幼儿园班本课程构建与实施的基本路径

资红萍

幼儿园课程是幼儿在幼儿园教育环境中进行，旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。班本课程是在国家课程的指导和园本课程的引领下，结合班级幼儿各方面特点，有目的、有计划地开展的教育教学活动。它有着班级的特点，体现出班级的独特之处，是园本课程和国家课程的重要补充，是最贴近班级幼儿实际的活动。

本文将以“小剪纸、大区域”的班级课程为例，简述幼儿园班本课程的构建与实施。

一、明确班本课程教学目的

班本课程的开展，其目的在于有效激发幼儿动手动脑的欲望，锻炼幼儿的手眼协调能力，促进幼儿多种能力的发展，形成良好的学习品质。通过一次次的剪纸活动，能有效激发幼儿的剪纸兴趣，促进幼儿动手能力的发展，思维能力得到锻炼；通过一件件作品的呈现，能促进幼儿获得成就感，培养幼儿的自信心。在教学实践中，教师可以通过让幼儿沿线剪，学习剪刀的使用；通过对称剪，简单认识对称概念，树立一半和整体的概念；通过多次折剪，了解半数和倍数的关系。在一步步的操作中，树立从上到下，从左到右的顺序意识，逐渐培养幼儿不急不躁、有步骤做事的良好习惯。

二、多角度思考班本课程活动形式

可以通过集中教学活动、小组活动、区域活动和家庭亲子活动、环境创设活动等多种活动形式开展班本课程活动。如为了更好地指导幼儿正确使用剪刀，在开展了集体教学活动之后，可以让家长在了解教学内容的基础上，以“亲子小任务”的形式，指导自己的孩子正确安全地使用剪刀。再如，区域活动中，让孩子在美工区自由操作，巩固剪刀的使用，教师个别指导幼儿正确使用剪刀等。

三、构建班本课程内容体系

传统剪纸中，基本的操作有剪和刻两种方式。基于我班幼儿手部动作的发展水平，我们的活动主要以剪的方式开展。

（一）内容方面

剪纸活动要选择适合幼儿认知水平的物件，引导幼儿观察、思考、操作。如动物、植物、生活用品和团花，以及与幼儿生活息息相关的一些场景。具体来说，当以“花”为主要表现物，扩充剪纸内容可为与花相关的生活物品，如种花用的铲子、水桶，插画用的花瓶等，还可以进一步从剪平面花发展到立体花的制作，尝试立体花的呈现。通过花的制作，学习扭转、卷曲等手法，促进幼儿发现美、表现美。又如，国庆时节北京天安门的热闹场景，可以引导幼儿观察图片，发现天安门是对称图形，联系到一折剪纸，分析出左右对称图形的特点，接着深入思考，尝试画出天安门的一半图样，进一步操作，裁剪出作品。

（二）难易程度方面

活动内容的选择要遵循幼儿的认知发展规律，由易到难，循序渐进，从简单的单个图样裁剪到一幅画的布置；从简单的沿线剪到折岀图样裁剪；从一折剪纸到二方连续剪再到四方连续剪，最后将活动内容延伸发展到立体剪纸的尝试和表现。

（三）将幼儿剪纸与各领域相互渗透

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“学习与发展要注重各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展。”

1.剪纸与艺术领域

剪纸是艺术的一种表现形式。幼儿剪纸在很大程度上归属艺术领域，剪纸呈现的造型美、对称美能有效激发幼儿发现美、创造美的欲望，进一步提升幼儿艺术领域多方面的核心素养。

2.剪纸与健康领域

《3～6岁儿童学习与发展指南》动作发展目标要求：“幼儿掌握剪刀的使用和图形的裁剪，促进幼儿的手眼协调和小肌肉的发展。”因此，在剪纸活动中促进幼儿的健康发展显而易见，是表现得最直观的外显层面。再者，从剪纸的内容看，表现生活中美好事务的东西最能促进幼儿心理健康成长。在剪纸过程中，看到自己的作品，并得到别人的认可，有助于幼儿成就感和自信心的培养。

3.剪纸与语言领域

在剪纸活动中不仅要动手，还要动口。如剪出一幅画，并创编成一个故事，抑或是把一个故事用剪纸的形式加以呈现，都能让幼儿在剪纸中想象故事情节，发展语言思维，促进语言组织能力和表达能力的提升。

4.剪纸与科学领域

幼儿剪纸与科学领域的相互渗透主要体现在剪纸与数学。在剪纸活动中，幼儿能很直观地接触到线、面、形状、边、角，还有数学中关于大小、厚薄等量的认识。在实际操作中探索、感知半数、倍数、等分等数量关系。通过直接观察比較，了解上下对称、左右对称、中心对称。通过多种感官感知纸张的软硬，追溯纸张的来源，探究纸张的生产，这就是由剪纸活动延展开的科学学习。

5.剪纸与社会领域

《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域要求幼儿了解社会礼仪和社会规则，建立归属感，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。实施剪纸班本课程，可以向幼儿介绍国旗，引导幼儿通过剪贴制作的方式巩固对国旗的认识。通过对称剪纸呈现著名的北京天安门，认识我国的著名建筑物，激发幼儿的民族自豪感和对祖国的热爱之情。此外，班级约定和班规可以用剪纸的形式来表现，如“见面问好”、节约用水等社会领域的内容。

（四）幼儿剪纸与区域活动、环境创设的整合

区域活动是尊重幼儿兴趣，让幼儿自主学习的一种活动方式。在班级活动室这个大区域里，班级教师应力求多形式、多角度呈现剪纸文化和技法，激发幼儿兴趣，引导幼儿学习。如剪纸的简介、基本符号、常见的幼儿剪纸种类等。同时，桌面和柜面可呈现平面剪纸和立体剪纸的欣赏性作品及幼儿作品。各个功能区也要有意识地与剪纸教学活动相互渗透。如益智区，以图文结合的方式呈现剪纸中的数学知识；建构区，以立体的建筑剪纸给孩子三维的感知；阅读区，以剪纸图书表现不同的故事，并提供学习剪纸的入门书籍给幼儿自由阅读；美工区展示幼儿的剪纸作品，提供多种剪纸所需材料和工具等。

环境创设是班本课程的一部分，幼儿是通过与环境的相互作用，感知和探索世界的。“环境”是幼儿的隐性老师，能诱发幼儿积极的学习行为。因此，我们班级教师要结合园本课程和区域活动要求，努力创设好的环境，积极引导和促进幼儿成长。如为了让幼儿认识剪纸，走进“剪纸”活动，可以在教室墙上创设一个“剪纸”专栏，呈现一些基本、必要的剪纸符号，简单的折剪方法，供孩子们自由学习。

四、班本课程实施教学频次和各年龄段教学实践

为让幼儿的剪纸学习有持续性，教师应每周组织1～2次剪纸活动。组织过程中，要根据幼儿年龄特点，引导幼儿用不同的方法学习，如模仿、自主创作、合作创作等。

幼兒各年龄段教学实践和要求如下：小班阶段以撕贴为主，锻炼幼儿的手部肌肉，引导幼儿学习正确使用剪刀的方法，建立使用剪刀的安全意识，学习基本的沿直线剪以及剪剪拼拼，激发幼儿的参与兴趣。中班开始学习简单的折叠剪纸。大班进一步学习有一定难度的折叠剪纸，如三折剪、六折剪、连续剪以及情景和画面的剪贴等。

五、班本课程反思

（一）教育理念的体现。

在活动过程中，教师应引导幼儿打破学科和领域界限，在剪纸活动中引入各个领域的知识和认知，实现课程的整合和渗透。选取课程内容时，要坚持从幼儿身边取材，引导幼儿把所学运用到生活中去，做到“从生活中来，到生活中去。”尊重幼儿的学习特点，贯彻指尖智慧理念，引导幼儿通过操作来实现学习和体验。

（二）落实《3～6岁儿童学习与发展指南》教育思想

1.关注教学过程，促进幼儿思考

剪纸活动不仅要在手工层面引导幼儿，促进幼儿发展，更要结合幼儿园教育五大领域，相互渗透，启发幼儿思考。以剪纸中的数学教育为例，可以从线、面、体，数量（半数、倍数、等分）、空间、对称、面积守恒等多方面引导孩子思考，动手操作，建立简单的数学概念，激发幼儿学习数学的兴趣。如剪纸中“对称”是一个难点，在活动中教师可以用神秘的口吻引导幼儿去寻找“秘密”。出示教师的剪纸作品供幼儿欣赏，并提问：“这些图案中有个秘密，你们发现了吗？”引导幼儿发现：“它们像双胞胎。”当所有幼儿发现了这个秘密，为了进一步巩固强化幼儿对“对称”的理解，再进行对折剪纸，引发幼儿思考：只画一半图样，剪出来却是整个图样，引导幼儿对一半和整体关系进行学习。

2.突出学习方法，延展幼儿思考

在剪纸活动中，教师应建议幼儿在剪纸过程中注意以下几点：第一，尝试看图样；第二，大胆动手操作；第三，动脑筋分析图样和作品的关系。此过程，主要是为了引导幼儿学习剪纸方法，引发思考，树立初步的自主学习和反思意识。

3.欣赏幼儿，提供支持

幼儿在平时都喜欢折折剪剪，但有的幼儿是随心所欲地“瞎剪”一番，明明剪得像一座山，他们却说剪的是花……此时，我们教师应多鼓励，对孩子们进行肯定。教师的鼓励能给幼儿带来愉悦的心情，让幼儿体验到成功的喜悦，从而愿意进一步努力尝试。

为了满足孩子们的学习欲望，支持幼儿的学习需要，班级区域里可以张贴教师的剪纸作品。还可以在图书区，投放了一些“民间剪纸”的图书，在区域活动时，让幼儿积极翻阅。当幼儿欣赏到这些精致、新奇的作品时，就会对剪纸产生好奇和向往。

（三）围绕《3～6岁儿童学习与发展指南》目标，进行教育教学活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展目标明确了3～6岁幼儿关于剪的动作程度发展期望。“3～4岁幼儿能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合；4～5岁幼儿能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合；5～6岁幼儿能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑”。在教育教学活动中，教师应尊重幼儿的发展特点，结合不同年龄段幼儿的发展水平展开教学活动。如小班上学期，采纳《3～6岁儿童学习与发展指南》教育建议，要提供剪刀、纸张等材料，引导幼儿正确使用剪刀，提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，建立使用剪刀的安全意识。具体操作上，应以游戏的形式，引导幼儿进行剪纸操作。如将一大张“面皮儿”（一张纸）沿线剪变成许多根“面条”（许多纸条），教学活动中，重点强调使用剪刀的注意事宜。

总之，通过班本课程将幼儿剪纸活动与五大领域融合，将幼儿剪纸活动与环创、区域活动整合，努力挖掘剪纸活动的教育价值，引导幼儿模仿操作、思考分析、自主学习、自主创作，可以有效促进幼儿动手动脑，发展关键经验。关于幼儿剪纸教学活动在具体实施中还有很多欠缺，我们要进一步反思和提高自己的专业素养，更好地引导幼儿进行学习，提升其认知，提高孩子们的动手能力和思维能力，促进幼儿全面发展。