将审美教育与音乐教育结合起来，既可以实现对学生的情感教育，还可以帮助学生实现审美能力的提升。音乐鉴赏教学是高中音乐教学的重要内容，在授课的时候通过欣赏音乐作品的方式，诱发学生的情感因素，达到对学生审美教育的效果。因此，在高中音乐鉴赏教学的时候，教师需要立足审美教育需求，以多样化的授课手段开展音乐鉴赏教学活动，激发学生欣赏的意识，在获得情感层面升华的基础上，实现学生审美水平的提升。

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